蒙台梭利教育名言：我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。 标签： 蒙台梭利 教育 名言 分类： 儿童之家教育理念

这句话主要说明在教育过程中应

A．尊重儿童的个性

B．培养幼儿积极的情感体验

C．重视儿童学习的自律性

D．重视儿童的主动操作

发展孩子的主观能动性

自律：自律束缚自己

自律高于他律

孩子在教室中要遵守（常规）

1、不伤害自己

2、不影响他人

3、不破坏教具

4、纪律凸显自由

自由的重要性

1、唯有在自由的氛围中孩子才会显露他的本质

2、让孩子成长发挥的内在本能有自由发展的机会

给孩子自由的先决条件

1、独立性的养成

2、意志力的培养

3、自制力的培养

4、帮助幼儿能明确的分辨善恶

5、发展自由的过程中，孩子破坏性的活动必须受到限制

我听见了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。其实这句话早在中国古代就有所提到，出自荀子《儒效篇》“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣”-----没有听到的不如听到的，听到的不如见到的，见到的不如了解到的，了解到的不如去实行，学问到了实行就达到了极点。

百闻不如一见，百见不如一干。-----别人讲一百遍，不如自己去看一次，看别人去做一百次，不如自己去做一次。

不管是国内为，人们都一致认为行动胜于言行，主动胜于被动。看和听都是表面功夫，只有实践才是最重要的，勇于尝试才能超越自我，获得成功。

孩子的成长是这样，我们的生活是这样，在成人世界里又何尝不是呢。不管成人或是孩子，在力求成长的同时都需要勇于面对和尝试，致使克服困难，超越自我。一个人要拥有这

样的能力从哪里来呢？对于孩子来说就是从生活中一件件大小不一的事情中，不断地积累总结经验得来，而这样的心智在孩子很小的时候就开始渐渐形成。如：孩子在专注的玩一件工作材料时、与小伙伴角色游戏时、孩子们过家家时、与伙伴发生争执和矛盾时、帮助妈妈做力所能及的小家务时????

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论蒙台梭利的语言教育

摘要：语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习、自我形式发展的。六岁以前是语言发展的关键时期，所以应该抓住这一时期，让幼儿的语言能够得到更好的发展。 关键词：语言教育、蒙台梭利教育法、儿童敏感期

一、关于蒙台梭利

玛丽亚·蒙台梭利，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。 蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。

19xx年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

二、儿童观

从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。 既然婴儿是人，我们就应该时刻把他们当做人来看待，在这样一个纷繁复杂的人类社会，我们必须关注儿童是如何以一种英雄般的勇气来实现对生命的渴望。在蒙台梭利看来，幼儿身体内含着生气勃勃的冲动力。在心理方面，蒙台梭利认为幼儿的心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。

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名言：

蒙特梭利经典语录全集

言者：

蒙特梭利，玛丽亚·蒙台梭利（意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日－19xx年5月6日），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。

1、母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。

2、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。

3、反复练习是儿童的智力体操。

4、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。

5、儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。

6、生命的纪律是秩序；智力的纪律是专注；行为的纪律是顺从。

7、来源成人应该敬畏儿童。

8、只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。

9、我们现在看到的最错误的想法便是以为身体活动就只是身体活动而已，以为它不具有更高层次的功能，。。。。。。其实，心智的发展必然和身体动作相配合，而且是相互依赖存在的。

10、成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作；但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料。

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蒙台梭利语言教具—配对卡的设计与制作

珠海市机关第一幼儿园   张红

电子邮箱：zhanghong_zh01@163.com

【内容摘要】: 蒙台梭利语言教具是蒙台梭利教育在中国开展语言学习的一个盲点。我园在开展蒙台梭利的教育活动时，借鉴蒙台梭利教具的特色，我们制作了一系列的相关联图片的配对卡，丰富了蒙台梭利语言的教育环境，有效的帮助幼儿形成良好的阅读习惯。本文就蒙台梭利语言教具的制作谈谈自己的做法，和大家分享自己的经验。

【关键词】:   蒙台梭利   语言教具  制作配对卡   

蒙台梭利教具，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教育法的创始人—玛丽亚·蒙台梭利依据其教育思想所发明设计。

蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。

蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。蒙台梭利的语言教具部分的配置比较薄弱，特别是具有中国地域、文化、语言的蒙氏教具更是少之又少。因此，创设中国化、园本化的蒙台梭利教育成为广大幼教工作者探索和发展蒙台梭利教育的一个趋势。

一、        蒙台梭利语言教具在应用教学中存在的问题。

在蒙台梭利的教育环境中，蒙台梭利语言教具的数量相对较少，同时也是教师指导蒙氏工作的一个盲点。特别是小、中班的幼儿可使用、操作的材料更少，大部分的语言教具都需老师自制，投放到区域里。由于教师的教育水平、经验的不足，制作和投放的材料缺乏操作性、趣味性。幼儿喜欢蒙氏数学区的数棒游戏、感官区的粉红塔、生活区的倒水游戏等，语言区的材料缺乏游戏性、趣味性，因而无人问津。即使有个别幼儿到语言区，也只是观望一下，失望的离开。拿到材料的幼儿想要展开工作，也无法进行操作。材料目标要不是设定的难度过大，要不就是太简单，无法激发幼儿探索的兴趣和愿望。

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蒙台梭利语言教具之金属嵌板

金属嵌板是书写的第一个直接准备，它是一种非常重要的教具，因为它建立了孩子的基本书写习惯，而这一习惯将使孩子受益终生。正因为此，教师必须认真地操作这一教具。

一、示范方式

个体示范。

二、适合年龄

3.5岁以上。

三、教具构成

1.金属嵌板分两组，分别由五个曲线型图形和五个直线型图形组成，它们被放在两个基座上。

2.一个中等大的托盘。

3.夹有纸张的纸夹。

4.装有彩色铅笔的十一个彩色笔筒。

5.笔座。

四、基本操作一——绘制圆形嵌板轮廓

1.告诉幼儿：“今天我们来做绘图的工作。”

2.带幼儿到工作架上，拿托盘，并把绘图需要用到的工具都放在托盘里，包括：铅笔、笔座、绘图座、纸夹、圆形金属嵌板。

3.一般先选择三支彩色铅笔，放在笔座上，笔尖向外，然后把托盘拿到桌子上。

4.从托盘里拿出纸放到桌子上，然后把圆形嵌板的外框放在纸的正中央。

5.拿起铅笔，给孩子示范正确的握笔姿势。

6.老师左手按住圆形嵌板的外框，从框上“九点”的标注位置起笔，顺时针方面描画一圈。

7.介绍这个几何图形。

8.将铅笔和外框归位。

9.拿起带钮的圆形嵌板，放到刚才画好的轮廓上。

10.取用另一支彩色铅笔沿着嵌板描绘。

11.将教具归位。

12.取用另一种颜色的铅笔，描绘两个圆形中间的位置。

13.将描绘完的图形放到个人纸张作业箱中。

14.教具全部放回架上。

15.邀请孩子重新操作。

五、直接目的

1.为书写做准备。

2.学习怎样正确握笔。

3.学习书写时正确的坐姿。

4.书写时动作要领。

5.培养秩序感、专注力、协调性以及独立性。

六、间接目的

1.培养手眼协调能力。

2.掌握各种不同形状的名称。

3.培养美感。

4.学习几何学。

七、注意事项

1.如果孩子在填涂时有困难，可以将框架放在纸上，以便更好地画线。

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浅谈蒙台梭利语言教具的制作

浅谈蒙台梭利语言教具的制作

摘要：

幼儿期是语言发展的关键时期，也是人的一生中语言发展最迅速的时期，在这一时期内，幼儿通过视觉、听觉等感官来感受外界所带来的信息，来进行语言的积累及学习，正如蒙台梭利博士所说：“语言是儿童最早获得能力之一。”那么，在我们的蒙台梭利教室内，该如何通过教具的操作与展示使幼儿获得语言的自主学习呢，主要的来源就是延伸教具的制作与操作。

关键词：蒙台梭利语言教育 敏感期 教具制作

幼儿期是语言发展的关键时期，也是人的一生中语言发展最迅速的时期，在这一时期内，幼儿通过视觉、听觉等感官来感受外界所带来的信息，来进行语言的积累及学习，正如蒙台梭利博士所说：“语言是儿童最早获得能力之一。”那么，在我们的蒙台梭利教室内，该如何通过教具的操作与展示使幼儿获得语言的自主学习呢，主要的来源就是延伸教具的制作与操作。就目前的蒙台梭利教育而言，蒙台梭利教室的语言教具的投放一直是一个可挖掘的盲点，我们的蒙台梭利

教师望“语言”而止步，使蒙台梭利教室内经典的语言教育，没有真正意义上的发挥其作用。蒙台梭利博士认为：幼儿语言上的缺陷和不完善，一是由于先天原因造成的生理缺陷；二是由于后天原因造成的功能性缺陷，即在幼儿的语言形成期，因为听不到正确的发音、完整的语言，或是由不好的（错误的）发音习惯造成的言语缺陷。针对两方面的原因，作为蒙台梭利教师，除了要给孩子创设一个适宜的语言环境之外，还要针对幼儿的年龄特征投入相对应的延伸教具来辅助幼儿的语言发展。

一、蒙台梭利语言教育的意义

语言对儿童的心理健康发展、社会性发展、智力发展都有着重要的作用。蒙台梭利博士认为四岁左右的幼儿，其语言意识明显发展起来，逐步能自觉的学习语音、词汇及组词造句的规则，语言学习在这个时期应是重点。但是，语言教育在幼儿阶段是随时进行的，并非只是集中授课，其重要的意义主要体现以下几方面：

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蒙氏行为语言规则

一、任何时候都要充满热情地问好，如早晨好、晚安等。

二、以商量口吻和孩子说话，“我可不可以．．．”（规则除外）

三、凡事都使用“请”——“请离开、请帮忙、请等待．．．”

四、不直接指出孩子的错误，根据不同的情况使用正确的方法和积极的语言。这样的教育方式能使孩子长大之后勇于面对困难和挫折，终身受益。

1.给孩子建立 “错误可以帮助我们成长”、“错误可以帮助我们成功”、“没有错误就没有正确” 的观念。

2.直接告诉孩子正确的做法是什么，而不是直接指出错

3.使用“如果这样会更好些”、“请试试这种方法” 的语言。

五、孩子帮你做的事情，都必须要说“谢谢”；帮孩子做了事时也要对孩子说：“请说‘谢谢’”，或者：“你忘了什么？”。

六、认真倾听孩子的每一次纠纷（“请告诉我发生了什么？”、“请描述事情发生的全过程”、“你自已会解决吗？”等），要给孩子建立准确的是非概念。解决纠纷能帮助孩子建立规则，辩别是非、善恶，理清思维，发展认知。

七、在更多的时候，请使用行为语言，尽少使用语言本身。对4岁以上的孩子请给他们更多的选择机会（规则例外），并使用秩序化的语言。学会了选择事情，就等于学会了选择生活。

八、当孩子哭闹时——

1、倾听孩子：

2、允许孩子生气和哭闹，给他们渲泄的机会，让孩子知道生气是可以的，以便于让孩子学会自我调解。

九、引导孩子遵守儿童行为规则——

1、用爱的形式鼓励和帮助孩子遵守规则和建立秩序。

2、用语言和神态提示孩子：“你忘了什么？”

3、如果孩子明知故犯，请用平静而坚定的态度告诉孩子：“我爱你，但这件事不可以这样做”

4、认真处理所发生的问题，直到解决为止。

5、让孩子有勇气给别人道歉、有勇气要求别人道歉，并学会有勇气拒绝别人。

十、在孩子情绪焦虑时（大哭大闹，不让靠近），告诉孩子：“我爱你，我会陪着你。”然后和孩子保持一定的距离，直到孩子愿意和你接近。表达对孩子的爱，倾听孩子，抓住与和孩子建立深厚情感的最佳时期

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