显山露水 唱响个性
---也谈在语文教学中发展学生个性
福清市宏路中学 林民强
【摘要】丰富多彩的大千世界，为学生个性张扬与发展搭建了一个美好的平台，也是施展才华，展示自我的广阔天地。那么，作为一个语文教师，在“传道，授业，解惑”的同时，教给学生做人做事，教育教学两者不可偏废的大背景下，同时如何注重发展学生的个性，展现自我，追求创新，实施大语文教学，培养健全的人格，个性张扬，显山露水，笔者认为，在这片沃土，语文教育工作者大有可为。
【关键词】个性 开放 实践与创新
《中学语文教学大纲》中提到：“语文教学应培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”。教育教学必须适应社会发展，人的发展的需要，从某种意义上说，初中阶段，是青少年智力发展，个性形成的“黄金”时期。应该把培养学生健全人格放在首位，充分发展个性，语文教育教学在这方面有得天独厚的条件。在这个活动中，学生是主体，教师是辅导者，协助者，积极发现学生的“闪光点”，充分强调“以人为本，重视个性”的人文意识，有着重要的现实意义。同时，把语文学习置于人的生命经历和全面发展的全过程，把人的语文学习与人的终身发展、创造联系起来，从而赋予教育教学以“新的内容，新的形式，新的灵魂”。
《心理学》告诉我们：个性，是指一个人带有倾向性的、本质的稳定的心理特征的总和。语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性，在肩负着养成学生的良好习惯，形成独特个性特征，其优势是其他学科所无法替代。那么，如何在语文教学中促进学生良好个性品质的形成？本人结合多年的语文教学实践与研究，谈谈一些粗浅的看法。
一，张弛有度的课堂氛围，愉悦和谐
尊重学生的主体地位，提升学生的主体意识，主体能力及主体人格，把课堂的主动权真正还给学生，这是当今实施素质教育的根本要求。课堂上，师生应平等合作，双向互动，教师由领导者转变为引导者，那么，学生由被支配者转变为主动参与者。营造民主、平等、和谐的学习氛围，目的是为了师生互动有一个宽松的心理环境。在教学中实施主体性，应克服学生学习的被动状态，最有效的途径是改进学生的学习方式，在学生中提倡自主学习、合作学习和探索性学习。当然，不同年龄，不同特点的学生，存在不同层次极其表现，这种学习方式的形成与发展，必定有利于学生个性的发展。我们经常说“师生平等”，要“互相尊重”，当实际上，有时教师所表现出的“强势”，甚至“强权”，比如，要求学生学什么，怎样学，在规定的时间内完成作业，学生在学的方面，由于各科老师没有协调好{实际上也难以协调}作业布置的“量”和“度”，难以把握，以至有的学生没有完成，或完成质量不高，教师就批评、指责，甚至责骂和体罚，这算是“民主”、“平等”吗？显然不是，课堂上我时常让每个学生都有可能表达自己的看法或展现自己的作品创造机会，可以和每个学生对话，生生对话，多问几个为什么，尊重学生的不同意见和不同看法，甚至允许他们犯“错误”。在对话中，产生共鸣，擦出火花，在一个较为宽松的环境中，情感得到愉悦，身心得以发展。
…… …… 余下全文
