《纸船和风筝》教学设计

教学目标

1、认识本课8个生字，积累课后词语。

2、自主发现识字方法和积累词语的方法。

3、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊带来的痛苦。

教学准备

1、学生课前读几遍课文，把会认的生字做成字卡。

2、教师准备识字教具、教学课件和音乐。

教学过程

一、初读课文，自主识字

1、出示“我会读”图标，激发兴趣。齐读课题，注意风“筝”读轻声。

2、提出要求：请小朋友用自己喜欢的方式课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围小朋友请教。遇到难读的句子画下来。

3、出示带生字的句子，请小朋友在小组里读，读不通的句子听听小伴是怎么读的。

4、读句子，及时纠正字音。

5、出示“我会读”图标，在小组里说说自己的识字方法，并选好方法推荐给全班同学。

6、做摘果子游戏：出示带果子(字卡)的果树图，请学生来摘果子，如果小朋友字音读准了，下面的小朋友迅速举起字卡，就说明这个果子成熟了。

7、出示“我的发现”图标，通过和生字卡片说悄悄话，引导学生分别说出精彩的发现，区别“扎”和“抓”的字音和字形。

8、出示“我会写”的图标：指导学生写好带有提手旁的字，并在小组里展示、交流。

二、朗读感悟，体会情感

1、学习第一部分(1—7小节)。

(1)我能读好：展示读第四和第六节，相机进行字词教学，哪“坏”的

理解。

(2)模拟场景(画简笔画、贴图)体会松鼠和小熊收到纸船和风筝后的幸福和快乐。

(3)选择你喜欢的一段读给小伙伴听，把祝福与快乐送给他们。

(4)过渡：是啊！纸船和风筝给我们带来多少快乐啊！正当他们沉浸在幸福之中的时候，这快乐都没有了，到底发生了什么事呢？听老师朗读课文。

2、学习课文第二部分(8—12节)

(1)自由读第二部分，体会松鼠与小熊失去友谊后的孤独和痛苦。

(2)同桌交流读后感受。

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《纸船和风筝》教学反思

临沂高都小学 刘庆晓

《纸船和风筝》是一篇感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：

1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。

2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。

在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。

3、入“情”诵读，层层感悟。

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

抓住了文中的几句重点句A、“山顶上再也看不见飘荡的风筝??”B、“如果你愿意和好??”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

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《诗愁之路》读后感

读完简笛的《诗愁之路》，起初我很迷茫，有很多的不理解。诗人简笛描写的明明是从童年到成年、从友情到爱情的心路历程，而题目却是“诗愁之路”，唯美而哀伤的记忆与诗之间有何种内在联系？为什么在甜蜜的爱情消失之后，如此哀愁和无奈的情感在诗的末尾又演变成一种积极的心态？??带着迷茫和好奇的心情，一次次地品味，独自体会诗人每一个文字背后波涛般涌动的情感，我最终收获了自己对这首诗以及生命的感悟。

诗人笔下的童年，是亲切而熟悉的。平淡的往事、浅显的文字，没有任何的矫揉造作，没有丝毫的故弄玄虚，只有真诚的回忆，充斥着浓浓的惆怅与哀伤。童年甜蜜的记忆穿插着长大后回忆的无奈和忧伤，轻轻地在笔尖流淌，，流进读者的心房。两句“再也没有人为我们”，让人忍不住心疼、怜惜这个痴情的人和他那纯净的爱情。曾几何时，“你”“我”青梅竹马，两小无猜，一起望着那小小的纸船载着儿时的梦想漂向远方，一起在璀璨的星空下数着满天的繁星，一起在草长莺飞的季节里尖叫、追逐，望着那断了线的风筝越飞越远，一起互相诉说着“羞甜的耳语和胡言”。童年的记忆是那般的美好，“我”们天真无邪，无忧无虑，“我”们自由自在地欢乐着，然而爱的种子早已在心里偷偷萌芽。

对于“我”们而言，童年是一场花朵般娇艳、水晶般洁净的梦，然而再美的梦终究还是梦，终究有要“醒”的那一天。“我”们在梦境中慢慢长大，然而长大后的“我”们却不再仅仅是“我”们，童年

最终成为一场逝去的华美的梦，剩下的只是现实。“我”们在梦与现实之间徘徊了许久，“总爱在醒的边缘，筑造一座座愁城”，一座座难以接近和逾越的愁城。现实中的种种艰难就是那“城头上自我放哨的尖兵”，等着“我”们“吹响开城请降的号角”。最终，我们屈服了，妥协了，“在黎明之前”，在“我”们的爱情即将迎来阳光的照耀之时，“我”们被现实唤醒了。“我”们的爱像夏季一般热烈，然而在现实面前，爱情之路的两旁“长满仙人掌”，“我”们一路风尘仆仆，披荆斩棘，伤痕累累，以至于“谁也记不起春花秋月的风景”，爱情最终成为记忆中难以磨灭的痛，记录着“我”们长大后无奈、悲伤、忧愁、苦闷的现实以及幼年时美丽、甜蜜却易碎的梦。

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《纸船和风筝》教学设计

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能理解运用“漂”和“飘”

3. 能体会松鼠和小熊的友谊。

4. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊对友谊的感受。

教学过程：

一．走进故事

1.根据课文内容填空。

2复习“我会读”。

二．感悟故事

（一）体会建立友谊后的喜悦

1.了解故事背景

（1）师生齐读第一自然段（师画图、贴画）。

（2）生齐读第一自然段。

2．区别漂和飘

（1）纸船是怎样来到小熊家门口的？那风筝又是怎样来到松鼠家门口呢？生自由读第二、第四段，指生回答。

出示：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

（2）男女生分句读。

（点红“飘呀飘”和“漂呀漂”）

这里出现了两个piao呀piao，有什么不同？

（根据学生的发言点拨：“漂呀漂”怎么用？这个“飘呀飘”又怎么使用呢？）

3.体会松鼠和小熊乐坏了的心情

（1）指导学生看图（小熊乐得??）

（2）指生读第三自然段。齐读第三自然段。

（3）不光是小熊乐坏了，拿到风筝的松鼠也乐坏了。（指图）他乐得??指生回

1

答。

（4）指生读第五段。齐读第五段。

（5）男女赛读第三、第五段。

（二）体会失去友谊后的难过。

1.（配乐）师范读第七段。（去板画）

2.生自由读八、九段

3.交流读后感受。指生读第八、九段。（师评价）

4.松鼠、小熊你们都吵架了为什么还每天扎风筝？每天都折纸船呢？指生回答。

5.追问：既然想和好，松鼠你为什么不把纸船放到小溪里呀？小熊你为什么不把风筝放飞呀？指生回答。

6.全班带着感受再读。

（三）体会重归于好的快乐

1.指生朗读第十段。（师指导朗读）

2.师引读十一段。

3.指名读。齐读。

三．升华故事

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五年级上册《地震中的父与子》听课有感

五年级上册《地震中的父与子》听课有感

周五，我去xx小学听了三位市教坛新秀老师的公开课。一节是xx镇的吴老师上的《地震中的父与子》，还有两节是xx镇小的方老师和汾口镇小的程老师上的《纸船和风筝》。

三节课听下来，我印象最深的一点是三位老师的语言非常的优美，不管是语速、语音还是情感。因为是借班上课，所以在上课之前三位老师都会先与学生进行交流，再导入到新课。接下来，我就分别对三节课谈谈自己的一些感受。

《地震中的父与子》是一篇感情非常浓的文章，讲述的是地震发生后，父亲一直坚信儿子没有死，坚持不懈的用自己的双手在废墟和瓦砾中寻找中儿子；儿子呢，也一直坚信父亲会来救自己的。第一课时，吴老师选择了学习前一部分。她先以学生谈谈父母对自己的爱和观看唐山大地震揭示课题，导入新课。吴老师主要是让学生用横线找出文中父亲的伟大的段落或句子，并在旁边空白处写上批注。接下来，吴老师请同学来读读他们找出的句子并说说理由。然后，她出示一些句子段落重点讲解。在整个过程中，吴老师让学生从朗读中感悟和体会父亲的伟大，一直围绕和强调父亲对儿子的承诺“无论发生什么，我总跟你在一起。”在这节课中，学生朗读全文基本没有，还有就是课后的习题没有拿到课堂中完成。吴老师的语言非常轻柔、优美，非常有感情。我觉得非常的“难过”，她把我也带入了情景，会不知不觉的觉得自己也是学生中的一员。

我的主要目的还是要听听各位优秀的老师是怎样上低年级的课的。《纸船和风筝》这篇课文我还没上，我要先听为快。两位老师上的是同一篇课文，所以是同课异构。两节课重点都放在一开始小熊和松鼠通过纸船和风筝变成了好朋友。

在自由朗读后，方老师设计了一个填空题，让学生通过完成练习，知道整篇课文讲了一个什么故事。在学习生字词部分，两位老师都采用了各种方式去读（指名读、开小火车读、当小老师领读）。方老师用编谜语的方式教大家识字，提高了学生的学习兴趣。程老师还要求学生选择自己喜欢的词语说一句话，这个设计锻炼了学生的口语表达和造句能力。在段落学习中，两位老师都侧重学习“纸船”漂到小熊门口和“风筝”飘到松鼠家门口这两个自然段。重点让学生自己学会区分“飘”和“漂”的用法，并完成课堂作业本上的练习。最后是指导学生写“幸福”二字。方老师的声音轻柔，语言优美。程老师在整个过程中，一直保持微笑，与学生融入到一起。

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《义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文》总目录

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