读《好教育好人生》有感

靖城镇柏木小学 陈晓庆

有幸拜读肖川先生的《好教育好人生》，我的心却不能随书页的合拢而平静，我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，仿佛作者在平静的心湖上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息。作为教育工作者，我们是一个培养人的人。我们要为受教育者提供好的教育，要引导受教育者规划美好的人生。教师在从事教育教学应做到“六个学会”。

学会等待，教师能够用发展的眼光看待学生，能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。

学会分享，教师学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。高高在上的老师，又怎么会听到到学生的心声？自以为是的学生，又如何听得进老师真心的话语？所以说重要的是以心换心，彼此倾听。

学会宽容。就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘。也许有时候学生会误解你、不理解你，这个时候，千万不要灰心丧气，打起精神，用一颗宽容的心去对待这一切。

学会合作，作为教师，需要很好的和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。特别是现在新课程改革的背景下，已经不是一种单纯的“教师教、学生学”的传统模式，而是“自主学习，互动探究”的一种新的教学模式。这里很重要的就是师生互动，也就是一个师生共同合作学习的过程。这里，如果一味高高在上，如何与学生合作互动？

学会选择。民主化、个性化的教育自然需要以教育的内容、教育的方式的科学则性为条件。而教师不是一个被动的被选择的对象，而应该是一个引领学生进行积极选择的向导。因此，教师本人必须学会选择，学会选择教育的内容，选择教育的时机、教育的途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累，高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。

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立教育之本 扬人生之帆

无锡市新城中学 程慧

内容提要：人是教育的起点，也是教育的终点。教育关乎着每一个学生的发展，好的教育可以帮助学生成就自己美好的人生。作为教育的引导者教师有责任让学生接受好的教育，促进学生的成长，扬起学生美好人生之帆。

关键词：好教育 好人生 立足之本 终极目标

为了让广大教师过一个更有意义的暑假，让广大教师在休息之余能充实提高自己的业务水平，今年暑假学校领导精心为我们每一位老师挑选了专业书籍。也正因为如此，我有幸拜读了肖川先生的教育随笔《好教育，好人生》，从中感触良多。

其实，刚拿到肖川先生的著作时我并不是太看好这本书，因为关于肖川先生我在读他的著作之先并不熟悉，只知晓他是北京师范大学的教授。当时对这本书我心里的感受也无非是一个稳坐大学象牙塔里的教授对于中国的教育发表的一些自己概念中的想法而已，教育实践与教育理想脱节的现象在今天的教育学界已成为一种非常严重的现象，这样的书籍对于我的教育人生帮助也无非是空洞而无力的。然而看完作者简介，我就不得不以非常认真的态度来对待这本书，这源于肖川先生是一个完美的实践与理论结合的先行者，他的教育随笔完全是站立在他的实践基础之上的。我必须由衷的有理由去 相信他的文章对于我的教育教学、对于我的人生发展有着非常重要的意义。事实证明也确是如此，在拜读先生教育随笔之后，我开始对自己的教育工作和今后的人生发展重新审视和思考，对我的教育教学进行深刻剖析和反思，同时对今后自己工作的目标也做着美好的憧憬和规划。

好教育是好人生的立足之本。肖川先生认为好教育应该包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练，重视充分和得体的自我表达。好教育也包括学习内容是能够引发学生的探索兴趣和学习的内在需要的，是充满了人道主义精神的，代表着人类文明的前进的方向的。好教育还包括教育过程中始终充满礼貌、尊严、秩序、温暖的热情。相对于好的教育而言，有两种不同的

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《好教育好人生》读书笔记

钱振华 北京师范大学肖川教授的《好教育好人生》表现了作者对历史、社会、人生和教育问题的明睿洞察，对教育理想的热切追求，对人类不灭良知的深沉呼唤，对人生当有境界的祈望与希冀。用生命教育和公民教育“为学生的幸福人生奠基，为自由社会培养人”，字里行间彰显出作者力图用热忱与真情去点燃希望之火，用生命去守护正义与光明的良苦用心。

肖川先生从教育的意蕴 、好学校的标准 、对教师的期待 、我的教学主张 、受过教育的人五个方面阐述了“好教育，好人生”的概念：教师的幸福人生和专业成长是教师生命的两大主题，二者这间是相互促进的，教师的幸福人生从他职业的自豪感、成就感而来，同样教师的专业成长也有助于教师幸福指数的提升，一个能感受到生活幸福的教师也更有可能以积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长，为了更高的生活品质，为了能给学生提供更优质的教育服务，作为教师的我要不断学习，不断提高自己的专业素养，用过硬的本领和良好的师德赢得整个社会的信任和尊重。

“我的教学主张”这一章节中说到，作为教师，始终都离不开“教什么”和“怎么教”这两个问题，平时习惯于按教材来思考怎么教，很少考虑教什么。教学与思维的关系极为密切，学生在学习中不仅要感知客观事物，记忆学习材料，而且要通过思维去掌握事物的本质和规律。而教学反思是促进教师专业化成长的催化剂。美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。“当一个人一边工作一边思考，有一边思考一边工作，思想才能作为一种钻研精神、求知欲、想要知道和认识的有机的精神需要而进入个人的精神生活”.------苏霍姆林斯基。 自我反思——给自己寻找一面“镜子”。回过头来看看，自己的这节课达到了什么目标？用了什么教学策略？设置哪些教学情境？用了哪些评价方法？哪些是成功的？还有哪些地方需要完善等问题？这样的反思也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师逐渐成为一名智慧型教师。

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《好教育好人生》读后感

最近，我读了台湾肖川先生的一篇文章《好教育好人生》，令我深有感触。 本书从教育的意蕴、好学校的标准、对教师的期待、我的教学主张、受过教育的人五个方面清楚、详细地解释什么是好教育、什么是好人生。肖川先生认为“好教育包括重视健康人格的培养，学习内容的探索性和兴趣性，教育过程应充满礼貌、尊严、秩序、温暖和热情，好人生是宽阔而又有所坚守的，丰富而又清纯的，富有而又淡泊的，有情趣和有境界的。”这一定义让我对“好教育、好人生”又有了一次全新的认识和感悟。

《教师成长的策略》是《好教育、好人生》中的一篇案例，文章中提到教师需要大量阅读，自觉反思，这是促进教师成长最为有效的策略。肖川先生认为“教师的成长离不开学习，学习不仅能丰富教师文化底蕴，是自己更具有文化眼光的重要途径。”读到此处，与自身的情况相结合，心中多有惭愧。回想自己踏上工作岗位至今，所读之书甚少，专业的书更少，在日常的每一次备课中，想为自己的课堂内容增加一些新的元素却总是心有余而力不足。书橱上虽然也摆了很多书，虽然平日里自己也会经常从书店里购买一些书籍，但每次都做了行动的矮子。我们必须有专业化的追求，才能专业化地成长。如果在平时的每一次备课中，能发自内心的需要和对知识的渴求，多阅读相关的专业书籍，那相信备课会变成生活中的快乐，而不是一种负担。

作为一名从事教育工作的我而言,要学的东西实在太多了,有人这样说过,要教给学生一杯水,教师就应该有一桶水，如若这桶水不及时予以添加,也会有用尽的那一天。所以,我现在的任务不仅仅是认真尽责地做好自己的教育工作,及时的充电是必须的,否则自己桶里的水不单会干枯还会面对被一杯水超越的危险。我想要成为一名优秀的教师，就需要不断地阅读，在书的海洋里汲取更多的精华。

书中还提到教师在从事教育教学应做到“六个学会”：

学会等待，教师能够用发展的眼光看待学生，能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。

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《好教育好人生》读后感

钟为国

有幸能够读到《好教育好人生》一书，它就像黑暗中的一盏明灯，指引我前进的方向。它像一本字典，让我查到了自己原本不懂得问题。它又像一位长者，在告诉我一些经验和方法。

该书的语言简练，易懂。又易激发读者的种种思考。下面我就书中提到的一些观点，谈谈自己的一点体会和感想。

教育的意义是什么?

教师是教育工作者，学生是受教育者。两者都与教育有着密切的关系。那教育的意义究竟是什么呢？书中给了我答案：“教育是人类获得生存资料和经营生活的工具。教育本身并非目的，而是工具。这种工具，大而言之可以挽救国家社会，小而言之可以指导个人，改造个人错误，实现个人本能。”这一观点中反复强调了教育是工具，虽说是种工具，但我也看到了其重要性。首先，整个社会的教育趋势影响着受教育者，进而影响着国家的发展，因为国家的命运还是取决于教育所培养出来的人才。其次，人的发展也依赖于教育。就拿中学生来说，他们的任务就是在学校接受教育：学习科学文化知识；积极锻炼身体，参加劳动；在好思想好风气的熏陶下，使学生逐渐养成良好的习惯；最终使他们成为德智体美劳全面发展的学生。当然，还要让他们明白一些做人的道理，以上这些都要让学生在受教育的过程中做到并逐步完善。可见，教育是一大重任。

好教育包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练，重视充分得体的自我表达；好教育也包括学习内容是能够引发学生的探索兴趣和内在需要的，是充满了人道主义精神的，是代表着人类文明前进方向的；好教育还包括教育过程始终充满礼貌、尊重、秩序、温暖和热情。

好人生是我们每一个人孜孜以求的。好人生是宽阔而又有所坚守的，丰富而又清纯的，富有而又淡泊的，有情趣和有境界的。明确的目标追求，和谐的人际关系，丰富的内心生活，宽广的活动舞台，是好人生的代表。我们普通人的好人生也可以是：掌握好谋生的技能，衣食无忧地发展自己的兴趣和爱好，尊重并善待我们身边的每一个人。

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让爱伴随学生健康成长

——读《好教育 好人生》有感

育才小学 陈伯明

寒假里，我拜读了肖川先生的《好教育 好人生》这本书，每当我捧起这本书阅读时，就感觉有位智者站在我面前，他为我循循善诱，排忧解愁，指点迷津。作为一名平凡的教师，这本书让我感动，更让我深思。书中紧紧抓住我的是那一句朴素的话语：“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容和乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”

在平时的工作中，我深深意识到“好的教育应该是爱的教育”。原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。 其实，教师对学生的爱心也是一股巨大的教育力量。学生体会到教师的爱心，就能容易接受老师的教诲。而实际教育教学工作中该如何诠释这个爱呢？

爱，就是一种尊重。尊重学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。每个孩子的成长都需要鼓励，每当一个人被认可、被信任、被尊重的时候，他的信心就会不断地被强化，他的自尊也就会不断地提升。我想“好孩子是跨出来的”这一句话道理就在于此吧。注意学生的优点，放大它，激活他的自尊和自信，相信我们的不断赏识和肯定，我们的学生将不断地体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，一定会越来越优秀。

爱，就是一种信任。信任是打开学生心灵的金钥匙，对学生信任是一种情感投资。“你真棒，你真行”，这样的话，能让学生感到自信。一个“行”字，消除了孩子的恐惧感，激发了孩子的求知欲，唤起了对生命的热爱，找到了学习的快乐感觉。这样，就能使学生在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，充分体现了活动中的主体意识，也能够缩短老师与学生之间的距离，使学生更能亲近老师，信任老师。因此，唯有信任，才能交心于学生，才能成为学生的良师益友。

爱，就是一种宽容。教育家苏霍姆林斯基说：“有时候宽容引起的道德震撼

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《好教育好人生》读后感

滨海县通榆中学 朱祥

今天我读了肖川先生的《好教育好人生》多篇教育随笔，我的心却久久不能平静，我的脑海中仿佛是一片片平时教育学生画面，我作为32年教龄的教育工作者，读了这本书后感触很深。我们一定要为受教育者提供好的教育，要引导受教育者规划美好的人生。教师在从事教育教学应做到一下几个方面。

一 我们要用发展的眼光看待学生，能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。往往要不断的努力，多次谈话，多件事情上去感化每一位学生，使每位学生都能得到不同程度的发展。看到他们有一点点的进步，我心里就有很大的成就感。

二 我们要学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会用学生的眼光看待世界。高高在上的老师，又怎么会听到到学生的心声？自以为是的学生，又如何听得进老师真心的话语？所以说重要的是以心换心，彼此倾听。深入到学生的实际生活中，哪怕是身体一点不舒服，情趣一点波动，学习一点退后，及时找原因，分析问题所在。解决起来就会得心应手。

三 我们要努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘。也许有时候学生会误解你、不理解你，这个时候，千万不要灰心丧气，打起精神，用一颗宽容的心去对待这一切。不要总盯着学生的缺点，时刻看到学生的闪光点，不断激励他们进步。用进步代替了错误，错误就能过去，在适当时候提及一下，消除学生心理顾虑，健康成长。

三 我们需要很好的和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。特别是现在新课程改革的背景下，已经不是一种单纯的“教师教、学生学”的传统模式，而是“自主学习，互动探究”的一种新的教学模式。这里很重要的就是师生互动，也就是一个师生共同合作学习的过程。

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