《玫瑰与教育》读后感

放假前走进图书室，在一排排严肃而略显厚重的教学著作面前，《玫瑰与教育》显得如此不同，为什么浪漫的象征“玫瑰”，与我眼里严肃的职业“教育”，联系到一起呢？好奇的拿起它，却怎么也不能放下。

这本书有四辑：

第一辑写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。 第二辑主要写了作者在语文教学的所做、所想。

第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会。

第四辑写出了作者的多篇读后随笔，书籍点评。扪心自问，自己总以时间少、工作紧为由，研读过几本教育专著，认真伏写过几篇有价值的文章？我感觉到自己的渺小，无知。潜心读书，细细想来真是一件好事。

读完《玫瑰与教育》这本书

，一个幽默

，风趣，有自己的个性和独特见解的人物形象清晰地凸现在我的眼前万里的“玫瑰”——窦桂梅老师。在字里行间

窦老师在教学的过程中是快乐的

着我。我们每一个人

，她就是香飘，我强烈地感觉到了，感染

，通过，她的这种快乐溢于言表，要上堂课不难，作为一名教师

磨练上堂好课也不是很难，但是并不是每一个上课的老师都是快乐

，一种在平凡中演，是一种缘于对教育的。窦桂梅老师的快乐是一种单纯而高尚的快乐绎精彩的快乐

工作，一种生命与童年相约的快乐，对学生真诚的爱的快乐。窦老师在书中有这样一句话：“只，心情就会变得像蓝天一样纯净。”这样的话听，我们却很难达到这样的境界，要与孩子们在一起起来很容易，但在实际生活中很多时候我们看到不断制造意外的孩子，

厌烦的情绪总会爬上心头，这种厌烦就是因为我们还没能完全把自己的爱浸透到孩子们的骨子里。

在《心中盛满阳光》一文中

果你把所处的环境看成是魔鬼

人群看成是天使，她提到了“境由心生”。她说“如，你就生活在地狱；如果你把周围的，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼

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读《玫瑰与教育》有感

《玫瑰与教育》初看书名，不禁感到好奇：玫瑰与教育究竟有何联系，是不是赠人玫瑰，手有余香，奉献、给予是快乐的，而教育同样也是以奉献为乐，两者有其相似之处，因此取其《玫瑰与教育》为书名。怀着好奇读完此书，发现原来“玫瑰”是窦桂梅老师的网名，这本书是讲窦桂梅老师与教育的故事。在这本书中没有什么长篇大论，主要写了窦桂梅老师在生活与教育教学中所看到的现状，从而引发的感触与反思，读过之后就像读过此书的人说的那样，读这本书时就像与一位老友促膝交谈，书中朴实、亲切的语言如涓涓细流进入我干涸的心田，亲切自然，娓娓道来，令我不忍放下，常常跟随着她优美的语言走进她的思想领域中。

在这本书中给我留下深刻印象，感触最深的就是窦桂梅老师在自序中讲到的《我在成长，我在写》，在这章节中窦桂梅老师讲到练笔就好比开花，没有一定的时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，鲁迅也称自己的文章是“硬写”出来的，即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。所以窦桂梅老师告诫我们年轻的老师——要坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。这样的写作，已不仅是记录生活、积累经验的一种方式，它更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深入思考的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。反思一下自己，自己的惰性大，真的疏于动笔，很多的经验、教训随着时间的流逝而淡忘。但

读了这段文字，我的确认识到了自己的不足，在以后教学中一定要切实做到及时梳理反思，记下自己在教学中出现的点点滴滴。让自己养成勤反思多动笔的习惯，要像窦桂梅老师说的那样：用写作记录教育生命一次次花开的轨迹。

《执子之手，与子偕行》此章节中，窦桂梅老师讲到给她幸福的习惯便是读书，“一定要让读书成为习惯”是窦桂梅老师经常对自己说的话。她说到每每阅读总感觉有一股新的力量注入我的身心。我驾着读书之舟，追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。读书能成为习惯，这是一个可以独自培植幸福的习惯——土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍。因此作为老师我们一定要爱上读书，养成读书的习惯，把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神需要，真正使读书学习成为工作、生活的重要组成部分，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。挤一点时间，少一点闲散，逛一逛书店，去去图书馆，或买或借，每月认认真真读它一本书，细心体味个中原委，感悟其间蕴藏的真谛，让自己获得感动，获得明白，获得成功，由此帮助更多的学生，走向成功。读书吧！这是我们自己可以把握的机遇，是创造和识别机遇的基本准备，当真正的机遇到来之时，才不会因为准备不足而失之交臂，也不会在“嗷嗷待哺”如饥似渴的学生面前露怯，从而多了几分的底气。为自己、为学生、为未来读书吧，养成读书的习惯，来成就我们为之终生奋斗的光荣的教育事业。

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读《玫瑰与教育》有感

李前勇

最近拿到一本书，名叫《玫瑰与教育》，心想：代表着浪漫气息的玫瑰花怎么会与教育联系在一起的呢？就这样我迫不及待的翻开了这本书。

这本书正是窦桂梅著《玫瑰与教育》。选择这本书原因有两点：一是窦桂梅写的，曾有幸听过她课，感觉她对教育的真诚朴实；二是因为书名，以为作者要写的内容与爱情多多少有点关系吧！

拿回家翻阅之后，才发现自己的浅薄。玫瑰与爱情没有一点关系。玫瑰只是窦桂梅教师的网名而已。

说实话，现在的名师越来越多，读他们的书，看他们的成长，总会感觉自己的微不足道。很少的时候会发现一丝惊喜。今天，看到这本书时，看到里面的小故事时，我想，其实我也很不错。就像学生们的作文“我发现了??”一样，我发现自己的想法和名师的想法也有相似之处，只是自己做得不如她们好。

《玫瑰与教育》描写了窦桂梅教学生活中的随笔和感想，记录了“玫瑰”——窦桂梅的教育生命一次次花开的轨迹，抒发了她对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力。

窦老师在自序中告诉我们无论如何都要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。要立足课堂——读有字的书，也读无字的书，即“课堂小天地，天地大课堂”。并且随时随地记录自己的心得。坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。这样才是逼迫自己坚持实践，勤于阅读，深入思考的的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。

书中的第一文章《小红花的背后》，让我深刻地体会到：“每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、得到温暖的照耀”。今后的课堂上，在关注表现突出的孩子的同时，更应该去关注那些需要老师激励的学生。课堂学习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。而且，那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，因为我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的孩子。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学习和未来的热情，激起他们对荣誉的尊重。就像今天我在课堂上对马文昊一样，不要过于激烈，平和一点，再平和一点，给他机会，也给自己冷静的思考。

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题目：《玫瑰与教育》 作者：窦桂梅 出版社：华东师范大学出版社 学习时间：2013.5.1~6.3

《玫瑰与教育》读后感

《玫瑰与教育》，是我网购的第一本教育专著，然而说来却也惭愧：或许真的是“书非借不能读也”，在书柜里沉睡了若干时日才得以翻阅。读的感觉很畅快，毕竟不是大部头的教育理论专著：来自于教学一线的经历、案例、反思很多能会心一笑，对于教育现状的冷静思索也能引起共鸣：因为她说出了新中常想而没说出的很多??

书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对学校教育、家庭教育的思考等；第二辑：“在听说读写的背后”。主要写了对语文教学的所思所想；第三辑：“日本的教育管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的很多读后感，所读书目涉及中、外，古、今。

玫瑰在《让我飞翔的是书》一文中这样写道：我的书友薛瑞萍说，教育是一个容易让人心灵结茧和蒙尘的职业，所以，我经常跟着她借狄金森的事取暖、保湿——“跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书。”也许正因为如此，无论在哪一辑，有一个内容始终存在，那就是——读书，教师自己读书、指导学生读书。

谈起读书，玫瑰总是如此幸福：就这样，每每阅读，感觉总有一股新的力量注入我的身心。渐渐的，我便驾着读书之舟，追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。??现在，读书成了我的习惯。我深深感到，这是一个可以独自培植幸福的习惯——土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍。

在《她们缺少的是什么》一文中，玫瑰这样告诉我们：温总理说的我们的教育是有些问题。解决问题的办法一定很多。不过，就我看来，最好的办法就是让我们的国人凝神静气的读起书来。

在《有梦总是好的》一文中，玫瑰这样思考：家长会上，数学老师批评学生一个个木呆呆的，不会审题，数学太差——我想，根子未必就在数学，更大的可能是它们不具备应有的阅读能力。此外，学生们可能因为阅读的缺乏而失去更多的东西。一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是枯涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。——阅读，学问的基础。

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读书笔记

玫瑰在我心中

----再读《玫瑰与教育》

代继霞

玫瑰在我心中

----再读《玫瑰与教育》

《玫瑰与教育》是窦桂梅名师的经典著作之一。窦老师经常这样激烈自己：生命的能量释放就好比开花，意志是根。写作，记录着我教育生命一次次花开的轨迹。

在整本书中，记录着窦老师的教育事迹。如她在《小红花的背后》这样写到：孩子的心是透明而脆弱的，“小心轻放”孩子的心----这是为人师的底线。我们对学生往往缺乏真正的尊重和关怀，许多班级的墙上一串串小红花，一排排小红旗，对于那些榜上有名的孩子来说是荣耀的记录，可是对于表格空白的学生来说，则恰恰是他们难堪的记录。

对于如何看待阅读，她在《有梦总是好的》中这样说：一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，她的情感世界将是苦涩无味的，她的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。当今大学“新鲜人”他们好学，但是茫然；可爱，但缺少礼数；清纯，但和我这一代一样熟谙世故。

令我最有收获的是窦老师教会了我如何做一个有专业尊严的教师。是呀，只有找到自我，做一个“内生型”的教师，自觉、自主地学习，有着积极向上的执着力，只有这样才能有着专业自信。要拥有专业“自能”，必须拥有自己独特的教学技能体系，要把学习获得的能量转化为课堂智慧，我不得不好窦老师一样反

思自我：是否注重扎根于实践，滋养于读书？用自己的头脑思考，用自己的语言表达自己的思想？是否有了关于教科书以外的见解，并能体现驾驭课堂的独特魅力？

我想，只有从内心深处实现高“自我”的教师，才会以积极的方式看待自己，才能够准确地、现实地领悟自己的水平和境界。

“愿你把所有的艰难都遗忘。请收下吧，我送你的玫瑰，让你的生活充满希望。”这就是玫瑰与教育的故事。

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窦桂梅《玫瑰与教育》读后感之三

暑假伊始阅读了窦桂梅的《玫瑰与教育》，通过阅读，使我对自己的工作也进行了反思。

她的这本《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。该书主要为四部分，第一辑是她的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。是一种清淡与忧患的完美结合。第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会。这点给读者都留下了很深刻的印象。第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。而我沐浴在玫瑰清新婉约的文风里，体味着玫瑰繁富精到的旁征博引，把玩着玫瑰漂亮精致的文字，幸福着玫瑰“幸福的感觉”，“沉醉不知归处”成了自己最好的选择。 当然同样身为教师的我也在认真阅读完此书后，开始了严肃的思考。时代在不断变化着，我们所谓的课堂学习早已不再是单纯的竞技比赛，我们不该过于太死板。课堂里没有谁是真正的失败者，所有的学生都是需要鼓励和抚慰的。尤其那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，这些不起眼的鼓励也许会转折很多人的人生。我们要知道，我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的学生。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类冷血原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学习和未来的热情，激起他们对荣誉的尊重。给他们一颗美好的心去看待他们所要面对的路。正如窦老师所言：我们如果用形形色色的小红花娇纵一部分学生，同时会伤害一些无辜的学生。我们要时刻铭记：尊重学生是教师从事教育教学的第一原则。

《玫瑰与教育》一书最后一页，窦桂梅引用狄金森的一句诗：“跳着舞过黯淡的日子，让我飞翔的是一本书。”因为她的《玫瑰与教育》，我想把这句诗改写一下：跳着舞过平凡的日子，让我走进玫瑰的理想教育之园。

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《玫瑰与教育》读后感

《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集.这本书记录了她做作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育现象的种种反思，书中没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。

刚拿到这本书，就对书名感到好奇，原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠压群芳。”

该书分为四辑，第一辑“清谈与忧患”写的是一些关于教育体制、名家教育思想和自己的教育随想;第二辑“在听说读写的背后”写的自然是一些语文课堂教学的故事;第三辑“日本教育管窥”介绍了自己在日本一些学校的见闻;第四辑“在白纸黑字的沃野上”选登了窦老师写的一些读书笔记。

在读窦桂梅老师的自序时就被深深吸引住了。她在自序中告诉我们“无论如何都要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。要立足课堂——读有字的书，也读无字的书，即“课堂小天地，天地大课堂”。并且随时随地记录自己的心得。坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。这样才是逼迫自己坚持实践，勤于阅读，深入思考

的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。在序中她也说到：“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很?蹩脚?。往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。后来读到鲁迅称自己的文字是?硬写?出来的，心里这才颇感安慰;即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。”窦老师的这段话给了我极大的鼓励，平时总是给自己寻找懒于写作的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。想想文人书豪的鲁讯和特级教师的窦桂梅尚且如此，更何况我这个平凡的人呢?我想，即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。我不禁对她增添了几分敬仰之情，想想自己的教育学习之路，也曾付出过一些努力，但还远远不够。窦老师的自序让我这个平时喜欢偷懒的人感到无地自容，但是同时也给了我不断挤时间去学习的动力。

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