（三）1表示春季 3、表示冬季

2表示夏季 4、表示秋季

1、 比喻：就是用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动形象。常用的比喻词是好象、如同、仿佛、像、恰如等

2、拟人：是把物当人写，使物或者抽象的概念具有人的语言、动作、神态、表情和思想。拟人句让语言具有表现力，更加生动形象。例如：风背着手猫着腰一下钻到了秋的怀抱里。

3、设问：自问自答。问是为了引起读者的思考和注意。

4、反问：问中包含了答案，无疑而问。反问比一般的陈述更具力量。反问句可以改为陈述句，肯定的反问改陈述句就是否定的表达，否定的反问改为陈述句就是肯定的表达。前者例如：你好好想想难道他那种行为是错的吗？后者例如：你的父亲批评两句难道不可以吗？

5、夸张：就是对事物的形象、特征、作用、程度等作言过其实的描述。例如：白发三千丈。 6 反复：有意重复某些词语或句子的修辞方法。例如：行路难！行路难！

7、排比：把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致和意思相关的短语或句子成串地排起来，可以增强语言表达的力度和气势。例如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。

8、对偶：字数相等、结构相同或相近、内容相关的语句成对地排列在一起的修辞方法。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

1．改冒号为逗号，删掉前后引号。

2．改人称如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”，应把“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；如果说话内容中是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我”、“我们”或第三人称“他（们）。使句子在表述上通顺、连贯、合理。“这里”、“这时候”要换成“那里”、“那时候”，“现在”要换成“那时”，

一种特殊情况：说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。

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听《荷塘旧事》有感

听了许老师的课才真正感受到什么叫行云流水的课堂，轻松、随意、自由、不拘束。

《荷塘旧事》是一篇经典美文，重在引导学生把握“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，许老师导学时突出学生的“学”，强调学生学习的自主性，把学习的主体和学习主动权交给学生，立足文本，有效导学，把课堂重点放在体会作者的情感变化，教学的切入点独具匠心，教学环节层层推进，构建了本真的语文课堂，让我受益匪浅。

在这节课中，许老师把读贯穿于整个教学过程，让学生充分感悟课文的语言美、景色美、情感美，而随机的点拨与指导，让学生顿有守得云开见月明的感觉。本文的高潮之处就是溺水遇险被救部分，许老师通过引导学生找出“我”遇险时的危机来突显伙伴们那铁链般的友情，几句简单的过渡让学生清楚地直入文章的中心——为何作者会如此留恋荷塘。

在阅读教学中突出语言文字的训练是很重要的。许老师在注意让学生反复读文的基础上更重视培养学生有条理的说话能力，如，课件出示的温馨提示中：交流时，可先??再??通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力，达到很好的语言文字训练的效果。

天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。我们的教学就如这天边的远山、水里的浮月一般，永远没有正确的答案、房屋的标准，但一节课如能像许老师的课一般，让听课者听得清理得顺，让学生入情入境、学有所得，我认为这就是一个有效的课堂，感谢许老师为我们带来的如此赏心悦目的一堂有效课，谢谢！

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《荷塘旧事》教学反思

陕钢子校：王雅琴

《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。文章中作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边和小伙伴度过的一段美好生活。从而赞美了大自然的美丽景色和淳朴善良的农村孩子。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，全文分两部分，第一部分写荷塘的景色之美，第二部分是作者回忆童年发生在荷塘那些美好的人和事。从而体现人情之美。在第一课时，我已经引导学生初步学习了课文的生字词语，熟读了课文，品味了荷塘美景，本课时我教学的重点是旧事部分，在引导学生感悟大自然的美好的基础上去感悟体会生活之美。感知自然美和人性美的和谐统一。我设计了如下的教学流程和探究点

一、 配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。

美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分，荷塘是主人公们生活、活动的自然环境，这样美丽、朴素的自然环境，养育了淳朴善良的下一代，也是“我”受到心灵熏陶的地方，因此，在在本课时的教学中，我首先让通过范读让学生感受荷塘的自然之美。然后，重点讲发生在荷塘的人和事。在朗读指导中我通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。

二、根据课文内容，设置预学案，在预学案中出示探究点，分小组进入课文的研读。探究点设计三个：1.作者回忆了荷塘的那几件旧

事。2.你喜欢哪件事？它给你留下了什么印象？3.为什么多年之后那那荷塘仍时时浮现在“我”眼前

三、自主读书，勾画批注，小组交流后，指定小组号数展示汇报，其他学生补充质疑，教师见缝插针，牵引认知，教给理解课文的方法。

《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，上课中力求通过抓住重点词句理解课文内容的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。抓住重点词句理解课文内容是，课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。

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《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文，作者动情地回忆了儿时外祖母家美丽的野荷塘和塘中戏水以及自己遇险，伙伴相救的动人情景，抒发了作者对童年美好生活的怀念、留恋之情，表达了作者对儿时生活的向往之情。

学习本文，重点在于感受作者用生动的语言对荷塘美景传神的描写，以及作者和伙伴之间的趣事朴实的描述，感悟“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，所以，教学伊始，我让学生回顾课文，找到中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”。然后让学生围绕中心句找到课文的两个重点部分：美景与叙事，之后，再让学生用圈点勾画或写批注的方法再读课文，抓住重点句子体会小伙伴的憨直淳朴，体会荷塘的美丽景色。汇报时，为学生创造了一个开放的平台，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，学生各有所悟，也各有所得，如教学击水游戏时，我让学生模仿小伙伴们游戏的情境，将学生带入到情境中，使学生切身体会到了游戏中热闹的场面以及小伙伴们的快乐，再让学生感情朗读，使学生入情入境，收到了良好的教学效果。

全文“美景”“旧事”，美丽天成，人在景中，表现了自然与人的和谐之美，尤其是文中比喻句的运用使文章更加生动形象，所以，教学中我重点指导学生找出文中的比喻句，通过对比体会比喻的生动传神，再通过反复朗读体会比喻手法在文章中的表达效果，使人如临其境。 不过教学中有待改进的地方还很多，如放手不够，担心教学任务不能按预定时间完成，所以放手让学生朗读的时间还是不充足，如果能给学生多一点时间阅读，我想会收到更好的效果，尤其是描写荷塘美景的那一部分，配上音乐来朗读的话就更能体会景色的美了。

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教材分析：

《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深铭记在心的事，通过美景、旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

知识目标：

1、通过反复朗读，品味作者用比喻体现笔下荷塘的美景，了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

2、朗读、品味文中精彩的语句体会人物性格的特点。 能力目标：

1、研读、积累好词佳句，培养学生的语言表达能力。

2、通过范读、朗读等方法由浅入深地感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力以及合作意识。

情感态度：

1、激发学生对大自然和谐美的热爱；

2、对人类淳朴的爱的歌颂和赞美。

教学重点：

学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法。 教学难点：

由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习朱自清的《荷塘旧事》，上节课我们已经初步了解了课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（作者回忆童年时到外祖母家过暑假在荷塘边与小伙伴戏水的事）

2、这件事发生在小学四年级，如今的他孩子已经上学，可是那荷塘却时时浮现在他眼前，同学们，这是为什么呢？快速浏览课文，用文中的一句话告诉老师。（生汇报中心句，课件出示，齐读这句话。）

3、从这句话中你知道作者难忘的是？（大自然和谐的美和人类淳朴的爱）

4 、大自然和谐的美指的是什么，人类淳朴的爱又指的是什么呢？让我们跟随作者到荷塘中寻找答案。

二，新授

（一）学习“荷塘”部分

1、 师范读课文

2、 听了老师的朗读，你感觉这个荷塘怎么样？(美)

想亲自感受一下吗?自己读读这两段话，看看作者运用了什么方法把荷塘的美景展现在我们面前？

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《荷塘旧事》（第一课时）教学设计

教材分析：《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者感情 。根据教学目标，我想把本篇文章分为两课时，五个环节进行授课。第一课时为“初读感知—品读赏析—仿写练习”三个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题，并结合课题进行写景的习作片段训练。 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，积累文中描写景色的好词佳句。

2、品味文中优美的词语及修辞手法，会运动比喻的手法用词准确的进行景物描写。

3、了解景物描写的作用。 教学重难点：品味文中优美的词语及修辞手法，会运动比喻的手法用词准确的进行景物描写。

教学过程

一：解题导入

今天我们一起来学习课文《荷塘旧事》【齐读课题】 “旧事”指发生在什么时候的事？我们也叫他“往事”。

二、检查预习，整体感知

1、解决字词障碍

课前大家已经预习课文了，现在来检测一下重难点词句掌握的情况【注意红色字读正确，读流利】 【同桌读，齐读】 生词：月牙泡 点缀 恬静 憨直 淳朴 炫耀 攫住 恐惧 月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 句子：来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。

整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

2．扫清了字词障碍，请大家快速浏览课文，看看课文主要写了哪几方面的内容。 生汇报，师板书 【板书：美景 狗刨比赛 击水游戏 溺水获救】【板书】

3、小结学法：通过浏览课文，我们知道了课文的主要内容，你看课文题目叫《荷塘旧事》，这个课题刚好就概括了文章的主要内容：荷塘美景，荷塘发生的旧事。所以以后我们读课文要先读懂课题，从题目入手了解课文所写的内容。写作文时，也可以将你作文的主要内容用简洁的词语概括出来作为你作文的题目。

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读《教育面面观》有感

-----营造阅读氛围，让阅读为好习惯

知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。今年我拜读了纪大海的《教育面面观》这本书，给了我很大的触动，尤其是《惯用语阅读氛围.》这一章节的的内容，让我颇受启发。

十几年来我一直从事小学语文教学的第一线工作，我常听学生家长们感慨：“我家的孩子热衷于看电视，看漫画书、卡通片，上网打游戏比成年人还厉害，就是不爱看课外书，而阅读能力、写作能力却较差。”确实，当今多样化、信息化的社会，对传统的书籍产生了很大的冲击。不用说孩子们不爱看书，就连成人们也热衷于看电视、上网查资料，把书籍束之高阁。长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感。为了增加孩子的阅读量，提高孩子的语文素养，我尝试通过这几个途径来实现：

一、创新引导形式，激发阅读兴趣。

1、巧借课文，激活学生的阅读期待。

小学语文教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书。教师要有意识、有系统地将课内外相结合，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。例如在教学完《三峡之秋》、《红树林》、《草原》等这类写景课文后，在学生还沉浸于祖国山水的美妙情境之中时，教师用充满激情的话语告诉学生我国的名山大川、风景优美之地不计其数，描绘赞美它们的文章更是多不胜数，顺势推荐《五彩池》、《镜泊湖奇观》等富有奇趣的文章，并鼓励学生自己选择一些写景的文章阅读，学生就会因大量地感受到优美词句、物、景的美丽而陶醉于祖国的山山水水

之中，并会为祖国拥有这么多奇妙之地而深感自豪，另外让做导游，将自己读到的美景介绍给同学，学生读书兴趣就会大增。

2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣。

为了让学生读更多更好的书，教师可根据学段阅读要求，给学生规定一些“必读书”和“选读书”，如童话、寓言、故事、诗歌散文、科普书籍等，让学生都有所接触。经常有意识、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片断，激发学生读书的欲望。推荐的方式有很多，比如教师在自己阅读的基础上，把故事讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣，也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，调动学生阅读的兴趣。

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