篇一 :《刷子李》读后感

《刷子李》读后感

语文课时,老师教我们23课——《刷子李》对刷子李的高超技巧,我不禁陷入了沉思。

这篇课文选自《俗世奇人》,讲了徒弟曹小三头一次跟师傅外出工作,亲眼目睹了师傅的绝技:身上绝没一个白点!从师父的语中,曹小三懂得了师傅教他的本事。

我不禁开始深深的佩服起刷子李来,他告诉曹小三的,不仅仅是干活的本事,更多的则是曹小三在人生中必知的那一个个哲理:手艺人必须要有本事,本事是靠勤学苦练得来的,有了本事才能有自己的尊严。

我想起了自己,我在一次次困难中,不肯抬头面对,总是想,办不到就算了,何必自讨苦吃,从头再来呢?还是尽早放弃吧!却从来没有想过,机会总是有的,也许下次它就来了呢?我真是让机会一次次逃走啊!

记得有一回,我突然想学自行车,却学了两天还没有学会,我坚持不住,不肯天天耐着性子去认证学,导致自己现在还不会骑自行车,现在想想如果当时认真学,坚持不懈,不断磨练,忍住那一次次的跌倒,现在肯定已成了一名自行车高手了!

所以,我觉得必须坚持不懈,不断努力,才能使自己在生活这个舞台上,绽放出只属于自己的迷人光彩!

河南开封金明区金明小学六年级:羽之雪

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篇二 :《刷子李》读后感2

《刷子李》读后感

今天,我们学习了23课---《刷子李》,我觉得刷子李的刷墙技术真是太高超了。

你看这一句“别不信,他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱.”刷子李对自己也太苛刻了,您说,这刷墙的人无论是蘸浆还是粉刷,总会掉一两滴在身上,而且又没人规定刷子李必须保持衣服干净,他还给自己立下这样的规矩,这对一个粉刷墙壁的人,要求真是极其苛刻。

只见师傅的手臂悠然摆来,,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听.”哎呀,别说是曹小三惊得目瞪口呆,连我都觉得不可思议,这哪是一个粉刷匠在粉刷墙壁呀!明明是一位音乐大师再进行音乐表演啊!这有节奏的手臂一摇一摆地,真是像在演奏一曲交响乐,令人如痴如醉。

可事情好象并不如此,“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,如黄豆大小.”难道刷子李的那手绝活是假的?他并不是那么神?枉我那么佩服他!可我总觉得事情还没完.我继续往下看,看着看着,我不禁笑出声来,真是让我松了口气,原来那白点是一个破了的小洞,刷子才点烟时烧的一个小洞,里面的白衬裤映衬出来,看起来就像一个小白点。

刷子李那刷墙的本领真是独一无二,盖世无双。其实,像这种民间艺术还有很多,什么“泥人张”的泥人,“杨柳青”的年画,还有剪纸

艺术,都是我国古代流传下来的民间艺术,那些民间艺人的绝活,都是世界的文化遗产,是中华民族文化宝库的宝贵遗产,令人拍案叫绝!

难道这堪称一绝的民间艺术不是我们中华民族炎黄子孙的自豪和骄傲吗!

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篇三 :讲课《刷子李》感想

优赛归来,细细咀嚼课堂细节,静静聆听行家教诲,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的是尽是感动。感动于学生的精彩表现,感动于评委老师的充分的肯定,感动于同事和教研员一路伴我同行,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。

有人说,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课即是人,这是第三种佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。因此,课的最高境界乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧,正如那来自生命深处的歌会,自然本色,妙于天成,设计大处泼墨、高屋建瓴,真有“推窗观天地,挥毫凌云烟”之气派,非我辈所能及。而反观自己的课堂,大有捉襟见肘之感,恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前,便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大遗憾。诚然,我的课堂还远远未达到好课的最高境界,无法浑然天成。

我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教,多探索,多实践,于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我精心设计的心血。

我先是熟读文本,以至成诵。其间,发现了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个“一”。细品之,我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。

整体教学设计便基于此展开。其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。

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篇四 :俗世奇人读后感1000字

俗世奇人读后感1000字

俗世奇人>读后感1000字(一)

越是“俗”的世道,就越是“奇”人百出。

——题记

也许是厌倦了华丽高贵的词藻,或者是千篇一律的剧情,我已经很久没有触碰过散文、小说一类的书籍,但仍有一本书在我的心中熠熠生辉,那就是《俗世奇人》,一股浓浓天津腔的小说。

也许是我理解得还不够透彻,没有其他人读后感中写的“与作者达到心灵的共鸣”.我觉得我读这本书时更像在天津某个小茶馆里听着一个穿灰袍的大爷说书。也没有传说中“似与作者促膝长谈”,而是像听个神采奕奕的老头在说一些传奇的人,一些传奇的事。

犹记得小时候喜欢听>故事,听爷爷用重重的南京话跟我说一些他的见闻,有一些我至今还记得。那种浓浓的地方色彩,就像杨七杨八的茶汤,只不过他们的茶汤有一种天津的味道,而爷爷的故事有一种南京的感动。我想,我现在这么热爱南京,要得益于爷爷吧。

生活可以平凡,但不可以平淡——这是这本书教给我的大道理。可以没有苏七块的妙手回春,也可以没有刷子李的技艺高超,但不可没有自己的“绝活”.得有真本事,才不会平淡啊!我不禁想到不久以后的中考,是啊,这时代有才华的人不怕遇不上伯乐,只怕才华比不上别人。随着社会的进步,物尽天择,强者生存,弱者淘汰,这是我们应明白的事实。“手艺人靠的是手,手上就必须得有绝活。有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆。”话粗理不粗,可我呢,没有静下来干某一件事。打游戏,打上职业联赛了吗?没有。学习,考得很好吗?也不是。浑浑噩噩什么事也没做好。不可能成为面面俱到的人才,但必须要有一样精通,才能在社会上有立足之地。

抬头看看阴沉的天,案上还铺陈着杂乱的作业,心情就跟自己的前途一样迷茫,很想问自己快乐吗幸福吗,俗世里,做“俗”事,做着和别人一样的事,过差不多的生活,但真正明白的是,现在不能真的沉沦,若不奋起一击,会连最后闪耀的机会都没有。合上书,懂得一件事,在平凡中,造就不凡。

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篇五 :刷子李教学设计

《刷子李》教学设计

教学目标:

(1)认识6个生字,理解本课新词,正确、流利、有感情地朗读课文,

(2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。

(3)运用抓细节描写和侧面描写的方法,感受《泥人张》高超技艺。

(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

读后感受:教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写”写作手法做文章。教学目标就是方向,方向对才能做对事,教学目标决定着教学内容的选择。

教学重、难点:感受刷子李的高超技艺。

课前准备:相关背景资料与教学课件

课时安排:1课时

教学过程

一、直接导入,感受名字的“奇”。

师:这节课我们一起去认识一个人(出示图片)他就是——《刷子李》【板书:刷子李】

师:一看名字我们就知道这不是真名,通过预习,你知道为什么叫他“刷子李”了吗?

生:……(刷墙技术高超)

师:在天津,人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人,用行当加上姓氏来的方式来称呼他。

师:请问您贵姓?( )你应该说免贵姓( )请问您贵姓?如果你木工得非常好,别人可能会怎么叫你?——木工( )

师:请问您贵姓?如果你豆腐做得特别好,别人可能会怎么叫你?——豆腐( )

对啊!所以这种称号是对某行,具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李 读后感受:教师用幽默的语言,使学生感受名字(课题)的“独特”。寥寥数语,尽在掌握,简单有效。

二、反馈预习,明确目标。

师:通过预习,很多同学觉得这几个词语很难读,我们来读读吧。谁来读?

师傅 包袱 匀匀实实 蘸浆 露馅儿

师:非常好!师傅、包袱是读轻声的,露馅儿是儿话都读对了。

师:同学们,在预习过程中,大家在提出了很多,学好这篇略读课文的问题,老师整理了一下,觉得这两个问题,是大家最关注的,我们一起来看一下。

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篇六 :《俗世奇人》读后感400字

《俗世奇人》读后感400字

俗世奇人>读后感

徐娜娜

码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物,都是俗事奇人;小说里的人,不奇传不成,一奇就演出各种匪夷所思的事情,却全是真人真事。

俗事奇人这本书里面讲了各种神通广大的人物,有很多让我印象深刻的人物,比如说有着火眼金睛的蓝眼本领高超的刷子李,还有力大无穷的张大力,还有还有那就是天底下最厉害的牙医华大夫。

可是令我印象最深的却是有着酒瘾的酒婆,这篇文章让我明白了有时候诚实也不是完全对的,要不然为什么酒店老板几十年拿假酒骗人,却相安无事,都喝的挺美,可一但认真起来却全毁了。还有还有只会认牙不会认人的华大夫,华大夫为人很善良,作风很正派,做事很规矩,可是也有缺点,便是记性差就是记不住人,见过就忘,忘得干干净净。我给你讲一件华大夫记性差的事。你昨天刚去他的诊所瞧虫子牙;今天在街头碰上,一大打招呼,他就不认得你了,你说恼不恼?要说他眼神差,他从不带镜子,可为什么记性这么差?也是也是费猜。

俗事奇人这本薄薄的书中竟然记载了这么多的奇人,我相信在凡事中肯定还有更多的俗事奇人没有去发现。

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篇七 :刷子李设计

《刷子李》教学设计

教学目标:

(1)认识6个生字,理解本课新词,正确、流利、有感情地朗读课文,

(2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。

(3)运用抓细节描写和侧面描写的方法,感受《泥人张》高超技艺。

(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

读后感受:教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写”写作手法做文章。教学目标就是方向,方向对才能做对事,教学目标决定着教学内容的选择。

教学重、难点:感受刷子李的高超技艺。

课前准备:相关背景资料与教学课件

课时安排:1课时

教学过程

一、直接导入,感受名字的“奇”。

师:这节课我们一起去认识一个人(出示图片)他就是——《刷子李》【板书:刷子李】 师:一看名字我们就知道这不是真名,通过预习,你知道为什么叫他“刷子李”了吗? 生:??(刷墙技术高超)

师:在天津,人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人,用行当加上姓氏来的方式来称呼他。 师:请问您贵姓?( )你应该说免贵姓( )请问您贵姓?如果你木工得非常好,别人可能会怎么叫你?——木工( )

师:请问您贵姓?如果你豆腐做得特别好,别人可能会怎么叫你?——豆腐( )

对啊!所以这种称号是对某行,具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李

读后感受:教师用幽默的语言,使学生感受名字(课题)的“独特”。寥寥数语,尽在掌握,简单有效。

二、反馈预习,明确目标。

师:通过预习,很多同学觉得这几个词语很难读,我们来读读吧。谁来读?

师傅 包袱 匀匀实实 蘸浆 露馅儿

师:非常好!师傅、包袱是读轻声的,露馅儿是儿话都读对了。

师:同学们,在预习过程中,大家在提出了很多,学好这篇略读课文的问题,老师整理了一下,觉得这两个问题,是大家最关注的,我们一起来看一下。

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篇八 :《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计

23、刷子李

课文简介

《刷子李》选自《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。后选入人教版语文五年级下册23课。

作者简介

冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义??

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

教学目标

1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

教学重点:

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点:

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入

1、出示课题。

2、平时我们怎么称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。

猜一猜,他是做什么的?

3、“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。知道吗?“刷子李”可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”??

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