一代天骄--成吉思汗读后感

四年一班 陈宣锦

泱泱中华，上下五千年的文明古史。每朝每代总少不了无数个武威君王。在中国漫漫历史长河中最让我倾佩的帝王只有一个——成吉思汗。

成吉思汗由一个落难的王孙一跃而成为统一蒙古的可汗，这其中除了历史机遇之外，更重要的还是他的个人素质和能力。成吉思汗在青少年时代饱经磨难，父亲被仇人毒杀，他帮助寡母承担起养育一家人的重担，而且还要应对部族仇人的迫害和追杀。正是如此艰辛的生活环境，锻炼了他的才能，使他拥有了勇敢善战、有度量、重义气这些领袖人物必备的素质。

成吉思汗在战火的洗礼中日趋成熟，成为了部族的首领。他英姿勃发，通彻大义，并且英勇善战，乞颜氏蒙古族部落在他的率领下日益强大，终于走上了争霸图强之路。而成吉思汗的目光看的更远，他要征服的目标更大。

成吉思汗麾下的铁骑旋风一样席卷整个蒙古大草原，那闪亮的马刀劈碎了敌人一个个美梦，在他从容谈笑间，整个蒙古大地被他踩在了脚下。统一蒙古后，成吉思汗在巩固政权，休养生息的同时，仍没忘记扩大蒙古国的军事实力。他开始扩展疆域，他的铁骑东征西战，闪电般将西夏、金等国吞并，并征战撒麻尔干、俄罗斯等地，随后长驱直入进中原，饮马黄河。成吉思汗以他吞并八荒的博大气势，张杨了他充满征服激情的旗帜。一次次的胜利让成吉思汗懂得了一个道理：消灭人的肉体容易，但真正征服人心才是最大的困难。他知道打江山夺政权要靠武略，而要永久的征服一个地区，一个民族则要靠文韬。当他想通这一点后，便从一个战无不胜的战神，开始转变成一个具有远见卓识的政治家。

成吉思汗的一生是征服天下的一生。可以说，他的成功，是因为他有着一颗永不知足的野心，强烈的征服欲望。他说过：“我最大的快乐就是征服，征服天下是我至高的梦 - 1 -

想”。

而我所佩服的也正是他的这种精神，当然我所要的并不是征服天下，但我要征服我自己，征服我的理想、我的目标，征服我所能想到的一切可能的事情。我认为：征服一种东西要远远比占有一种东西更刺激。在我的内心深处总有一个声音在不停的告诫自己：我要成功，我必须成功。别人能做到的我要做到，别人做不到的我也要做到！而在我艰苦逐梦的路上一直有成吉思汗的精神在不断的激励着我去奋斗去拼搏。前方的路依然艰险，但我不怕，不怕的人前面才有路，不怕的人才能摘到最辉煌的桂冠！

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《成吉思汗和鹰》教学设计

教材说明

这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎 时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

教学前测

    轻松说内容：本文讲述了成吉思汗与朋友在一次狩猎时，因            难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，他的           四次           他的水杯，成吉思汗               地射死了鹰。当发现是鹰救了自己的命时，他                 ，得到一个             。

学情分析

这篇文章的主题和学生的学习生活联系比较紧密。五年级的小学生都或多或少地犯过错误，所以在读书的过程中学生的情感一定会与课文所要烘托的主题产生共鸣。其次了解有关成吉思汗的背景及草原上有关鹰的资料，是感悟文本的基础，所以布置学生课前搜集相关的资料。文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充沛地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。

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听《成吉思汗和鹰》有感

保太中小 刘娟

今天有幸听到张伟老师执教《成吉思汗和鹰》这堂课。《成吉思汗和鹰》是一个有意义的故事，课文文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。张伟老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会发怒时处理事情的恶果。他在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。

一、教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,让教与学达到和谐完美的统一。这节课中张伟老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1、情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、视频等教学设备营造氛围，让学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。让学生在充分认识成吉思汗的伟大成就的基础上去学习课文。

2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。3.媒体演示法：多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了当时的场景中，加深了学生对课文的感悟。

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。张老师在本课教学中重点突出，目标明确。他抓住成吉思汗的语言和鹰的行为，指导学生有表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而理解鹰的忠诚和体会人发怒时处理事情所带来的恶果。在他的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为张伟老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。

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《成吉思汗和鹰》教学反思

酒泉育才学校 李 燕

《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。因此在执教时我主要采取以下教学思路：

反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：

1．以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。

2．尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。

3．注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。

4．能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。

但美中也有不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化；阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容；对文本的了解不够深入；质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。课堂上激励学生的语言不够丰富，学生的感情朗读不到位等。

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《成吉思汗和鹰》读后感

五年级 张云龙

学《成吉思汗和鹰》这篇课文后，我感悟至深，明白了一个真理：永远不要在发怒的时候处理任何事情。

文中的成吉思汗因为口渴，就在岩石缝隙中接水滴，可四次接的水都被他的宠鹰撞翻了，成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老天射去，老鹰死在成吉思汗的脚下，他的杯子也掉在岩石中间，够不着了。但当他爬上岩石顶时，发现有一条剧毒死蛇躺在池子中央，成吉思汗懊悔不已，所以得到了一个血的教训：永远不要再发怒的时候处理任何事情。

成吉思汗是个著名的君王和勇士，但他也会犯错误，更可敬的是他能及时总结教训，改正错误。我们为什么不能像他这样勇敢的面对错误呢？在我们身边，我看到很多人被错误打倒了。同学们，我们不能放弃，我们要明白：可怕的不是错误，而是错误的对待错误。这样在人生的舞台上我们会越过越精彩。

说完了成吉思汗，我再来说说他的宠鹰，它是一只出色的鹰，认的回家的路，与主人之间产生了感情，它甚至可以站在成吉思汗的手腕上。虽然它被最后被主人误杀了，但是它死的值得，它救了主人的命，如果我是成吉思汗，我一定会给它颁发一枚勋章。

忠心耿耿的宠鹰为他的的主人先出自己生命，但却让我明白了一个道理：永远不要再发怒的时候发怒的时候处理任何事情，否则你将会把事情搞得更混乱，甚至造成无法挽回的恶果。

评语：这篇读后感由一件事引出一个道理，你读的很透彻，你把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情，一定是好文章。

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《成吉思汗和鹰》有感

石城小一 六（2）班 陈妤

——读《成吉思汗和鹰》有感

“冲动是魔鬼”魔鬼这个词一直以来它是人们想像出来的东西，世界上根本就没有。可自从我读了《成吉思汗和鹰》这篇文章后，我明白了，原来冲动可是比那世界上根本没有的魔鬼厉害的多。

这篇文章主要写了鹰为了保护成吉思汗，不让他被蛇的毒液

给毒死，三次用翅膀打去他正准备喝“水”然而，不知实情的真相后，懊悔不以，懊悔他的冲动，懊悔他的不冷静。可是，现在无论他做什么都挽回不了这一切了，鹰宁死护主的精神深深的打动了我，但我更为鹰的死感到惋惜，如果不是成吉思汗的冲动，不冷静，怎么会有这样的悲剧发生呢？

我当然和成吉思汗一样，也同样有不冷静的时候。 记得上一次，爸爸出差回来，给我带回了一支漂亮的自动笔，我开心极了，想把它带到学校好好的炫耀一番。到了学校，同学们直夸我的笔漂亮，我的好朋友小周周走过来，对我说：“小鱼，你的笔可真漂亮，能借我用用吗？”“我才不呢”我说，“你不会自己去买吗，干嘛向我借？”她听了，只好不再提借笔事。下午，我准备拿笔，可是把书包翻了个底朝天都没有发现那根笔，我急的像热锅上的蚂蚁，忽然看见小周周正拿着我的那根笔，我气急败坏说小周周是小偷什么的，她对我说的解释我也一句都没听，回到家后，我却发现我的那根笔正我的桌子上，看着从小周周手里抢过来的笔心虚想“这根笔不会真是小周周的吧，难道真的是我误会了周炜芯？”第二天，我把笔还给了小周周，说了许多对不起，但是，破碎的友情以无法挽回。

读了这篇文章，我明白了冲动是魔鬼，但是如果冲动是魔鬼，那冷静是天使，天使总能把魔鬼给降服，所以，何事须冷静。

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“情境探疑”教学模式教学设计

“情境探疑”教学模式教学设计

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