篇一 :读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的

练就读感功夫

长沙市岳麓区高新博才学校 陈学军

读过一本书或一篇文章都可能有所收获有所感想把自己的

我的女儿也是位小学生,前段时间她在读一本书,叫做《时代广场的蟋蟀》。有一天,我看到她吃饭的时候泪眼婆娑,原来是被书中描述的蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事打动了。我表扬她读书很认真,她还很不好意思呢!

同学们,你们在读书、看电视、看图画的时候,一定也有自己的感受吧?其实,每一位作家在创作的时候,就赋予了书中人物不同的情感,有的作家写书的时候也为书中的人物感动得流泪呢!而爱读书、会读书的孩子,一定会有这样的感受:有时为主人公的命运担忧,有时是为他们的失败而难过,有时因他们的快乐而大受感染,有时为他们的错误而愤怒不已……若把自己的这些感受写下来,就是我们平常所说的读后感、观后感了。读后感一定是在认真阅读原作并有所感悟的基础上才写的。所以,写好读后感,不仅可以帮助大家加深对文章内容的理解,还可以提高我们的语文水平和辨别能力。不过,写好它可不是一件容易的事情哟!

读过一本书或一篇文章都可能有所收获有所感想把自己的

我们先来看一篇读后感。

读《启示》有感

读了《启示》一文,我被深深地震撼。有一位父亲在和邻居谈话时,手不小心被门夹到了。父亲本来想打女儿,可是没能出手。当天晚上,女儿听见父亲说:“我实在是痛得极惨,原想打她一个耳光,但是转念想,我是自己把手放在 1

夹缝处的,错误在我,凭什么打她?”

有一次,我和妹妹发生了矛盾。妹妹用杯子盖夹到了我的大拇指。当时,我一阵剧痛,无法忍受。可是这个父亲却能够忍受,我要向这个父亲学习。

看了这篇读后感,你们一定有话要说吧?不过,这样的读后感,老师们在平时见的可不少啊!“当局者迷,旁观者清”, 我们来解剖一下,这篇文章的毛病究竟出自哪里?

老师以为,有下面几点要改进:

1、题目不新颖。(你们是不是也喜欢就用《读〈XX〉有感》为 题?

2、原文的内容概括得不具体。比如说,父亲手不小心被门夹到 了,为什么想打女儿?概括得太简单了,别人就会不明白。因为,你要把读者当成没有读过这篇原作的人看。

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篇二 :写好读书笔记的八种方法

最常用的八种做读书笔记方法

2012-01-05 10:47:55| 分类: | 标签: |字号大中小 订阅

本文引用自三峡胡子渔《最常用的八种做读书笔记方法》

俗话说:“好记性不如笔头勤。”勤写读书笔记,可以提高读书的效果,克服边读边忘的毛病,避免重蹈熊瞎子掰苞米的覆辙。这里向大家介绍八种读书笔记的写法。

一、摘录式。读书时,把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意,不能全抄,而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累,积少成多,积沙成塔,写作文需要时,就可以从“词语仓库”里搬出来,参考使用。

二、体会式。读书之后,有自己的收获、心得、体会或认识、感想等,再联系自己实际写下来,这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记,应以自己的语言为主,适当地引用原文作例证,表达自己的看法、想法,写出真情实感来。如有位同学读了《少年毛泽东》一文,感受最深的是毛泽东放牛,把一份草送给穷孩子的事,从中总结出毛泽东从小同情、关心穷人的好思想。联系到“我”与小伙伴一次偷西瓜的事,损害了别人的利益,同少年毛泽东一比,心里很惭愧、内疚,这样联系实际合情合理,真实感人。又如李贺的《史纲评要》,脂砚斋的《重评石头记》,皆是这样的著作。体会也可以是札记。札记多为旁征博引,辩证考订;体会多为引申阐发,借题发挥。沈括的《梦溪笔谈》,茅盾的《读书札记》,马克思的《数学手稿》,就是用的这种方式。这是写笔记的一种高级形式,要求有更多的个人创见,难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇,一旦需要时,就可组织起来,使之成为有价值的作品。

三、提纲式。盖房子要按图纸搭好框架,框架搞好,再进行房子装修;写文章也一样,要先想好文章的主要内容、层次结构,这叫做列提纲。我们读一篇文章,要逐段地把作者隐含的提纲找出来,记下来,弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写,提纲的语言要简洁扼要,具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心,记住要点,理清思路,加深对文章的理解。如读了《妈妈的“病”》一文,可按文章的主要内容和作者的思路编列提纲:(1)妈妈犯了一种“怪”病,既不上“医院”,也不让人说;(2)妈妈给奶奶送年礼是一只又瘦又小的鸡;(3)妈妈给外婆送年礼是四只又大又肥的鸡和一大包的年礼;(4)作者抨击少数妇女对母亲和婆婆的两种不同态度——孝敬与不孝顺。这样列提纲,对文章内容了如指掌,印象深刻。如《黑格尔(逻辑学)一书摘要》,《亚里士多德<形而上学>一书摘要》等著作。而且他对摘录内容,还往往写出自己的意见、批评或注释,以及自己独创的符号和评注。比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明,最好以某一主线展开。如,提要可突出主要人物及其作用.重大事件及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。

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篇三 :几本书的读后感

《韩少功评传》读后感

这本书读完了,我到底从中得到了什么?

这是我第一次在一个时期里连续的完整的读完一本书,也是第一次这么静下心来读完一本书。我承认,读这些大家的或是写大家的作品,眼界和胸怀的确得到了很大的开拓,能够站在一个超越世俗的高度上去把握自己的人生航向。这些书对我到底产生了怎样具体的影响,我也说不清楚,但是我隐隐约约感受到自己确实受到了某些影响。所以,以后要坚持看这些大家之作或是写大家的作品。

韩少功的生活方式是我比较欣赏的。其实我对写作本身没有多大兴趣,对小说等文学也不感冒,我主要想看的是人物传记等写人生的书籍。

《建国大业》

这本书让我了解到了历史的复杂性、历史斗争的激烈与危险性、历史人物的气度与风范。

《从清华走出的科学家》

见识了众多大家非凡的人生,领略了他们的胸怀与气度,开拓自己的眼光。

在读这本书的过程中,我在想,在那样动乱的年代,为什么他们都能够成才,并且最后为国家和民族做出如此大的历史功绩?而现在在如此和平安定的环境,有如此好的学习条件,却鲜有他们那样的人才?

仔细比较,我们不难发现,这些科学家有以下共性:

一.在动乱的年代从小都受尽苦难。

二.志向远大,都立志为国家,为民族而读书。

三.在大学都成绩优异,各方面积极发展。

四.最后都成功出国留学,并且学有所成。

最为重要的是他们都自强不息,发奋图强,拥有顽强的毅力和不懈奋斗的精神。

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篇四 :两本书的读后感

《化学基本概念和原理》和《新课标初中化学基本概念和原理》

两本书的读后感

我认真拜读了《初中化学:化学基本概念和原理》和《新课标初中化学基本概念和原理》两本书,受益匪浅。概念教学是化学教育的基础。《化学课程标准》指出,在教学中要使学生能形成一些最基本的化学概念,初步认识物质的微观构成。在新课标初中化学教材中,基本概念的识记虽然已淡化,而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。但初中阶段的学生,其阅读和理解能力都比较差。因此,教师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。《初中化学:化学基本概念和原理》和《新课标初中化学基本概念和原理》两本书,可以给我们许多有益的启示。 第一,对概念本身的含义解析要全面,可以从以下三个方面来考虑。

首先,要帮助学生理解好概念中的关键字和词。化学概念中有许多字和词,既是理解概念的关键,也是与易混淆的概念可以区别之点。如:“固体溶解度”概念一直是初中化学的一大难点,不仅的句子比较大,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解。因此在讲解过程中,若将组成溶解的四句话剖析开来,效果就大不一样了。其一,强调要在一定温度下;其二,指明溶剂的量为100克;其三,一定要达到饱和状态;其四,指出满足上述各条件时,溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了固体溶解度的定义,缺一不可。再如:讲解化合物时,不要将“化合物”写成“化和物”,因为“合”与“和”虽然两个字字音相同,但是含义不同。“合”表示不同种元素原子相互化合的意思,其变化是化学变化,“和”表示不同种成分机械的混合,发生的是物理变化。

其次,要帮助学生明确概念使用的前提条件。概念往往都是在一定的条件下形成的,都有其特定的前提条件。假如不明确概念使用的前提条件。在运用过程中就难免出现差错。例如:溶解度概念中的“一定温度,100g溶剂,溶解平衡”都是使用溶解度概念的前提条件。尤其温度是可变条件,随温度的变化,同一种物质的溶解度也随之变化,没有后两个条件,也就无从谈起溶解度。例如说硝酸钾的溶解度是31。6g,不指明是在什么温度下是没有意义的。因此,明确概念使用的前提条件是正确理解和应用概念的基础。

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篇五 :怎样写读书笔记

怎样写读书笔记?

读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到:眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后,应根据不同情况,写好读书笔记。常用的形式有:

1、摘要式读书笔记

摘要式读书笔记,是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处,包括题目、作者、出版单位、出版日期,页码等,便于引用和核实。摘录要有选择,以是否有用作为摘录的标准。摘录式笔记可分为:

(1)索引读书笔记

索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编着者、出版年月日、藏书处。如果是书,要记册、章、节,如果是期刊,要记期号,报纸要记年月日和版面,以备日后查找方便。例如:庄照:《也谈为谁立传》,《光明日报?〈史学〉》

(2)抄录原文读书笔记

抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目,在引文后面注明出处。

2、评注式读书笔记

评注式读书笔记不单是摘录,而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来,其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。评注式笔记有下列几种:

(1)书头批注

书头批注,是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候,把书中重要的地方和自己体会最深的地方,用笔在字句旁边的空白处打上个符号,或者在空白处加批注,或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解,也为日后查找提供了方便。

(2)提纲

提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次,把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。

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篇六 :写读书笔记

阅读能力和写作能力是人们的两种基本的生活能力,所以提高学生的读写能力是语文教学的重要任务。本来这两种能力是相辅相成、密不可分的,但在实际教学中,学生做阅读题和写作文常常被作为提高这两种能力的主要手段,这种读写分离的做法往往会导致事倍功半,效果不佳。那么有没有一种可使二者相得益彰的好方法呢?有,它就是写读书笔记。

首先,写读书笔记可以起到以写促读的作用。美学家朱光潜在谈到读书方法时曾说:“读一本书,须笔记纲要和你自己的意见。记笔记不但可以帮助你记忆,而且可以逼你仔细,刺激你思考。”诚如朱先生所言,要写好读书笔记,首先就要求学生去读,而且是认认真真的阅读,因为写读书笔记既要弄懂材料的微言大义,又要采撷它的精华;既要捕捉材料提供的信息,还要在此基础上有所引申。如果读时如闲庭信步,那么所写之文则会味同嚼蜡。

其次,写读书笔记可以促进吐纳结合,使读写尤其是写作能力都得到较大的提高。教育家叶圣陶曾说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”写读书笔记将两者结合在一起,使学生在不断的吸收和倾吐中,提高了读写能力。学生在认真的阅读之后,就掌握了第一手材料,接下来就该构思如何谋篇布局、如何遣词造句和如何加工润色,而这些工作无疑会提高学生的写作能力,同时读书笔记既有摘引,更有议联,这就能促使学生去思考、去重新认识材料,而思考能力正是读写能力的核心,而这种“温故知新”的阅读步骤也正是常常被学生所忽视的。

再次,写读书笔记还有利于培养学生良好的读写习惯。“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为都必须养成了习惯才行。”(叶圣陶语) 读书笔记形式多样,内容庞杂,短长皆可,叙议皆宜,所以学生写它时就应该是一种自由的行为——愉快的读,轻松的写。这种读写看似漫无目的,然而学生却在潜移默化中养成习惯。良好的读写习惯将使他们终身受益。

最后,我的教学实践证明:写读书笔记的确可以收到一石数鸟的奇效。学生刚入学时,我要求他们每周至少去阅览室一次,至少写读书笔记一篇。一开始,学生带着疑惑走进了阅览室,不久后,他们大多带着满足出来。后来,我更是每周拿出两节正课让他们去读去写。而他们也由不知读书笔记为何物提高到既能按阅读又能按要求写作。更重要的是,现在不需我强调,他们也会自觉的去读写,真正与书交上了朋友,真正把读写当成了一种愉悦的活动。

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篇七 :怎样写好读后感和读书笔记

怎样写好读后感

读后感,是读了一篇文章或一本书后,将自己的感想和体会写成的文章。它是读书笔记的一种形式。常写可以帮助学生提高理解能力,分析能力,自学能力,帮助学生丰富知识,提高写作能力,还可以帮助学生提高审美能力,辨别善恶,真伪的能力。

大部分学生在写读后感时总会大幅地写原文,而“感”较少,甚至有的学生干脆对原文来个缩写,最后加一句“感”。针对这些问题,我是这样做的:

一、读原文,抓重点

认真阅读原文,多读几遍,从字词句到文章的布局谋篇,直至文章中心力求读懂,抓住自己体会最深的一点,延伸下去,展开丰富的联想。如果没有读懂原文,没有了解中心,那怎么能有深刻的感受呢?如果没有深刻的感受,就不能写出感人的文章。

二、摆好位,侧重“感”

读懂了原文,并不是就能写好读后感,在写好应注意方法:一般文中既要有:“读”的内容,这部分是文章的开头,应概括介绍“读”的内容或对自己有深刻启示的语句应略写,从而引发自己“感”的内容。又要有“感”的内容,结合实际,要和“读”的内容紧密联系,写具体做到“读”、“感”相联,有略有详、有感而发。

三、抓住点,联实际。

有的学生读文章后会有很多感受,写读后感是不能面面俱到,这样就使内容杂乱、中心不明确。所以应抓住自己感受最深的一点,结合自己的身平经历,深入写下去,升化中心,这样就做到了中心明确、观点鲜明,使人读起来亲切舒服。

怎样写读书笔记(一)

读书笔记主要有三大类:

1.摘要式笔记

摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处,包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等,便于引用和核实。摘要式笔记又可分为:(1)索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。(2)抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。(3)摘要是在理解原文的基础上,按照原文的顺序,扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。

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篇八 :怎样写好读书笔记

怎样写好读书笔记

读书笔记指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。在读书时,写读书笔记是训练阅读的好方法。 记忆,对于积累知识是重要的,但是不能迷信记忆。列宁具有惊人的记忆力,他却勤动笔,写下了大量的读书笔记。俗话说:“好脑子不如烂笔头。”所以,俄国文学家托尔斯泰要求自己:身边永远带着铅笔和笔记本,读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来。记下重要的知识如有不懂可以再看一下。

读书笔记的六种写法

1摘录式

读书时,把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意,不能全抄,而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累,积少成多,积沙成塔,写作文需要时,就可以从“词语仓库”里搬出来,参考使用。

2体会式

读书之后,有自己的收获、心得、体会或认识、感想等,再联系自己的实际写下来,这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记,应以自己的语言为主,适当地引用原文作例证,表达自己的看法、想法,写出真情实感来。

3提纲式

读一篇文章,要逐段地把作者隐含的提纲找出来,记下来,弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写,提纲的语言要简明扼要,具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心,记住要点,理清思路,加深对文章的理解。

4批注式

在阅读时,为了加深对文章内容的理解,可边读边写写画画,把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来,或在空白处写上批语、心得体会、意见。如毛泽东读书就经常采用批注法,有时整篇文章画满了符号,空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入,不符合实际,他就写上批语,提出修改意见。

5书签式

平时读书时,遇到需要背诵的内容,可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里,一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法,可以帮助我们记忆。

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