《化学基本概念和原理》和《新课标初中化学基本概念和原理》
两本书的读后感
我认真拜读了《初中化学:化学基本概念和原理》和《新课标初中化学基本概念和原理》两本书,受益匪浅。概念教学是化学教育的基础。《化学课程标准》指出,在教学中要使学生能形成一些最基本的化学概念,初步认识物质的微观构成。在新课标初中化学教材中,基本概念的识记虽然已淡化,而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。但初中阶段的学生,其阅读和理解能力都比较差。因此,教师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。《初中化学:化学基本概念和原理》和《新课标初中化学基本概念和原理》两本书,可以给我们许多有益的启示。 第一,对概念本身的含义解析要全面,可以从以下三个方面来考虑。
首先,要帮助学生理解好概念中的关键字和词。化学概念中有许多字和词,既是理解概念的关键,也是与易混淆的概念可以区别之点。如:“固体溶解度”概念一直是初中化学的一大难点,不仅的句子比较大,而且涉及的知识也较多,学生往往难于理解。因此在讲解过程中,若将组成溶解的四句话剖析开来,效果就大不一样了。其一,强调要在一定温度下;其二,指明溶剂的量为100克;其三,一定要达到饱和状态;其四,指出满足上述各条件时,溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了固体溶解度的定义,缺一不可。再如:讲解化合物时,不要将“化合物”写成“化和物”,因为“合”与“和”虽然两个字字音相同,但是含义不同。“合”表示不同种元素原子相互化合的意思,其变化是化学变化,“和”表示不同种成分机械的混合,发生的是物理变化。
其次,要帮助学生明确概念使用的前提条件。概念往往都是在一定的条件下形成的,都有其特定的前提条件。假如不明确概念使用的前提条件。在运用过程中就难免出现差错。例如:溶解度概念中的“一定温度,100g溶剂,溶解平衡”都是使用溶解度概念的前提条件。尤其温度是可变条件,随温度的变化,同一种物质的溶解度也随之变化,没有后两个条件,也就无从谈起溶解度。例如说硝酸钾的溶解度是31。6g,不指明是在什么温度下是没有意义的。因此,明确概念使用的前提条件是正确理解和应用概念的基础。
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