做一名幸福、快乐的一线教师

拿到管老师的这本最新力作《一线教师》忽然有种亲切感，这应该是自己也是一名一线教师的缘故吧。曾经的梦想就在铃起铃落中演译，当初的锐气也正点点消融，真如管老师在序言中所说“不只是我，每个一线教师，每天做着大量的琐碎事，它吞噬着一线教师的鲜活的生命，它最不该被视而不见。”如何在平凡而又琐碎的教学中走过，如何保持当初的那份热情，如何坚定又要有成效地工作，相信被称为实干家的管老师会给我指名方向，于是有了一口气读完的冲动。 书中记录了管老师作为一名底层的一线教师，每天大量付出，却不为人知的部分，看书中的一个个生动鲜活的例子，仿佛就在记录身边的琐事，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的方法和良策。这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同时也为我们在教学方法，管理策略作了很好的引领，对我们真是大有裨益啊。

书中给我印象最深的是一线教师第一要紧的本领，那就是管得住班级纪律。小学中纪律决定着质量。高密度的教室，高要求的任务，高竞争的考试；小学生有注意时间短，自制能力弱。大容量的班级授课，要取得较好的教学效果，纪律第一。

一位青年教师，教学基本功好，为人也好，爱读书，写东西也不错，教学质量却叫人担忧，就是因为他管不住纪律。每位任课老师都必须抓好学生的纪律，这不只是班主任的事。班主任带班有经验，能够将纪律作为班级管理的一项重点内容，学生的纪律性会强很多。班主任经验不足，或者学生只在班主任的课上纪律好，其他课上纪律不好。这要求任课老师不仅要和班主任沟通，更要自个儿想办法解决。

书中讲到一位计算机老师，她的课上，学生的纪律不错。为什么？是因为她每次去班级带学生，都要求学生将队伍整理好，一路上保持安静，到机房门口，要求学生再次整队，安静进入机房。正是因为将平时点滴抓好了，课上学生的纪律也好，教得很顺手。教得顺手，学生学到了东西，就乐意学，形成一种良性循环。想想自己身为一名英语老师，一进教室就要求学生能安静下来，但我发现过不了几分钟，有个别学生就坚持不住了，开始要交头接耳了。其实学生讲话也是有原因的，可能你的课堂吸引不了他。所以在课后我花了点时间在寻找能吸引学生注意力的东西上。在课堂教学中不时地呈现一些新鲜的，学生喜欢的东西，一段时间下来，说话的学生明显的少了，保持课堂的新鲜感使学生的注意力更加集中了。

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同为一线教师

——《一线教师》读后感

瓦房镇中心小学 马海英

管建刚老师所写的《一线教师》读起来让人倍感亲近，读着他的故事好像是自己曾经经历的一件件教学故事，感觉十分的真实，这可能是源于我也曾是“一线教师”的身份吧？因此才会感同身受。

我曾感慨自己的工作是“庸庸碌碌，碌碌无为。”认为教育工作琐碎、繁杂但却又没有什么一蹴而就的成效而感慨时光的流逝。而管建刚老师在序言中所说的“不只是我，每一个一线教师，无日不做着大量的琐碎事，他吞噬这一线教师的鲜活的生命，它最不该被忽视不见。”触动着我的心。

是呀！我们也经常被周围的人误解，认为我们教师的工作清闲，无压力。也经常听到有人说：“老师一天不就备几节课，上几节课，皮几本作业吗？”可是身为一线教师的我们，不只是时间上的忙碌，更有心头上的忙碌，精神上的劳顿，事实是最好的发言，事实胜于雄辩。我们可以请一些有意愿了解教师工作的家长来校体验。以此来让更多的人了解教师工作的艰辛，以此来提高社会认可度。

管建刚的《一线教师》记录了每一位教师在自己的教育教学工作中曾经或未来将会遇到的问题，如学生作业问题，课堂纪律问题，班级管理问题，育人问题，考试复习问题及教学反思等多方面的问题如管老师在书中提到的“二八理论”即一线教师的80％的烦乱来自那20％的学生。把20％的学生搞定，也就将80％的烦忧是给解决了。“破窗户理论”，即两辆外形完全相同的汽车 放在相同的环境里，

其中一辆车的引擎盖和车窗都是打开的，而另一辆则封闭如常，原样保持不动。打开的那辆车在三天内就被人破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。试验人员在打开的那辆车的窗户上，用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞，只一天的功夫，车上所有的窗户都被人打破，内部的东西也全部丢失。为什么？坏的东西人们往往想， 让它更破一些也无妨。 对于完美的东西，大家都会不由自主的维护它，舍不得破坏；而对于残缺的东西，大家会去加大其损坏程度。应用于教学便是班级里都安静，大家都回去保持‘维护 安静。一旦有人破坏了安静，过不了一分钟，班级就会吵得不成样子。

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《一线教师》读后感

利用寒假的时间，我仔细拜读了管建刚老师的《一线教师》，让我对学生的教育工作有了一个全新的了解。使我印象最深的是他的“一线激励学”这一篇章。

管老师在书中说过这要一段话：“善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能够点燃起学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量；能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见，激励在教学中的作用是不可忽视的。在课堂教学中，我们应结合学生的认知规律，兴趣爱好；根据学生乐于鼓励、表扬，厌恶批评、指责的特点，在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生，唤起学生的求知欲，激发学生学习的热情，使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全面、和谐、充分的发展。 管老师在维护自己的威信同时，也不忘主动地亲近学生。因为他亲近学生，学生才会亲近他、尊重他、信任他。管老师与学生之间的关系不仅仅是教与学。有人说，从教育学的角度看是教育者与受教育者的关系；从管理学的角度看是工作关系；从教育心理学的角度看是朋友关系；从新课标的观点看又是共同研究的关系，师生之间的关系也是同样如此。管老师早就体会到这一点了。

细细地读，细细地想，我想，我们从书中所悟的，不仅仅是他书中的“奇招异式”，更为重要的是，要用心感悟其内在的“神”！小细节中的大智慧，其实来源于管校长对学生无私的爱，来源于管校长对教育的无比热诚，来源于管校长的坚持不懈、细致踏实。

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《一线教师》读后感

俗话说“读书，多读教育经典，经典可以使人趋真向善;经典可以使人宁静志远;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动，改变我们的人生。”前不久拜读了管建刚老师的《一线教师》这本书。

书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我无限的思考。这不就是我们一线教师工作真实写照吗?

书中记录了管老师作为一名底层的一线教师，每天大量付出，却不为人知的部分，看书中的一个个生动鲜活的例子，仿佛就在记录身边的琐事。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题，诸如学生作业问题，课堂纪律问题，班级管理问题，育人问题，考试复习问题及教学反思问题等方方面面可能出现的问题，同时管老师以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛却又快乐地工作着。这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同进也为我们在教学方法，管理策略作了很好的引领，对我们真是大有裨益埃

让人佩服的一点是管建刚是一位校长，作为校长的他，能如此超脱，一心一意教自己的书，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，为孩子们提供最切合的教育，为他们铺设好最适合他们的道路，让学生们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。什么叫用心做教育，这就是最好的回答! 反思自己，觉得自己有以下几方面不足：

一.无视学生独立个体的精神需求，忽略了学生“精神关怀”的需要，学生有着丰富的精神需要，是一个充满他自己的思想，情感、欲望，需要的生命体更需要老师对其进行“精神关怀”的心里需要。

二.漠视学生和老师同学的自尊需要，忽略了学生强烈的“自我意识”，教师应该发自内心地去尊重学生，爱护学生，平视学生，让学生真正感觉到教师可亲、可敬可信任，让学生感觉到自己在教师心目中的位置，从而主动亲近教师。

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读管建刚《一线教师》有感

拿到管老师的这本《一线教师》时，我顺手放进了抽屉深处，心想教学任务这么紧急，我哪有时间看书。可是就在第二天，同办公室的老师拿着这本书读得非常开心，说写得真好。我的好奇顿时被提起来了，那我也翻翻看看！翻开目录，每一章的标题都让我有种亲切感，这都是我在日常教学和管理上遇到的问题。管老师在序言中所说“不只是我，每个一线教师，无日不做着大量的琐碎事，它吞噬着一线教师的鲜活的生命，它最不该被视而不见。”

这本书记录了管老师作为一名教学第一线的教师，每天大量付出，却不为人知的部分。我特别欣赏管老师的 “一线作业学”，对于作业，管老师以他亲身实践向我们指出：要抓好考试，一定得抓好作业，这对于考试、分数最直接、最管用。联系自己的日常教学，学生作业一直是我头痛的一块。一样的课程，不一样的学生，少之又少的时间，怎么保持，怎么提高。

这其中，提高课堂四十分钟的效率是一条出路，抓好学生的作业也是一条必不可少的捷径，然而学生并不这样考虑，年少无知、天性顽劣的学生总是把拖拉作业当作他们最好的应付方式。

上学期我就碰到了一位经常拖拉作业孩子，仿佛什么事情都不妨在他心上，课堂作业经常要放学前交，今天的家庭作业得第二天督促后才能做完。我试着用鼓励的方式，调动他学习的积极性，试着找一切机会表扬他，重用他，课堂上多让他发言，逮着机会尤其是作业上稍有进步就表扬奖励他，也积极地与他的父母沟通，但总是收效甚微。

他或者不以为然，或者开始一阵子似有改进，但过了不久他又重操就业，反反复复，让我无可奈何。

从管老师的“一线作业学”我得到启示，我发现自己在处理这方面的工作还缺乏足够的恒心和毅力，更缺乏足够的教育智慧。教学本身就不是一蹴而就的事，态度决定一切。而良好的态度也是需要培养的，学生正是建立良好学生习惯，培养良好的人生态度的时期。我应该多些耐心，像管老师那样善于抓住一切教育的契机，多用智慧，把工作做实，做细。

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《一线教师》读后感

当我刚拿到管建刚老师《一线教师》这本书的时候，我就迫不及待地想要读它，不因别的，就因为它的作者是管建刚老师。利用暑的时间，我仔细拜读了管老师的《一线教师》，让我对学生的教育工作有了一个全新的了解。使我印象最深的是他的“一线‘激励学’”这一篇章。

管老师在书中说过这要一段话：“善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能够点燃起学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量；能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见，激励在教学中的作用是不可忽视的。在课堂教学中，我们应结合儿童的认知规律，兴趣爱好；根据儿童乐于鼓励、表扬，厌恶批评、指责的特点，在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生，唤起学生的求知欲，激发学生学习的热情，使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全面、和谐、充分的发展。

管老师在维护自己的威信同时，也不忘主动地亲近学生。因为他

亲近学生，学生才会亲近他、尊重他、信任他。管老师与学生之间的关系不仅仅是教与学。有人说，从教育学的角度看是教育者与受教育者的关系；从管理学的角度看是工作关系；从教育心理学的角度看是朋友关系；从新课标的观点看又是共同研究的关系??师生之间的关系也是同样如此。管老师早就体会到这一点了。

看，“一线作业学”中，有组建作业竞赛小组，有与作业拖拉者订作业合同，有“弹性作业”和“作业典型”??一招一式，别出心裁又独具匠心，甚而，小小的记分格也让孩子们、让我们悟出了许多许多：凡是做大事的人，都是从小事做起的。不用心做好每件小事，又何能成大事？没有养成良好的行为习惯，又何以成大器？上个学期，我也试着从“记分格”抓起，培养学生细心严谨的好习惯，看看容易学学难，每次一不提醒，总还是有学生忘记或者打得不规范。有时事情一多便顾不上了。看来，小事要做好，还是得狠下功夫，否则就成了“纸上谈兵”，流于形式了。

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读管建刚《一线教师》有感

去年在郭校长的带领下，我们读了管建刚老师的《不做教书匠》，这部书中，管老师和我们谈人生、讲教育，他总是高屋建瓴、纵横捭阖，将道理寓于故事，他引述了故事经典，振聋发聩，令人惊醒；他总是针对教育现状以及年轻教师的思想言行谈经论道；他总是以响鼓开篇，令人振奋；他总是以悠长的乐曲结尾，让人回味无穷；面对你的提问他总是有极大的耐心；他讲话的语气总是热情诚恳、语重心长；他对民族对祖国无限热爱，他对教育有无限的忧患，他对年轻教师给 予无限的希望……

今年又有幸拿到刚老师的《一线教师》这本书，此书记录了管老师作为一名教学第一线的教师，每天大量付出，却不为人知的部分。我特别欣赏管老师的 “一线作业学”，对于作业，管老师以他亲身实践向我们指出：要抓好考试，一定得抓好作业，这对于考试、分数最直接、最管用。联系自己的日常教学，学生作业一直是我头痛的一块。一样的课程，不一样的学生，少之又少的时间，怎么保持，怎么提高。

这其中，提高课堂四十分钟的效率是一条出路，抓好学生的作业也是一条必不可少的捷径，然而学生并不这样考虑，年少无知、天性顽劣的学生总是把拖拉作业当作他们最好的应付方式。

我们班就有一位经常拖拉作业的孩子，仿佛什么事情都不妨在他心上，课堂作业经常要放学前交，今天的家庭作业得第二天督促后才能做完。我试着用鼓励的方式，调动他学习的积极性，试着找一切机

会表扬他，重用他，课堂上多让他发言，逮着机会尤其是作业上稍有进步就表扬奖励他，也积极地与他的父母沟通，但总是收效甚微。他或者不以为然，或者开始一阵子似有改进，但过了不久他又重操旧业，反反复复，让我无可奈何。

从管老师的“一线作业学”我得到启示，我发现自己在处理这方面的工作还缺乏足够的恒心和毅力，更缺乏足够的教育智慧。教学本身就不是一蹴而就的事，态度决定一切。而良好的态度也是需要培养的，学生正是建立良好学生习惯，培养良好的人生态度的时期。我应该多些耐心，像管老师那样善于抓住一切教育的契机，多用智慧，把工作做实，做细。

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