篇一 :音乐教育理论 读后感

《音乐教育理论》读后感

通过一学期对本书懂得学习,我对这门课程有了大致的了解,教材中主要包括:前言、序言及十二个章节的内容知识。序言告诉我们为什么学习音乐教育原理。第一章梳理了世界音乐教育的历史,重点介绍古希腊和罗马的音乐教育、中世纪音乐教育、音乐学院和音乐学校建立的情况及美国的音乐教育。第二章分析音乐教育的哲学原理,详细阐述唯理主义、经验主义和实用主义,用哲学的观点分析音乐教育。

第三章主要讲音乐教育的原理和美学原理,详细介绍审美学原理及审美与音乐教育的关系。第四章分析美国音乐教育的角色和目的。第五章阐述音乐教育的社会学原理。第六章分析音乐教育的社会心理学原理。第七章是音乐教育的心理学原理。第八章详解心理学在音乐教学中的应用。第九章说音乐教育的课程原理,详细说明课程的定义、课程的开发、课程指南和教学大纲、多元化的音乐教育和各门艺术学科之间的相互关系等。第十章主要讲音乐教育评估的原理和实践。第十一章研究与音乐教育,理论性的细说音乐教育。第十二章讲音乐教师教育及其发展的方向。

在学习中我对书中第九、十二章内容侧重的钻研,其中

第九章的多元化的音乐教育让我深有感触。本节内容提到:就音乐而言,存在两种普遍性的误解,它们影响着多民族音

乐的教学。误解一:音乐是一种普遍性的语言,其基础是西方艺术。误解二:美国是一个大熔炉。

在当今多元化的社会中,全球已经连接在一起,我们的音乐教育也在随波逐流。很多人认为西方的东西就是好的,是“进口”的就好、、、、甚至已经包括了我们的音乐,觉得西方的音乐就是好音乐。忘记了自己本民族的音乐文化,一味的崇洋了。在当今的社会中是无处不见这样的情况,人们都喜唱流行歌曲,听摇滚音乐、布鲁斯、蓝调、乡村、、、、、、、 自己家乡自己民族的音乐是什么却丝毫不知,更不提会去演唱了,这是社会中无处不见的。在我们的专业领域也是一样,我们学习的基础音乐理论是西洋的吧,无非在里边加上了一些中国民族调式。我们在大学里的音乐课程:乐理、和声、复调等等课程无一不是西洋的理论体系。很少有中国自己的本民族的体系教材。现如今我们的音乐教育可以说从小学阶段起就是洋玩意了,我们是宣扬和发展的是西方民族的东西,完全是在帮他们工作了。自己家的音乐体系,山歌,民歌却在慢慢的淡忘。

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篇二 :《音乐教育和心理学》读书心得

读《音乐学习与教学心理》有感

音乐是怡情悦性的艺术,学生学习音乐,不论是学音乐知识技能、音乐欣赏,还是从事音乐表演和创作,心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心理状态,应当密切注意,才能选择适当的教学方法和教学模式,以提高教学效率。

一、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力

心理学证明,兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢?从心理学的角度看,兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢?

第一,对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感,而且是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美妙的歌曲时,你是否会跟着轻声哼唱,想去学习它,自己也能演唱呢?这是音乐本身就具有的美,它是激起学生强烈兴趣的重要因素。

第二,兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因素,比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开始,培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知,正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。

第三,音乐的兴趣就在愿望和获取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿望中产生,比如,我在教三年级的学生吹竖笛时,孩子们刚认识竖笛,别提兴趣多高涨了,虽然吹的不成调,但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演奏一首小曲时,获得了成功的喜悦,进一步巩固了兴趣。根据儿童的心理,他们很容易得到满足,满足的同时又进一步产生了兴趣。因此,在音乐教学中,不能让学生感到高不可攀,丧失兴趣,要让学生经常获得成功的喜悦,在音乐实践中逐步培养学生的兴趣。

另外在儿童时期,儿童的认知和思维能力有限,不可能对某一事物作出理性的判 1

断,不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣,而且这种兴趣还是不持久的,很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此,因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的学习兴趣。

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篇三 :《音乐教育和心理学》读书心得

读《音乐学习与教学心理》有感

音乐是怡情悦性的艺术,学生学习音乐,不论是学音乐知识技能、音乐欣赏,还是从事音乐表演和创作,心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心理状态,应当密切注意,才能选择适当的教学方法和教学模式,以提高教学效率。

一、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力

心理学证明,兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢?从心理学的角度看,兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢?

第一,对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感,而且是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美妙的歌曲时,你是否会跟着轻声哼唱,想去学习它,自己也能演唱呢?这是音乐本身就具有的美,它是激起学生强烈兴趣的重要因素。

第二,兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因素,比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探索开始。音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开始,培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知,正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。

第三,音乐的兴趣就在愿望和获取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿望中产生,比如,我在教三年级的学生吹竖笛时,孩子们刚认识竖笛,别提兴趣多高涨了,虽然吹的不成调,但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演奏一首小曲时,获得了成功的喜悦,进一步巩固了兴趣。根据儿童的心理,他们很容易得到满足,满足的同时又进一步产生了兴趣。因此,在音乐教学中,不能让学生感到高不可攀,丧失兴趣,要让学生经常获得成功的喜悦,在音乐实践中逐步培养学生的兴趣。

另外在儿童时期,儿童的认知和思维能力有限,不可能对某一事物作出理性的判 1

断,不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣,而且这种兴趣还是不持久的,很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此,因此要深入对音乐的学习就必须始终引发学生的学习兴趣。

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篇四 :《普通学校音乐教育学》读书笔记

《普通学校音乐教育学》读书笔记

《普通学校音乐教育学》读书笔记由曹x主编的《普通学校音乐教育学》,是音乐教育专业的必读之作.从内容涉及教材编辑的空白,在借鉴国外同类课程教材的基础上充分结合我国学校音乐教育改革情况,向教育工作者与学生们展示了音乐教育的全新面貌。该著作内容涉及较为全面,主要分为以下几个部分:首先是绪论。作者就音乐教育学旳研究目的、研究任务、研究范围以及研究方法进行了大致旳阐述与概括,给音乐教育学的研究提供了基础的研究x论。 在第一章,作者站在哲学的角度对音乐教育进行探析,分析音乐教育的哲学基础,包括音乐教育哲学的基本概念、音乐教育的本质、价值以及目标等。在第二章,作者对音乐教育简史进行了阐述,其中包括国内音乐教育简史以及国外音乐教育简史。在第三章,作者对音乐教育进行对比,包括国外主要音乐教学法、国外音乐教育教学模式,并且就国外音乐教育体系与课程进行了简单的评价。第四章是作者对儿童时期音乐教育心x基础进行的探析,包括音乐教育与心x、音乐能、儿童时期心x与音乐才能的发展以及音乐学习心x。第五章是作者对音乐教育课程进行的详细阐述,明确了音乐教学的基本原则,界定了音乐教育的内容,阐述了音乐教学大纲与音乐教材,并对音乐课堂教学进行了研究,最后对课外音乐活动进行了阐述。第六章是作者对众多音乐教学方法分别进行的研究,包括歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学、创造教学以及音乐基础知识和基本技能教学等。在第七章,作者站在社会与家庭的角度对音乐教育进行分析,在此基础上分别阐述社会音乐教育与家庭音乐教育。在第八章,作者针对幼儿音乐教育开展论述,其中包括幼儿音乐教育的目标与任务,幼儿音乐教育的特殊性以及教育内容、教学方法、教学活动等等。在第九章,作者针对特殊儿童音乐教育进行论述。包括特殊儿童教育、特殊儿童与音乐教育、弱智儿童音乐教育以及盲聋哑儿童音乐教育。在第十章,作者对音乐教育管x与评价进行论述,包括音乐教育管x、音乐教师、音乐教学设计与音乐教育评估。将音乐教育学作为教育学分支来看,该著作的x论框架与普通教育学之间的关系+分紧密。著作中的总论、教学论、管x论等部分以及其中论述的原x、方式等,都充分体现了教育学的原x与普遍规律在音乐教育中的指导意义。同时,该著作旳框架还充分展现了音乐教育学旳特点与架构。例如,对比音乐教育、儿童期音乐教育心x基础、幼儿音乐教育等。该著作拥有鲜明的特色与清晰旳框架,体现了作者对音乐教育旳宏观认识以及对音乐教育的微观把握,并且在两者之间寻找到了平衡点。该著作紧密结合一般教育学的原x与普遍规律,规避了一般书籍将简单易用的普通教育学原x运用到音乐教育中的论述方式,形成了既体现普通教育普遍规律,又富有音乐教育特点,并且反映了与众多学科存在紧密联系以及独特优势的教育体系。该著作所展现的不仅仅是教育科学的分支x论,而且还是教育学科的延伸与补充。 该著作内容所涉及的范围、论述问题的深度以及所包含的信息量都是同类书籍无法媲美的。作为师范音乐专业的教材,作者从“教材性”角度进行了细腻的安排。该著作不单单拥有较高的学术水准,同时还拥有高水平的教育实用性,规避了普通x论研究著作中抽象、晦涩的论证,同也规避了普通教材过分注重实用性而忽略x论性研究的弱点,在研究性与实用性两方面做到了协调与平衡。

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篇五 :教育丛书读后感

《与英语新课程同行》丛书读后感 刚拿到朱浦老师撰写的三本《与英语新课程同行》丛书时,感觉好厚重,不知从何看起,开始粗粗翻阅了一下,慢慢就被吸引了,了解到朱浦老师在书中简要回顾了中国英语教学的历史;涵盖了我国基础教育英语课程改革,理论结合实践地探讨了中小学英语教学;从英语学科本身的研究引申到英语学科外部的研究,既探讨了英语课程的理念、目标、内容、教材、管理以及教学设计、教学策略、教学评价、学习方式、个体差异等,又探讨了英语课程改革的国际趋势、时代背景、国内需求、政策导向、语言发展等要素;在研究静态的教材、教具、备课、教学方法、教学策略等的同时,研究了英语教学动态过程中的教师主导、学生主体、师生互动、生生互动、全员互动、人机互动、人本互动等。

在《教学专题透析》中朱浦老师详尽地介绍了课堂教学设计;课堂教学实施;英语教学的听课、说课与评课;课堂的教学语言;英语内容项目的教学;教学的方式与手段;教学的主要课型;课堂教学的基本模式八个专题。

让我深受启发的是,朱浦老师在英语教学语言方面讲到:“一节英语课上,教师使用少量必要的母语,但能根据学生的英语水平,用适宜的英语进行教学,而且通过语言设计,很好地落实语言目标,教学效果明显,那就是一节好的英语课。”

我觉得在双语教学中也是一样的,双语教学的基本模式分为“全浸式”、“半浸式”、以及“维持母语”三种模式,如果在双语课中全部用英语教学,学生难以听懂和掌握语言目标所涉及的教学内容,那么这样的双语教学也是失败的,相反,如果教师在课上根据学生实际情况和教学内容适当用母语,双语灵活运用,随时切换,学科教学本质上就不会受影响,这样的双语课反而是成功的。

另外,朱浦老师在英语教学的方式和手段中介绍到英语教学游戏在课堂中的运用和操作,比如英语教学游戏要与教学内容紧密结合,要根据学生的语言水平设定等,这让我感同身受,在我们音乐课中游戏本身就是一个重要的辅助教学环节,那么音乐游戏既要与教学内容相结合,又要完成课堂双语目标,音乐课上设计一些此类游戏:我会把音符的学习变成英语儿歌,如:quarter note, good friend, black black head, long long body, when you see it,one beat; 并让学生根据我的口令变换相应的动作,通过这样一个小游戏,学生不仅记住了音符名称,也了解了其实值并会拍奏相应的节奏。

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篇六 :《中小学音乐教育课题研究与论文写作》读后感

《中小学音乐教育课题研究与论文写作》读后感

中小学各科课题研究与论文写作丛书《中小学音乐教育课题研究与论文写作》这本书个人感觉还是很不错的。简单的看了下,本书分上下两编,上编为中小学音乐教育课题研究与论文写作概述,下编为中小学音乐教研论文的写作与答辩,还附录了教研论文参考选题、教研论文参考文献、全国音乐教育学科教学主要刊物、全国主要教育及音乐教育网站。书中编撰了中小学音乐教育、教学研究的基本思路及操作方法,搜集了大量的例文,以理论为导向,以实用为目标,旨在启发、指导并帮助中小学音乐教师适应时代的要求,切实有效地掌握音乐教育科学研究的基本方法与要领,在具体的音乐教育课题研究与论文写作中发挥效用。

在论文的研究和写作过程中,作者的思维活动是非常活跃的,往往会突发灵感,对原来不起眼的一些材料,常常会产生新的联想或新的观点。有了提纲,动起笔来就不会被受到干扰而影响写作情绪。因此,论文提纲具有优选法的功能,只要动笔前把提纲考虑得周密严谨,就能形成一个层次清楚、逻辑严密的论文框架,可以避免许多不必要的返工。编写提纲的原则第一,要有全局观念,从整体出发去检查每一部分在论文中所占的地位和作用。查看各部分的比例分配是否恰当,篇幅的长短是否合适,每一部分能否为中心论点服务。第二,要从中心论点出发,决定材料的取舍,舍弃与主题无关或关系不大的材料,时刻提醒自己材料只是为形成论文的论点服务的,离开了这一点,再好的材料也没有价值。第三,要考虑各部分之间的逻辑关系。也就

是说中心论点与分论点之间,都应有逻辑关联,以确保论文层次清晰,脉络分明。在构思提纲时,第一步作者要提炼出论文的标题及中心论点,而后勾勒出围绕中心论点进行论证的分论点。第二步是要考虑全文的结构布局,开头和结尾的设计、层次段落的划分。因为提纲是为整篇文章的一个框架结构,所以要把已有的材料组成一个中心明确、结构规整,沿着主题的思路轨迹步步引入,以达到流畅连贯。第三步是组织好作者自己的观点、主张、意见及材料的先后顺序、逻辑关系,使论点与论证材料的统一,层次清晰,详略得当,能突出中心,具有说服力的合理体系。

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篇七 :音乐教师 致青年教师读后感

《致青年教师》读后感

“青培会”一直在延续,一直觉得教育理论方面的书籍太深奥,看得很累但收获甚少。可是,这学期读了一个学期吴非老师的《致青年教师》一书,发现它的目录很新颖,都是一些家常话,不禁让我有兴趣继续深入阅读。一个个真实的案例浮现在眼前,捧着这本书,就好似在与一位资深的老教师促膝而谈。作为一名年轻教师,我边读边对照自己的教育过程,反思自己的教育行为,发现和吴老师有很大的距离。吴老师提出的观点,展示的事例,让我牢牢记住在心间。 《我们要有什么样的志趣》一文中我忽然想到了前不久的一件事,我观摩了哈尔滨市道里区举办的器乐教学研究展示活动,这次的活动主要是通过器乐进课堂的活动,转变了教和学的方式。我们学校一直有口琴教学,增添了学生学习音乐的兴趣,我们常说:“授之以鱼不如授之以渔”,通过口琴这个工具帮助学生学习音乐,是学习方式的转变,这对促进我们的专业成长也极为有利。口琴价廉物美,简单易学,同时它有固定音高、有助于学生掌握时值、节奏、视唱及乐理知识,有助于解决学生唱歌的音准问题,有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力,使其能够进入音乐之门。我们的家长都觉得这对孩子很有好处,钢琴、小提琴我们没有经历去学,至少在学校可以学会一门简单的乐器,也算有一项特长。在教学时,我常采用分组训练再合作表演的形式,刚开始有的同学自顾自的吹,不管别人,结果导致小组成绩欠佳,有的同学相互埋怨指责。我及时指出了他们存在的问题就是

缺乏合作精神,再美的曲子有了不和谐的音符自然就听起来刺耳,所以我们必须要互帮互助,共同提高才行。口琴也是我的兴趣之一,因为我的学生时时刻刻在看着我们呢!

作为老师,我们应该珍视自己的专业。在英才学校,在我的身边,很多老师都很珍视自己的专业,他们从自己的学科中获得教学的乐趣,也获得生活的乐趣。因为教师这份职业可以让你的成就感得到充分的满足。过去,我们常说要给学生一杯水,我们教师就要有一桶水。如果这是一桶几十年不变的水,那必将是一桶死水。要让学生得到一杯水,那必须是一桶常流常新的水。

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篇八 :《中国音乐教育》读书心得

《中国音乐教育》读书心得

《中国音乐教育》资源丰富、内容广泛,是音乐教师教学的资源库。读这本书最大的感触是,信息量大,交流面广,教师不用走遍千山万水便可知各地区的教育教学动态,帮助教师作好教学交流,可以看到全国各省市地区的音乐教育成果,为教师搭建学习与交流的平台。 是音乐教师的良师益友。音乐审美教育体现在音乐教师的教育观念中,体现在音乐教育教学的活动中,音乐教学要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的教学情操以及必要的音乐审美能力。在这些方面,中国音乐教育专刊为音乐教师提供了及时的帮助和引领的作用。对于我们及时了解教改动态,教育资源教育信息等提供了通畅的渠道。是音乐教师的良师益友。

教学研讨气氛浓厚,为一线的教师提供了教学思考的空间和时间。新课程实施以来,我们的音乐课教学的确比以前鲜活了许多,可是在深入一线听课的过程中却也发现一些华而不实的东西,如果音乐教改抓的只是表面的轰轰烈烈,忽视了音乐的本原——音乐性,那将是可怕又可悲的事。音乐教学首先要培养学生的音乐感知力、音乐的想象力、还要引导学生提高学习音乐的意志力、音乐的表现力等。音乐是最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情的表现与交流的必不可少的重要形式,“关注音乐”,就是要仅仅围绕音乐的特点实施教学。

《中国音乐教育》专刊与音乐教师、教学、与生活具有广泛、密切的联系,读她使我们很受益。

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