篇一 :儿童文学作品读后感

《飞上天空的狮子》艺术鉴赏。

儿童文学作品《飞上天空的狮子》是日本儿童文学作品大师佐野洋子的作品。佐野洋子被称为“用色彩讲述童话的大师”,在《飞上天空的狮子》一书中向我们展示了如何精妙的运用色彩手段来讲述经典童话。

著名儿童文学理论家,翻译家朱志强评价《飞上天空的狮子》为:在狮子这一形象背后,我仿佛看到了佐野洋子注视着它的一双眼睛,——带着笑意,然后泛着泪花。什么是真真的幽默?《飞上天空的狮子》会给你真真的启示。

书的封面是一头威武的狮子,全身都泛着耀眼的金光,它面如太阳,毛发如阳光,仿佛可以照亮每一个角落。表现了一种强大的能量——明亮热烈,热情似火。

书的首页写道:“在很久很久以前,猫和狮子是亲戚,它们生活在一块,有一只长着漂亮鬃毛的狮子,它雄壮的吼声能传到很远的地方”附图是一只光艳的狮子趴在地上,它的四周是一群色彩灰暗的猫,凸显出狮子的主角地位。

接着又写道:“好多猫为了看狮子漂亮的鬃毛,每天围在狮子的周围,狮子心里高兴,想请它们吃饭。”多么热心的狮子,它善良而好客。于是,狮子便每天“嗷”大吼一声脚蹬地面,腾空而起,前去打猎。狮子打猎归来,把肉切好,又烤又煮,然后浇上调味汁,请猫来吃。所有猫都瞪大眼睛,盯着肉,流着口水,然后狼吞虎咽的大吃起来。猫每天都来,狮子每天都“嗷”地大吼一声,脚蹬地面,腾空而起,前去打猎。渐渐地,图画中狮子的颜色越来越暗,而猫每次吃完都咂吧着嘴巴,用牙签剔着塞在牙齿的肉,摆出一副理所应当的样子。狮子累了,它对猫说它爱睡午觉。猫一听都笑了起来,都认为狮子在说笑话。狮子也和猫一起笑了起来。狮子的颜色更加黯淡了,没有了一丝的亮色,那一天狮子在夜色下悄悄的哭了,图片看起来是那么的悲怆。

有一天狮子累得起不来了,最先过来的猫看到狮子还在睡觉,大笑起来:“狮子你太幽默了,我还以为你真的在睡午觉呢。”狮子使出全身力气“嗷”的一声,脚蹬地面,结果倒了下去。狮子变成了一座金色的石像。

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篇二 :儿童文学作品 童话《野天鹅》读后感

留在我记忆中的儿童文学作品

《野天鹅》

小时候住在外公家,外公家在农村,并且当时的条件也不能提供给我很多阅读儿童文学的机会,反而听得最多的是外婆讲的各种民间故事。后来有一天,小姑从城里给我带来一本书——《安徒生童话》。它跟外婆的故事太不一样,没有梁山伯与祝英台,却有灰姑娘与王子的故事,没有小老鼠出嫁,却有小小的拇指姑娘的故事,没有八仙过海,却有白雪公主与七个小矮人的故事。它仿佛打开了一个不同的世界,给孩子插上了想象的翅膀。

这些童话在我的童年里留下了它们各自绚烂的色彩,不夸张地说,它们温暖了我的略显灰色的并不怎么丰富的童年。当多年以后我再回过头去看那些篇章的时候,依然觉得有一种宁静温暖的感情在流淌。而这些篇章中,留在我记忆中最深的就是《野天鹅》。

首先,它给我展开了关于自然的广袤的想象。大海、原野、沼泽、森林。一切都显得那么广阔、神秘而又富有诗意。写艾丽莎在森林迷路之后,天黑了,她“在柔软的青苔上躺下来。”“她做完了晚祷以后,就把头枕在一个树根上休息。周围非常静寂,空气是温和的;在花丛中,在青苔里,闪着无数萤火虫的亮光,像绿色的火星一样。当她把第一根树枝轻轻地用手摇动一下的时候,这些闪着亮光的小虫就向她身上起来,像落下来的星星。”它还这样描写大海:“海滨是孤寂的。但是她一点也不觉得,因为海时时刻刻地在变幻——它在几点钟以内所起的变化,比那些美丽的湖泊在一年中所起的变化还要多。当一大块乌云飘过来的时候,那就好像海在说:“我也可以显得很阴暗呢。”随后风也吹起来了,浪也翻起了白花。不过当云块发出了霞光、风儿静下来的时候,海看起来就像一起玫瑰的花瓣:它一忽儿变绿,一忽儿变白。但是不管它变得怎样地安静,海滨一带还是有轻微的波动。海水这时在轻轻地向上升,像一个睡着了的婴孩的胸脯。”它在我的脑海里第一次留下了“海”的印象,对一个住在山村的女孩来说,海是一个遥远的梦。而多年以后,我终于亲眼看见了大海,内心的激动欢喜感动就跟我当年第一次看这童话书的心情一样。

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篇三 :儿童文学读后感

《儿童文学》读后感

上派初级中学七(4)班 应健玮

望着书架上那一本本整齐罗列着的儿童文学,我的脸上挂满了笑容,陷入了无限的遐想中??

暑假中,父母见我整日无所事事,于是,准备为我订购《儿童文学》这本杂志,补充我的课外阅读量。起先,我极力反对,因为我不喜欢被人逼迫做事,可是,“父命难违”啊!当第一本《儿童文学》递到我的手中时,我粗略地浏览了一下,觉得那些内容我一点儿也不感兴趣。随着一本本的到来,渐渐地,我对《儿童文学》这本杂志产生了兴趣,那些富有奇异想象力的童话;那一篇篇,一件件感人的故事;那一个个有趣的小说,令人回味无穷。从此,我便喜欢上了阅读,书桌前每天都出现了我的身影,我捧着书,快乐地阅读着,时而捧腹大笑,时而眉头紧锁,时而泪润双眼,??深深陶醉于其中??

《儿童文学》向我展现出了一个绚丽多彩的世界,这本书使我就像一株忘忧草,整天没有了忧愁,沉浸在快乐之中。它的出现填补了我心灵的空虚与寂寞,给予我心灵的抚慰,给予我精神的成长,心灵的成长,它就像是我的朋友,我的导师,敞开知识的大门,让我在知识的海洋中遨游,到达成功的彼岸。

指导教师:管 锐

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篇四 :冰心儿童文学全集读后感

冰心儿童文学全集读后感

这是一本多么富有诗意,蕴含哲理的文章啊!每一个字多是那么具有韵味,细嚼慢咽,细细品味,各种各样不可思议的故事应有尽有,它深深吸引着你。

第一本是她的散文集,我满怀期待地翻开了那“传说”中的《寄小读者》。从中,我通过她无意中害死了一只天真无邪的小老鼠而悲痛、悔恨不已可以看出冰心是一位善良、勤于认错、感情很深的人。我又带着享受的感觉翻开了《三寄小读者》,她竟为了和我们这些小读者交流,都忘记了自己已是年过八旬的“老太太”。可是在她的笔下,我们又感受到了她那不朽的“青春活力”,她与我们交流的时候,就好像是一个二十多岁的大姐姐,活泼而有活力,真是“一颗煮不烂、锤不扁、炒不熟、硬邦邦、响当当的一粒铜豌豆”啊!再看下一章节,在那“红色”笔墨的衬托下,“冰心姐姐”的形象真的是冉冉升起——无比爱国、关心国家、支持正义——。她真是一位品德高尚、关爱国家的好人啊!

在长达八十年的文学生涯中,她创作了大量散文、诗歌和小说作品,取得了卓越的成就。其中,最令我喜爱的就是那篇《寄小读者》了。冰心女士通过日记的形式歌颂母爱、童真、大自然和祖国。把自己“幼稚的欢乐”和“天真的眼泪”写得婉约典雅、轻灵隽秀、凝炼流畅。有人说《寄小读者》是冰心“最自由,最不思索”的作品,表现出冰心率真的个性,塑造出冰心纯真的

自我形象。无论是描写母亲的恩慈,或是姐弟的情谊,还是大自然的美妙,无不反映出她鲜明的自我形象。

我想告诉天下所有小朋友都去读一读冰心的文章,一同感受她的怡悦、怅惘、感悟和兴奋吧!

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篇五 :儿童文学读后感

儿童文学读后感

小时候读曹文轩的作品《红葫芦》等时总会被其营造的优美的故事情节感动,现在学了发展心理学后再回首读《曹文轩作品集》,并尝试用所学的儿童心理知识去解析小主人公的行径也别有一番风味。

在《红葫芦》第三节中,湾,妞妞在小岛上假想着过日子,找来树枝芦苇,割了一些草盖了一所房子,建了一个鸡栏,用泥做了炤,锅碗盘子,找了一些野菜美美吃了一顿。霍尔认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演,不同年龄的儿童以不同的形式重演祖先的本能特征。中国心理学家认为游戏具有社会性,它是人的社会活动的一种初级模拟形式,儿童在与成人的交往中渴望参与成人的一些活动,可是又受到身心发展水平的限制,游戏恰恰可以解决这一矛盾,角色扮演游戏可以帮助儿童摆脱自我中心的倾向,学会更好的理解他人的想法和情感,妞妞和湾的过家家游戏不仅仅是对他们所了解的大人的生活的模仿与重复,也是用以增进同伴感情,加深互相了解程度的一种儿童的社会交往手段。

在另一情节中,湾在小岛每棵树上刻上班中同学的名字,忘情的和他们玩耍,或是拉一拉这棵白杨树上的一根枝条,或是用拳头打一下那棵白杨树的枝干有时还煞有介事的叫着。弗洛伊德认为少年儿童在游戏时也有潜意识成分,游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。湾的父亲坐牢,邻里的冷漠甚至害怕,同班同学的孤立,都给他带来相当大的心理创伤,在儿童时期,儿童会自然表现出对社会行为的向往,对社会群体的试探去亲近,湾自内心渴

望与同伴们玩耍,渴望得到邻里的关爱,他人的理解与关怀,现实的生活给他很大的落差,也在心理上形成了较大的缺憾,为了弥补现实中的缺憾,湾只能通过假想与角色扮演的游戏方式,获得在幻想中他人的理解与关怀,同伴的喜爱,获得在童年应有的娱乐的快感,进而遗忘,修补父亲坐牢造成的心理创伤。

在《我家姐姐花一朵》中,细米,红藕每天争着送梅老师回家,细米红藕只见也因为这个原因引发不和引起争执,红藕不接受细米的邀请去赶集,细米吃掉妈妈给红藕的香瓜。低年级儿童对教师怀有的是一种尊敬与依恋之情,他们接触学校不久,所以集体意识不强,同学之间关心不会表现于外表,在他们眼中,老师才是学习,同学交往的班集体中心。所以细米红藕才会为了得到老师梅纹的注意,吸引老师目光而争先表现自己,主动的关怀老师。

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篇六 :儿童文学读后感

(一)《猜猜我有多爱你》

我一拿到这本绘本,看到这精美的装订,流畅的线条,丰富的色彩,寝室里的同学都羡慕地叫道“哇,好漂亮呀!”果然,这本连名字都很吸引人的书,没有让我失望。

整本书,只叙述了一个很简单的片段,是关于兔妈妈和她的小兔子的。兔妈妈在哄小兔子睡觉的时候,小兔子不想睡觉,所以两人就开始互相讲述自己有多爱对方的故事。当我看到绘本里那只“小胳膊小腿”的小兔子拼命往两边张开双臂说“我爱你有这么多”时,不禁觉得好笑,爱,哪是能这么简单就衡量得出来的。可是没想到,兔妈妈竟然耐心地陪小兔子一起玩“比谁爱的多”的游戏,也没想到故事的结尾,兔妈妈竟然一语道破出了母爱的无私与厚重。

你看,那只小小的小兔子一会儿张开自己的双手,一会儿伸开双臂,一会儿又跳得老高老高的,想极力表达自己对妈妈的爱有很多很多。可是无论小兔子怎么想,怎么做,大兔子总能超过她。绘本里,在小兔子身边的兔妈妈有长长的手臂,伸开来比小兔子更长;有高高的胳膊,举起来比小兔子更高;甚至脚趾头都比小兔子的够得更远。小兔子一直想,想了好多好多,想着想着就有点困了,抬头看着无边无际的星空,她对大兔子说:“妈妈,我爱你,一直到月亮那里”,兔妈妈这次并没有急着回答,她把小兔子轻轻地放到了树叶铺成的床上,低下头来亲了亲小兔子,跟她说了声晚安。然后,静静地躺在小兔子的身边,笑中带着宠溺,轻声说道:“我爱你,一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来。”

“从月亮上绕回来”,每一次看到这句话的时候,我的心里就酸酸的,暖暖的。这就是妈妈的爱,那么简单却又很深奥,那么自然却又很感人。这句话就好像是大兔子的自言自语,根本没准备要让小兔子知道自己对她的爱是有多深,就像是珍藏着的一个秘密,甜蜜中有着无比骄傲与自豪,可就是这样简简单单的一句话,触动了我心中最柔软的地方。

(二)《我和小姐姐克拉拉》

这本书很可爱,处处充满童趣。

里面有一个小故事让我印象很深,叫《我的叔叔没有钱》。

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篇七 :经典文学作品读后感

经典文学作品读后感

近段时间一直在拧一些乱乱的文字,看得乱流突袭,开始发觉在生活中讲话都失去语感。于是产生了懒惰情绪,不愿意再在艰涩晦深的问题中继续停留,转而回身读一些小时候所看的东西。第一本看的,便是《简爱》。

《简爱》是英国文学史上的一部经典传世之作,它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。 对于《简爱》,早先我是完全被它的语言所打倒。如痴如醉,魂牵梦萦,有段时间张口闭口都在学那种英国式优雅的口吻。小时候图个好玩,没对情节具体参悟,在心目中这就是一部完美华丽的诗歌。是记忆花园中最后的秘藏。但是重新读过一遍之后,语言的流丽依旧,却在情节与构思中发现了一些别的。

大凡喜爱外国文学作品的女性,都喜欢读夏洛蒂的《简爱》。假如我们认为夏洛蒂仅仅只为写这段缠绵的爱情而写《简爱》。我想,错了。作者也是一位女性,生活在波动变化着的英国19世纪中叶,那时思想有着一个崭新的开始。而在《简爱》里渗透最多的也就是这种思想——女性的独立意识。让我们试想一下,假如简爱的独立,早已被扼杀在寄人篱下的童年生活里;假如她没有那份独立,她早已和有妻女的罗切斯特生活在一起,开始有金钱,有地位的新生活;假如她没有那份纯洁,我们现在手中的《简爱》也不再是令人感动的流泪的经典。所以,我开始去想,为什么《简爱》让我们感动,爱不释手

——就是她独立的性格,令人心动的人格魅力。

然而,我们不禁要问,仅这一步就能独立吗?我认为,不会的。究竟女性的独立是一个长期的过程,不是一蹴而就的。它需要一种彻底的勇气,就像简爱当年毅然离开罗切斯特一样,需要“风潇潇兮易水寒,壮土一去兮不复返”的豪迈和胆量。我想,这应该才是最要害的一步,也应该是走向独立的决定性的一步。而夏洛蒂笔下的简爱却把她倔强的性格,独立的个性留给我们一个感动。所以她是成功的,幸福的女性。

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篇八 :学习小学语文儿童文学作品的解读和教学策略有感

学习《小学语文儿童文学作品的解读与教学策略》有感 姚影老师主讲的《小学语文儿童文学作品的解读与教学策略》很精彩,令我眼界开阔,回味无穷。

姚老师根据语文课程改革的基本理念,面向广大小学语文教师,通过理论阐释、实践指导,阐述儿童文学的基本概念、文体分类、进入小学语文教科书的儿童文学作品及其特性,以及重点分析此类儿童文学作品的解读方法和教学策略,以期有效提升小学语文教师的儿童文学素养,包括扎实的儿童文学基础知识、广泛的儿童文学阅读经验、较高的儿童文学阅读分析能力、儿童文学的文体意识、科学艺术的指导能力等,以提高小学语文教育的质量。

通过学习,我理解了儿童文学的基本含义及其主要文体类型,例如歌谣、儿童诗、童话、寓言、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等主要体裁。

听了姚老师解读教科书,掌握入选教科书的儿童文学作品的类型及其作为教材体作品与一般儿童文学作品的不同。对于入选小学语文教科书的儿童文学作品,教师应学会结合文体特点和小学语文课程标准及教材编排的设计,解读作品,读出新意和深意,拓展儿童的文学想象空间和艺术审美能力。

学习了不同体裁类型的儿童文学作品的教学策略。

一、儿童诗的鉴赏及教学策略 :语文教学中的儿童诗是指专门为少年儿童创作、符合他们的心理和审美特点的诗歌。儿童诗“以饱蕴情感的诗的形象、优美深邃的意境,引发少年儿童的丰富联想,沟通交流感情,启迪心灵,使他们获得美的薰染和享受。” 儿童诗歌的赏析关注五个方面:情感抒发的童真童趣;形象捕捉的儿童特点和新颖独特;想象的大胆奇特;构思的巧妙别致;语言的天真口吻和音韵美。重点是感受其中浓郁的儿童情趣,回归赤子之心。对于儿童诗歌的教学策略,可以说仁者见仁智者见智,但是仍然有一些规律性的东西可循:(1)打碎诗歌的“神圣”光环 。(2)打磨孩子们的“灵性” 。(3)运用启发式教学方式,唤醒儿童审美想象空间 。

二、 童话的教学策略

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