听《手捧空花盆的孩子》的收获

关长军

《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意义的童话故事，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，姜老师主要抓住了以下几方面进行设计：

1、教学时，老师抓住了这篇课文的关键词——“诚实”，让孩子们悟出了这篇课文的中心。并让学生根据自己的生活体验回答得出：“做一个不说谎话，做错事敢于承认的好孩子。

2、板书课题《手碰空花盆的孩子》后，老师让孩子们就课题大胆提问，“读了这个课题，你想知道些什么呢？”孩子们畅所欲言：“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢？”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来？”“这是一个什么样的孩子？这个孩子是怎样种花的？”……孩子们学会了把所要提的问题说完成，所提的问题也有一定的思考价值，老师对他们的进步大加夸赞。

3、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如：全班读，小组读，自由读，指名读、表演读等。让学生在读中理解课文，悟得道理。

低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此老师教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？国王面对不同花的结果态度你有什么想问的吗。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。

4、姜老师的教学语言，教态最令我钦佩，语言总是那么亲切，温柔，面带笑容，声音总是那么甜美。孩子们肯定是非常喜欢姜老师的。板书设计简单而又高度概括。

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《手捧空花盆的孩子》教学反思

《手捧空花盆的孩子》原文

很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子芽了些肥，浇了些水。他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢?”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人!”

孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢?”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”

手捧空花盆的孩子教学反思

《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，文章讲述了一位国王用独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧鲜花的孩子们落榜了，手捧空花盆的雄日却成为了继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生，引人入胜。

故事教学，对于一年级的孩子来说，如果囿于故事情节，是不足取的。本节课的教学，我抓住三个语言点，利用三种方法，进行了语言训练，帮助孩子们更加充分地把握故事情节和人物形象，更加深刻地理解课文的语言。

1.转换

【课文片段】

“很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”

【课堂叙事】

课文第一自然段是采用第三者陈述的方法，“国王吩咐”，国王会怎样吩咐?“并宣布”，谁宣布?国王向大臣宣布?大臣向全国的孩子宣布?他们又分别会怎样宣布?

如果把课文内容转换成角色语言，又会怎样?

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第二课 手捧空花盆的孩子

教学目标

一、交际能力训练目标

1.运用边读边想边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。

2.以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力。

3.围绕话题“诚实”结合自己的经历谈感受，不断提高汉语交际能力。

二、汉语知识训练目标

1.通过课文学习，识读本课词语，重点掌握下列词语。

丢失、归还、怀疑、欺骗、开花、继承、哭泣、说谎、挑选、偷、正式。

2.联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用。

（1）国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。

（2）可是花籽怎么也不发芽。

（3）国王看着这些孩子，却皱起了眉头，一句话也不说。

我有些生气，拿起粉笔画了一条大鲸。

3.能用本课所学的汉字“纪、续、承、皱、挑”组词、书写、使用，逐步掌握实际汉字的规律。

三、德育参透目标

1.诚实是一个人应该具备的基本品质。通过本课学习，让学生懂得诚实做人的重要性，培养其诚实的品质。

2.通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。

第一课时 课文一 讲解词语

教学目标：

运用边读边记的方法，读懂每句话，掌握本课的重点字和词，提高阅读能力，理解课文内容。

教学重难点：

1. 通过阅读课文会读，会写本课的词语。

2. 理解词义并会造句。

教学方法：

谈话法，讲解法，朗读，合作交流等。

教学工具

教科书，新华字典。

教学过程：

一、激趣导入

1、讲故事导入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选未来的国王。三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧

着空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们一起走进这个故事??

2、板书课题，齐读课题

师：这就是我们要学习的课文。【板书课题，学生跟着书空，提示“捧”的写法，注意孩字的“子”字旁，“横”变成了“提”，读两遍课题。】

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《手捧空花盆的孩子》教学设计

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，练习复述课文。

2、在读中感悟诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子

3、懂得诚实是一种美德，愿做一个诚实的人，知道诚信待人。

教学重点难点：

体会孩子为什么捧着空花盆来，国王为什么选他当继承人。

领悟文中的道理，懂得从小就要做一名诚实的孩子。

教学过程：

一、 复习导入：

1、读生字卡片。

这节课我们继续学习《手捧空花盆的孩子》。本课的字宝宝又来和大家见面了，你们还认识吗？ 谁来读一读？

2、读生词。

师：字宝宝们真高兴，同学们都记得他们。他们还带来了自己的好朋友跟大家认识，谁愿意来读一读呢？（找生读，如果读对其他同学跟读。）

师：读得真棒，词语宝宝们让我告诉你们他们非常愿意和你们做朋友。

3、回忆课文内容。

师：老师也非常喜欢和同学们做朋友，愿意跟老师一起回忆课文讲了什么故事吗？

从前，（ ）挑选了一个（ ）的孩子来做（ ）。

4、小结。

国王为什么要选手捧空花盆的孩子来做未来的国王呢？让我们一起走进这个传说故事吧。

二、 精读课文，深入感悟。

1、找生读接读课文。其他同学认真听。

2、生自由读1、2自然段，说说你知道了什么？

预设，生1：国王想选一个孩子做未来的国王。

生2：国王给每个孩子一粒花籽，并宣布三个月后，根据种花的成绩来挑选未来的国王。

3、孩子们真会读书。三个月很快就过去了，孩子们种花的成绩怎么样了呢？轻声读课文3——4自然段，找到答案。

（1）第一种情况：生找句子读，师出示句子，加图片。

师：孩子们手捧着美丽的鲜花心里高兴吗？（高兴）是啊，一个个笑得多甜啊！他们心里美滋滋的会想些什么呢？（国王会选自己做未来的国王）此时心里一定美极了！同学们自己试着读读，读出你心里的快乐。（指生读， 齐读。用“有??有??有??”说一句完整的话。）

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《手捧空花盆的孩子》教学设计

教学目标：

1、正确认读14个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点：

认读14个生字，有感情的朗读课文

课时安排：两课时

第一课时

一、引趣激情

1、师：黄老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。） 师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）

2、揭示课题。

师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

二、自主探究，合作学习

1、初读课文，整体感知

（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

生：愿意自己试着读。（多数学生）

师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）

师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！

我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

（2）检查自学情况。

①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

④小组合作学习生字。

师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）

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《手捧空花盆的孩子》教学反思

焦滩中心校：任维书

《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”

通过这一课的教学，我以下三点收获。

1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想 1

一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？

朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。

3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。

低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。

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《手捧空花盆的孩子》教学反思

《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”

通过这一课的教学，我有以下三点收获。

1、以读为主。

这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低，并且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做王位的继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到这主题，这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读，我尽量创设机会让学生多形式地读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。如分角色读，

全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。 读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？

朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学习，因此，我设计了复习巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复习检查，收效较好。

3、尝试问题从学生中来，让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。

低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。

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