篇一 :读《装在套子里的人》有感

读《装在套子里的人》有感

读一篇好文章就如同嚼一枚青涩的橄榄,初时觉得枯燥乏味,但耐着性子细嚼就会品味出它的无限风光,令人回味无穷。

我读契诃夫的《装在套子里的人》已好几遍了,阅读感受也一个逐步深化的过程:最先是觉得别里科夫可笑、可恨、可悲、可怜,继而发现专制制度的残暴冷酷,再后来痛心于民众的麻木隐忍……而如今呢,我发现别里科夫才是真正值得现代文明社会公众效法的“坏人”,而那些自称受他辖制迫害的“好人”才恰恰应被我们指责,甚至唾弃!

何出此言呢?

从坚持信念上来讲,别里科夫信奉的政府的法律、指示和上司的指令,布尔金等人信奉的是革命民主主义思想。然而,别里科夫为了自己的信念可以和陌生人辩论,为此不惜和同时翻脸,真正做到了我心如一;而布尔金等人呢,空抱有崇高的道义和理想,遇到一点现实的阻力就屈服,违背了自己的信念,这样的人也配谈“有理想、正派”吗恰恰相反,正因为他们的懦弱和自私,才默许和纵容了恶人和坏事的层出不穷,即使说他们助纣为虐似乎也不为过。

其次,别里科夫明知科瓦连科非常讨厌自己,可他在自身道德感和责任感的驱使下,还是硬着头皮去登门造访,郑重表达对科瓦连科的劝诫和担忧,丝毫不顾这会招致对方多大反感;而包括“我”在内的其他人呢,他们躲在自己虚伪的“善心”幌子下,提心吊胆,不敢接济穷人,不敢交朋友,不敢教别人念书、写字…….他们的卑怯,比起别里科夫相去何止以“里”计算。

无论古今中外,“好人”总是有一些聊以自慰的空洞口号为自己的自私、胆怯做遮羞布,用自己的“善良”的动机代替那些实实在在伪善的行为。何况,别里科夫死后,按理来说那些受他管制的“好人”们本该自由呼吸,扬眉吐气了吧!可事实上是他们的生活很快就恢复了以前的老样子,难道这也能归罪于别里科夫吗?

专制统治确实残暴,英国有位思想家曾说过:“专制使人沉默,但这种责任不能只推给君主皇帝”,鲁迅先生也曾说过,暴君之所以能够肆意妄为,是因为他们的统治小有太多的奴才和顺民。

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篇二 :装在套子里的人读后感

装在套子里的人读后感

篇一:装在套子里的人>读后感

我读过一篇文章,叫《装在套子里的人》,在实际生活中,我也见过这样的人。他是我爸爸的一个朋友。书上说:“他也真怪,即使在最晴朗的日子,也要穿上雨鞋,带上雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的鹿皮套子里,就连削铅笔的小刀,也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他带黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵。总之,这人总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界影响。现实生活刺激他,惊吓他,老是弄得他六神不安。”

他把他的思想也极力藏在一个套子里。这种人心理上不快乐,老想着隔绝人世,不乐观 。听见流言,说是中学出了事,他就一个劲地说:“千万别闹出什么乱子。”他那种慎重,那种多疑,那种纯粹套子式的论调,简直压得我们透不过气来。

是啊,装在套子里的人太多疑,太小心,太封建,太悲观,太谨慎。在这些人的影响下,人们不敢大声说话,不敢写信,不敢交朋友。

这种人性格孤辟,我们不能跟他们一样。

篇二:装在套子里的人读后感

生活中,有太多的人把自己装在“自制”的套子里,远离流言,远离浊世,避开一切对自己不利的人或事物,以找寻心灵的宁静与安全感,并自以为是地认为可以在套子里高枕无忧,安居乐业。可他们一旦遇到触及自我界线的“恐怖事件”后,就会在慌张忐忑中躲得更远,将套子勒得更紧。越多越复杂的事物使他们不由自主,畏惧地将套子勒得越来越紧。久而久之,他们在套子中感到窒息,却又不敢伸出头与别人在同一片蓝天下呼吸。他们尽力在套子中保护自我,却也像在服用慢性毒药一样将自己慢慢逼向绝望。

别里科夫的套子毁灭了自己,他是一个时代的畸形儿,时代造就了一个个的畸形儿,也让越来越多的畸形儿毁掉这个时代。套子里的别里科夫活在自己制定的规则中,他无法感受生活的趣味,也不愿去接触有欢声笑语的生活,内心过分的平静与孤寂,致使别里科夫在自己的套子中>孤独死去,最终也没有得到他人的半点怜悯。

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篇三 :装在套子里的人教案

《装在套子里的人》教案 (2010-08-06 21:07:56)

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标签: 分类: 必修五教案

装在套子里的人

教案

必修五

教育

《装在套子里的人》教案

【教学目的】

1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力,认识沙皇专制统治的黑暗。

2.学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

3.通过本课学习,要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

4、赏析套中人别里科夫的形象。

【教学难点】

1.理解典型环境中的典型人物,准确深入把握小说主题。

2.幽默、讽刺的艺术手法。

【教学重点】

1.结合社会环境分析作品塑造的人物形象,注意人物性格的复杂性及其社会典型性,认识人物形象的思想意义。

2.思考小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵,认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

3.揣摩作品语言的讽刺意味,体味契诃夫作品幽默,讽刺夸张的艺术手法。

【课时安排】2课时

【教学设想】

《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说,要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象,揣摩作品语言的讽刺意味,通过学习,还要使学生认识到胆小保守的危害性。

介绍背景资料:

契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期,俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上,而且也出现在知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。课文是原小说主要部分的节选。

第一课时

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篇四 :装在套子里的人

《装在套子里的人》教案

【教学目的】

1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力,认识沙皇专制统治的黑暗。

2.学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

3.通过本课学习,要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

4、赏析套中人别里科夫的形象。

【教学难点】

1.理解典型环境中的典型人物,准确深入把握小说主题。

2.幽默、讽刺的艺术手法。

【教学重点】

1.结合社会环境分析作品塑造的人物形象,注意人物性格的复杂性及其社会典型性,认识人物形象的思想意义。

2.思考小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵,认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

3.揣摩作品语言的讽刺意味,体味契诃夫作品幽默,讽刺夸张的艺术手法。

【课时安排】2课时

【教学设想】

《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说,要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象,揣摩作品语言的讽刺意味,通过学习,还要使学生认识到胆小保守的危害性。

介绍背景资料:

契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期,俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上,而且也出现在知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。课文是原小说主要部分的节选。

第一课时

【教学思路】

首先介绍作者及小说的时代背景,然后整体感知课文,引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象。

【教学过程】

1

一、导人新课

世界之大,无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国,有一个装在套子中的人,他的“套子”是什么呢?他又是怎样生活的呢?下面我们就一起来关注这位特殊的人物。

…… …… 余下全文

篇五 :装在套子里的人教案

《装在套子里的人》教案

教学目标:

1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力,认识沙皇专制统治的黑暗。

2.通过本课学习,要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要

性。

3.赏析套中人别里科夫的形象。

二 教学重难点

(一)教学重点

1.结合社会环境分析作品塑造的人物形象,注意人物性格的复杂性及其社会典

型性,认识人物形象的思想意义。

2.思考小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵,认识因循守旧的危害性及勇

于改革创新的重要性。

(二)教学难点

1.理解典型环境中的典型人物。

2.准确深入把握小说主题。 

三 课时安排

 1课时

教学过程:

一 导入新课

同学们,在外国文学中,有三位短篇小说家得到人们的特别推崇,有人称之为“短篇小说大师”, 今天我们一起学习其中的一位作家契诃夫的《装在套子里的人》,进一步了解这位伟大作家的小说风格。

作者简介

安东·巴甫洛维奇·契诃夫,19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家,情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师,短篇小说的巨匠,著名剧作家。代表作品:中篇小说《第六病室》,短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》(又译为《套中人》),剧本《万尼亚舅舅》、《樱桃园》等。

速读课文,整体感知,理清小说结构

思考:本文主要写了别里科夫哪些事?根据情节发展可把文章分为几部分?

明确:故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后的失败按照情节发展可把课文分成三部分。

第一部分(1~5段):介绍别里科夫的外表,生活习性和思想性格。

第二部分(6~37段):别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。

第三部分(38~40段):埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”。

合作探究,把握文章中心思想

1.学生反复诵读文章第一部分,找出哪些地方描写了别里科夫把自己装在“套子”里。

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篇六 :《装在套子里的人》教案

《装在套子里的人》教案

装在套子里的人

契诃夫

一、教学目的

1、培养学生结合环境描写分析人物形象能力,认识沙皇专制统治的黑暗。

2、学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

3、通过本文学习,要使学生领会到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

二、教学重点

1、欣赏别里科夫这一人物形象。

2、欣赏幽默、讽刺的语言。

三、教学难点

1、典型环境中的典型人物的塑造。

2、幽默讽刺的语言艺术。

四、教学设计

1、课时数:两课时。

2、教法:赏读法。

3、初步设想。《装在套子里的人》是十九世俄国著名小说。学习这篇小说,要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象,揣摩作品语言的讽刺意味,通过学习,还要使认识到胆小保守的危害性。

五、教学过程

第一课时

一、教学任务

1、 介绍作者及小说写作背景,整体感知课文。

2、 引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象。

二、 教学步骤

一、 导入新课

世界之大,无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国,有一个装在套子里的人,他的“套子”是什麽呢?他又是怎样的呢?下面我们就一起来关注这位人物的命运。

二、 作者及背景介绍

《装在套子里的人》写于1898年,是俄国著名作家契诃夫的代表作品之一。当时,白

色恐怖笼罩着整个俄罗斯,沙皇政府实行专制统治,这种专制主义,剥夺控制了人们的自由,而且到处都有耳目,稍有越轨,就会遭到无情的迫害;但是,在当时,民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。

别里科夫这个形象是作家以故乡塔干洛格初级学校一个教员兼学监狄诃诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察,把知识分子中的“狄诃诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括,运用夸张的艺术手法,塑造了别里科夫这个艺术形象。

(可用幻灯或电脑显示以上资料。)

三、 整体感知课文,了解课文情节,讨论课文可以分为几个部分。

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篇七 :装在套子里的人

装在套子里的人

契科夫

教学目标

1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力,认识沙皇专制统治的黑暗。

2.学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

3.通过本课学习,要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

4、赏析套中人别里科夫的形象。

教学难点

1.理解典型环境中的典型人物,准确深入把握小说主题。

2.幽默、讽刺的艺术手法。

3.结合社会环境分析作品塑造的人物形象,注意人物性格的复杂性及其社会典型性,认识人物形象的思想意义。

4.思考小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵,认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

5.揣摩作品语言的讽刺意味,体味契诃夫作品幽默,讽刺夸张的艺术手法。

课时安排 2课时

教学设想

《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说,要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象,揣摩作品语言的讽刺意味,通过学习,还要使学生认识到胆小保守的危害性。

背景资料:

契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期,俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上,而且也出现在知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。课文是原小说主要部分的节选。

第一课时

教学思路

首先介绍作者及小说的时代背景,然后整体感知课文,引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象。

一、导人新课

世界之大,无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国,有一个装在套子中的人,他的“套子”是什么呢?他又是怎样生活的呢?下面我们就一起来关注这位特殊的人物。

…… …… 余下全文

篇八 :《装在套子里的人》教案

《装在套子里的人》教案

装在套子里的人

契诃夫

一、教学目的

1、培养学生结合环境描写分析人物形象能力,认识沙皇专制统治的黑暗。

2、学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

3、通过本文学习,要使学生领会到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

二、教学重点

1、欣赏别里科夫这一人物形象。

2、欣赏幽默、讽刺的语言。

三、教学难点

1、典型环境中的典型人物的塑造。

2、幽默讽刺的语言艺术。

四、教学设计

1、课时数:两课时。

2、教法:赏读法。

3、初步设想。《装在套子里的人》是十九世俄国著名小说。学习这篇小说,要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象,揣摩作品语言的讽刺意味,通过学习,还要使认识到胆小保守的危害性。

五、教学过程

第一课时

一、教学任务

1、 介绍作者及小说写作背景,整体感知课文。

2、 引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象。

二、 教学步骤

一、 导入新课

世界之大,无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国,有一个装在套子里的人,他的“套子”是什麽呢?他又是怎样的呢?下面我们就一起来关注这位人物的命运。

二、 作者及背景介绍

《装在套子里的人》写于1898年,是俄国著名作家契诃夫的代表作品之一。当时,白色恐怖笼罩着整个俄罗斯,沙皇政府实行专制统治,这种专制主义,剥夺控制了人们的自由,而且到处都有耳目,稍有越轨,就会遭到无情的迫害;但是,在当时,民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。

别里科夫这个形象是作家以故乡塔干洛格初级学校一个教员兼学监狄诃诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察,把知识分子中的“狄诃诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括,运用夸张的艺术手法,塑造了别里科夫这个艺术形象。

(可用幻灯或电脑显示以上资料。)

三、 整体感知课文,了解课文情节,讨论课文可以分为几个部分。

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