把不可能变成可能
在我的高三工作最艰难的时候,我的20xx级的年级领导给我说:“三伟,加油,把不可能变成可能!”今天,我想跟大家分享“从不可能到可能”。----------三台一中 卿三伟
高一:茫然、刻板、温柔。初出茅庐的我,工作手无举措,感觉一切茫然,只得请教领导和前辈,前辈们怎么说就以为工作只能这么做。站上讲台,公然面对学生,心里有些胆怯,决择总是优柔寡断,教育学生“柔情似水”。
开学的第一个月,简直就是慌忙、茫然、疲惫,作为一名班主任要无时不刻地培养同学们的行为习惯以使他们尽快适应高中,可是没有经验啦,在做什么事之前都要问前辈们,而且问了还担心出错,于是先看别人怎么做了又问才敢操作;对于新教师在教材的把握也是一大困难,又是第一年的新课改同时还兼初中教学。第二个月,那些说话的、迟到的、不认真扫地的、抽烟的、打牌的、打架的同学逐渐活跃起来,一一现出原形。当他们每给我惹一点事,我就越是觉得很棘手,因为不知道该怎么较好的处理,同时花掉了我大量的时间精力在他们身上。尤其是当时有六个学生最为典型,可以说我这一年的工作是被他们牵着鼻子走,一天就和他们斗智斗勇,我可以围绕一件事情处理一天,而忽视了全班整体学习。最后期末考试很一般。
高二:专横独断。在认识到“柔情似水”无利于教育之后的我,又走向了另一个极端,专横独断,对学生而言感觉就是要求,而且是“一定要怎么样”。这样无非一个结果师生是对立的,学生易出现逆反或是口服心不服。
这一年,我工作是比较徘徊的,学生入口最差,在教师配置方面不平衡,时而动摇自己的教书生涯。管理班级方面大大放手给了学生,但是凡事我插手处理事情都比较专制,与学生沟通较少,产生了些师生矛盾。最后期末考试也是以倒数第一收场。
高三:严厉而灵活,师生和谐。在经历了两个极端后,认识到教育学生应该是长期性和反复性,万事不能绝对的严厉,有些事情不是只有“这样”做才可以,师生关系的和谐与否根本上决定教育教学的成败。教育需要沉下心俯下身来做,把微笑带进教室,让学生自治管理,以谈心走进学生心里,用德育和爱引领学生,用“法”和“情”凝聚学生,用勤奋和耐心感动学生,用专业和魅力征服学生。总得来说,带班和教学第一届学生,感触颇多而深,在挫折中心志得到磨砺,我和学生一起在成长和进步!
…… …… 余下全文