读《乌鸦喝水》有感

在我童年知识已开、颇能认字以后，读的第一篇故事就是《伊索寓言》里的《乌鸦喝水》篇章。

这篇文章主要讲了，有只乌鸦口十分地渴，于是，它飞到了井边，发现井旁有个瓶子。乌鸦多高兴呀，它连忙伸了伸嘴却什么也喝不着，就是因为天气很热，水都蒸发了，水十分地浅，乌鸦不服气，面对一次次挫折，它还在旁边想办法。无奈的它搬起一块石头，想把瓶砸破，但是，这个瓶子十分坚固，砸不碎，不巧还掉进水里。乌鸦凑近一看，它发现水比刚才多了一些。嘿，有办法了，它叨起一块块石头，一大一小，终于把瓶子里的水给涨上来了，它也喝到了甜甜的水。从中，它体会到了一个道理：困难是块试金石，只要你认真去思考，你就会成功。

对呀，乌鸦这种坚持不懈的精神值得我们去学习。就像今天的我们，也包括我。

现在的孩子中，哪一个不是依靠自己的家人？哪一个孩子，把坚持不懈的心理当做现实？都没有。我们从小就惯成了衣来伸手、饭来张口的习性，大多数孩子都不能自立，做事不成不是叫“妈妈”就是叫“爸爸”，有时连“爷爷”呀、“奶奶”呀这两位老人家都叫上，这时想起是多么可笑啊！

坚持不懈的乌鸦，我们都要向你学习！

作者：胡云轩 班级：三（3）班 指导老师：毛如德

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读《乌鸦喝水》有感

中心小学六（76）班 贺智媛

在假期里，我偶然读到一个小故事——《乌鸦喝水》，这个故事的大体内容是这样的。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦飞到半路，看见了一只小羊。乌鸦亲切地问：“小羊哥哥，哪里有水喝？”小羊说：“就在不远处有一个玻璃瓶子，里面有水的。”乌鸦飞到一棵树底下，发现真有个瓶子。乌鸦想把嘴伸进去喝，可是瓶口太小，根本伸不进去。于是乌鸦又想把整个瓶子抱起来喝，但是瓶子太重了，乌鸦根本抱不动。乌鸦见旁边有一些小石子，便把小石子一个一个地捡来放到瓶子里。谁越升越高，不一会儿就升到了瓶口。乌鸦见差不多了，就把嘴伸进瓶口，果然喝到了水。

这个故事告诉我们，每件事都有许多办法去解决，要勤于思考，要从不同的角度去思考相同的问题，不可以做死脑筋的人。 拿我自己来说，有一次在学校上课，刚好是做语文试卷，其中有一题是用横线画出短文的中心句。这天我刚好没带尺子，便随手画了一条，画出来的线段歪过来扭过去的，看上去一点也不美观。第二天试卷发了下来，我一看，画线的那题竟然扣了一半的分。回到家，我把试卷拿给妈妈看，妈妈说：“这题没有用尺子画吗？怎么画了歪七扭八的，难看死了。”我吞吞吐吐地说：“忘记带尺子去了，我就随随便便画了一下。”妈妈说：“忘带尺子去还可以用其它东西比着画一下呀！像文具盒、铅笔等都可以用来比着画。你为什么这么死板呢？你难道没有

听过《乌鸦喝水》这个小故事吗？乌鸦都会急中生智，你为什么不会呢！”

从此，《乌鸦喝水》这个小故事我铭记在心，要正确应对突发事件。

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一只乌鸦口渴了，它看到窄口瓶内有半瓶水，于是乌鸦将小石子投入瓶中，使水面升高，从而喝到了水。这个故事告诉人们遇到困难要积极想解决的办法，认真思考才能让问题迎刃而解的道理。

班级

姓名

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一只乌鸦口渴了，它看到窄口瓶内有半瓶水，于是乌鸦将小石子投入瓶中，使水面升高，从而喝到了水。这个故事告诉人们遇到困难要积极想解决的办法，认真思考才能让问题迎刃而解的道理。

班级

姓名

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教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学重点

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标

1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1．读词卡。

2．找朋友游戏——连字成词。

【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4．4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3．学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

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小学语文一年级下册课文《乌鸦喝水》作业设计

设计者 刘香粉

课前预习作业设计：

1、读熟课文，圈出生字，连出好词，标明自然段，给认读生字注上音。（自主识字）（一般学生完成）

2、搜集资料，了解乌鸦。（优秀学生完成）

课堂作业设计：

1、 检查预习：

①谜语导入，引出乌鸦，交流乌鸦的资料。

②同桌互查：互认生字，互读课文，检查注音标段连词情况。 ③全班交流检查：

a、小老师领读字音，强调平翘舌音、整体认读、前后鼻音。 b、读词语，交流识字方法，多种方法巩固识字。（集中识字） c、我的眼睛最亮，区分形近字：乌——鸟 喝——渴 丢——法 为——办

d、指名分段读通课文，学生评价。（分散识字）

2、情境范读课文：思考：你看到了什么？

3、自读第一自然段

思考：①乌鸦为什么喝水？找到水了吗？为什么喝不着？ ②比较句子，感受“到处”一词好在哪里。

一只乌鸦口渴了，找水喝。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

4、自读二三自然段

思考：①乌鸦看到了什么？他是怎么喝到水的？用横线画出他的办法。

②为什么是小石子？为什么要一个一个地放？

③现在老师想演示一下乌鸦的方法，可旁边没有小石子，怎么办？ ④用“渐渐”练习说话。

⑤你还有别的方法喝到水吗？

5、朗读课文训练，按以下方式呈现：

①将最喜欢的自然段读给小伙伴听，师相机指导。

②朗读接力赛，比一比哪一组读得最好。

③配乐朗读课文。

6、写字指导

①指导书写“办、找”，“办”先中间后两边，“找”斜钩要有弯度。 ②练习其他字的书写

③自评，同桌互评，优秀作品全班展评

课后作业设计：（第1、2、3题必做，选作第四题）

1、 背诵课文。

2、 把这个故事讲给家人听。

3、 演示乌鸦喝水的方法。

4、 读《狐狸和乌鸦》、《乌鸦反哺》等故事。

设计说明：

一、关于预习作业

设计此作业是希望孩子们养成课前预习的好习惯，同时锻炼他们利用好方法自主识字。

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《乌鸦喝水》评课稿

识字、听说、阅读??头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合进行，从而提高语文教学质量?近日，林诗维老师执教的 《乌鸦喝水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。

一、识字教学扎实有效

低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，林老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。

林老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，林老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案： “喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。

二、抓关键词理解感悟

林老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解

这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。

三、注重进行朗读指导

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，林老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。吴老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。

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