《追风筝的人》，当我读完这本书的时候，总能在脑海里浮现这样的画面：在广袤的旷野上，放飞风筝的孩子杰里奔跑着，头上的风筝猎猎作响，耳畔不时传来真挚的承诺："为你，千千万万遍！"

小说描述了这样一个故事：阿富汗安静祥和的日子里，主人公阿米尔和仆人哈桑情同手足。然而，形影不离的时光被一次风筝大赛后的"劫难"所打碎，难能可贵的友谊与真情在一些谎言与怯懦中渐渐逝去。命运带走了阿米尔的友情，亲情，只给他留下了一片遗憾，生命竟是如此无奈。

成年后的阿米尔意外得知的惊天秘密使他便义无反顾地踏上了一条自我救赎的路，去寻找他的亲生兄弟——哈桑。其中发生的种种不禁令人费解和惋惜，故事情节跌宕起伏。为了弥补心中的缺失，阿米尔费劲周折，找到了哈桑的儿子并与当年侮辱哈桑的那伙流氓展开了激烈的斗争，花尽心思为心灵受到严重创伤的哈桑之子重新找回了生命的意义。生命的价值在阿米尔的赎罪之途中被展现得淋漓尽致，在与悍匪的激烈较量中，他找回了当年的勇气；在开导哈桑之子的同时，他也对生命有了一番新的认识。危机关头的懦弱无助；亲人面临危险时的慌乱无措，所有的一切都在哈桑之子放飞的风筝中得到了原谅与补偿。

小说最令我感动的就是哈桑所说的那些话，"为你，千千万万遍",当哈桑还是一个12岁的兔唇小孩时，就有着为自己的朋友义无反顾付出生命和经历一切苦难侮辱的巨大勇气，真诚，纯洁。他身上那不可思议的承受力让人惊叹佩服，同时也为之心疼，感动，震撼。作为一个仆人的儿子，他没有自怨自艾，而是坦然忠诚于自己的身份。虽然他的地位低微，但是他的品质却是难能可贵的。

阿米尔和哈桑，一个风筝的最好的放飞者，一个是最好的风筝的追逐者，这不应该是最美的故事吗？但是，风筝的天职是飞翔。我不知道在天空中飞翔的风筝，是天使；而落了地的风筝，却是魔鬼；落地风筝就是那经过世俗浸染过以后的人性。 随着剧情的跌宕曲折，我的心也波潮起伏。这个故事枝节复杂而且厚重，但好似一切轮回又回到了起点，最后又重合为一点。风筝也是一样，故事起于它，止于它。风筝让哈桑失去了快乐，却让他的儿子索拉博找回了快乐。

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一二   我不是懦夫

教学目标

1、  品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。

2、  研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。

说明：

本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。1993年7月23日，12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落，机上的108名乘客和5名机组人员，只有40人生还！本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。课文主人公以第一人称叙述事情经过，读来亲切感人，随着作者的自叙，仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢与坚强。从情感角度来说，学生与主人公是同龄人，他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。让学生对文中人物的精神品质产生共鸣，那就必须带领学生逐渐走进作者，走进文本，品味语言，感受语言的精妙与意志的坚强。

教学重点和难点

1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。

2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。

说明：

作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能理解文章向我们传达的精髓。

教学过程

思路点拨

1、 从文章结尾 “我在心中默默地对他说：‘我不是懦夫!’” 入手,抓文眼“我不是懦夫”，在文中找出表现该文眼的具体内容，进而理解“我不是懦夫”的深刻内涵。

2、  课文的句子“我一直是个勇敢、听话的好孩子”“鹏儿，你真懂事。”从中你能看出作者真的“听话、懂事、勇敢”吗？研读文本，找寻依据。

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假如给我三天光明》读后感

作者：王 | 学校：浦厂小学 | 时间：2014-03-06

马克·吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破伦，一个就是海伦·凯勒。”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了！

在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐！”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了人间奇迹！

海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排谴与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了多部文学和哲学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学习比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰！这些知识，像一道道彩虹，点亮了海伦心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦和这个世界沟通的桥梁！

书中，海伦用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔；她去骑马、划船、游泳、划雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景；她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义！是知识给了她生活的勇气，是知识给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种的信仰：现实环境固然可怕，但人类应该保持希望，不断奋斗。生命的意义何在，人生的价值何在？人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋？是否值得纪念？假如，我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明！

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五 我不是懦夫

【教学目标】

1．品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。

2．研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用。

说明：本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。19xx年7月23日，12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落，机上的108名乘客和5名机组人员，只有40人生还。本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。课文主人公以第 一人称叙述事情经过，心理描写真实细腻，读来亲切感人。随着作者的叙述，读者仿佛在与 小嘉鹏一起经历痛苦，经历磨难，经历勇敢与坚强。从情感角度来说，学生与主人公是同龄 人，他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。让学生对文中人物的精神品质产生 共鸣，那就必须带领学生逐渐走近作者，走进文本，品味语言，感受语言的精妙与意志的坚 强。同时，文中细腻而真实的心理活动为本文增色不少，值得细细体会。 课时：2课时。

【教学重点与难点】

1．重点：在初步朗读的基础上，借助圈画、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用。

2．难点：如何引起学生情感上的共鸣．如何面对生活中的逆境。

说明：作者王嘉鹏用细腻而真实的心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上选择了努力与坚强。作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。从精彩的心理活动描写入手，品味、研读，才能理解文章的精髓。

学生既往的生活体验往往使他们难以真正走入文本、走近作者，产生深层次的共鸣。因 而将此作为教学难点。

【教学过程】

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【思路点拨】

从文章结尾“我在心中默默地对他说：‘我不是懦夫！’”入手，结合标题“我不是懦夫”和文中的其他句子“我一直是个勇敢、听话的好孩子。”“鹏儿，你真懂事。”等作为突破口，整体感知文本表达出的勇敢精神，引导学生研读文中文眼的具体内容，进而理解“我不是懦夫”的深刻内涵。

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拿来主义读后感

篇一：拿来主义>读后感

鲁迅先生的文章真的是越看越美越有味儿，别看这是杂文，鲁迅先生也没用上什么华美的词藻，但就是给我一种字字珠玑的感觉，从词汇语句的平常，体现文章内容的不平常、鲁迅先生内涵的不凡。

在整本文集中，最最令我感兴趣的，就是这篇《拿来主义》。鲁迅先生在文章的开头就开门见山地点出当时中国政府的腐败，“闭关主义”自己不去，别人也不许来。而到后来可更好，成了什么“送去主义”啦，几位大师带着古董出国，还说是“发扬国光”。再后来，干脆就是用活人代替古董出国了。

文章的第二段，鲁迅先生大致有些调侃的意味儿，“为什么我国没有人根据‘礼尚往来’的礼节，大声地说道：‘拿来’？”“虽然送出去也不是坏事，尼采就自诩过他是太阳”。鲁迅先生还在这里批评他为“疯子”，此处令我不禁笑出声来。然而再一想，先生说得是个道理，尼采不是太阳，中国也不是太阳，鲁迅批得有理，评得有价值，我们是应该大声对那些向我们索要的国家说“拿来”！鲁迅先生这段最值得我拍手叫好：“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭”！

这篇杂文需要我们反复去咀嚼，去思考，否则，你感觉不到这篇文章的精妙，感受不到鲁迅先生的良苦用心，我细细品了四遍，也只是略懂一二，感到在鲁迅先生的笔下，这杂文已不是普通的杂文，这篇《拿来主义》，是揭露社会腐败的明镜，是斩断社会黑手的利刃，是对那些向我们索要的国家喝令停止的判书！中国人不是懦夫，我们要伸出手来，大声、坚决地道“拿来”！我们不要“闭关主义”，我们要踢开“送去主义”，我们要“拿来”！尼采发了疯，中国不可以！我们要大声地说：“拿来，拿来，拿过来！”，弘扬民族精神，我们中华民族是有血有肉有骨的铮铮之国！送去，便要拿来，我们不是弱者！

弘扬我们的民主精神，象鲁迅先生一般地喊出来，让世界知道我们，向世界展示我们的风采，让那些愚夫们，听听我们铿锵的中国之声——“拿来”！

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一种素质 一种态度 一种责任

——《没有任何借口》读后感

最近，单位组织我们读《没有任何借口》这本书，工作之余，我读完了伊杰?瑞芬博瑞的《没有任何借口》。作为一名进入公司一年的我来说，读《没有任何借口》后，自己的思想产生了很大触动。这本书给我了一次重新审视自己的机会，让我能静下来重新审视和思考自己的思想和行为。

本书作者瑞芬博瑞出身美国西点军校，“没有任何借口”是200多年来西点军校学生最基本的行为准则和精神力量，它体现了一种用脑、用心、用力干事的极端负责态度，体现了一种锲而不舍、追求成功的执着敬业精神，其价值内核就是“有效执行”，使每一名学生都具备强烈的责任心、荣誉感和纪律意识，都能够不讲任何条件，排除一切困难，以完美的执行能力达成目标。该书就“学会对自己负责，目标的力量，保持正直，掌握成功法宝，自我尊重，提升态度和热情，保持自制，保持诚实，更新知识结构，理解他人感谢亲友，让“没有任何借口”融入生活，坚定决心，走向成功”等内容进行了详细的阐述。全书用简单普通的话语来描述，细读起来，却包含了一个个很深的哲理，无论对工作还是生活都有着很深地启迪作用。

《没有任何借口》体现的是一种坚强的毅力，完美的执行力，一种坚持、谦逊、诚实、无私、自信、尽职的态度，想尽一切办法、不找任何借口去完成任务的作风。我认为他们这种坚持、谦逊、诚实、无私、自信、尽职的态度和理念同样适用于我们的工作。

《没有任何借口》给我最大的感触就是没有任何借口是一种素质，是一种态度，更是一种责任！

首先，尽自己最大努力做好本职工作，这可以说是一个人应具有的基本素质。 要做到“没有任何借口”，必须要有坚持不懈的毅力，是攀登目标时，对困难与时间的权衡；必须树立明确的目标，无论你的专业或者工作是什么，目标给你带来的洞察力将会对你的工作方式产生巨大影响；必须要有紧迫的状态，如果没有做到最好这种紧迫感，那么你就不可能打破常规、挑战自我；必须具有一定的本能，你是否也拥有一种强烈的渴望呢？他会激发你的本能和创新能力；必须具有诚实的精神，人们感到你是一支稳定的力量，你可以依赖，你会做自己该做的事情，因为你为人诚恳；必须具备无私的境界，当一个人从自私转向无私后，他对待周围的观察角度就发生了变化；必须具备自信的理念，坚持不懈做好每一件事情，不管成功也好，失败也好，都会为你带来益处。工作需要不找任何借口的去执行，这不是指我们只是负责执行任务的机器，是指我们应该不找寻任何借口想尽办法去完成工作。借口是消极习惯的一种生存方式和独特的存在状态，寻找借口就是对所做事情的拖延和放弃。借口的危害是巨大的，它会慢慢蚕食我们的诚实和自信、热情和积极。对于一件事情，本来完全有把握可以干的很出色，但由于惰性，就不停的拖延，等到最后不得不匆忙应付。一件事情如此，一个计划如此，长远的规划也会这样被拖延以致覆灭。拖延时间，推卸责任会让我失去别人的信任，失去光明的前途，使得很多原本有能力成为优秀人物的人最终被借口害得一败涂地。“没有任何借口”地去工作，它告诉我们在完成工作的时候，不仅局限于尽心尽力，而应是全力以赴。通过这些经验或者教训，我们可以培养自己坚实的自信心；必须具备尽职的态度，我们越是能够靠近这种强度水平，就越能抵达目标。“没有任何借口”还强调执行力的重要性，不管任务有多艰难，不管工作中遇到多少困难，我们只有坚决、彻底、认真、尽职去做好每一件事情，才能努力实现人生价值，圆满完成各项任务。

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读《历史在这里哭泣》有感

好几年前在手机浏览器上看到《历史在这里哭泣》这本书的推荐，下载下来看了一遍，可是我这人还是喜欢看纸质书，这段时间在网上买了这本书，重新的去阅读和品位，感触良多、收获良多。这是一部三十万言的人文历史通俗读物，也是一部论述中国历史文化碎片的力作。它勇敢直面民族劣根性，试图唤醒国民理性！作者高屋建瓴，以道德勇气和强烈的民族责任心，客观冷静地再现了中国历史和中华文明的悲剧性画面，其细致入微的洞察力，深入民族文化的深层，探寻和清洗时刻危害民族健康的伤口，使今天的中国人能从历史悲剧中汲取教训，警惕日后不犯同样的错误，使我们的民族在痛定思痛之余祛病强身，发奋自强，找回中华民族昔日的尊严。

全书分为十九个章节，每一章论述一个相对独立而又互相联系的主题。前十个章节主要是再现历史的悲剧，后九个章节则侧重历史悲剧对中华文明的消极影响。前后因果相承各有侧重，从整体上对中华文明的“伤痕”进行了一次全面中肯的“会诊”。

第九章节《士大夫的悲哀》一文有这样一段话：知识分子在任何国家都应该是社会的进步力量，但中国传统的知识分子因为知识面极为狭窄的缘故，不能很好地胜任自己的角色，最后甚至成为阻碍社会前进的力量。今天的读书人很难想象，明王朝的知识分子官员对皇帝连年不上朝理政无动于

衷，却对皇帝不按儒家礼教称呼自己的父亲为叔父，而坚称父亲为父亲时冒死犯难，集合三百余人在皇宫门外放声大哭，宣称国家快要亡国灭种了，由此可以想见知识分子好喧哗取闹，不辩是非轻重的毛病到了何种程度。知识分子本应该是拥护和推动变法的主力军，可当王安石和康有为起来变法时，知识分子却反对得最为激烈，传统知识分子的保守和固执让人不可思议。作为今天的读书人（我还不敢自称为知识分子，这个称呼的分量太重！）我们应该借古鉴今，不拘泥于现状，不拘泥于自身，努力创新，勇于实践，在工作中努力的是自己学习的知识为这个社会的发展贡献力量。不积跬步无以至千里，不积小流无以致江海，发展靠的是大家，不要因为觉得自己力量的微博而不去努力和贡献，这样我们的人生价值就不会得到体现，我们的人生就不会精彩和灿烂。在此章节的最后，作者概括了今天知识分子的弱点，便于读者与士大夫的劣根性进行比较，并因此发现士大夫文化对中华文明的深远影响。在这里我复制下这段话，也以这警醒自己，时刻使自己保持谦虚谨慎、不骄不躁的态度：

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