熵变智库徐老师语录

1、队形可以乱，思想不能乱；

2、聚起来是一团火，撒出去是滿天星；

3、迈小步，不停步，不走回头路；

4、一次开发，多次复制；

5、宁肯乱哄哄的前进，不停整齐的静止；

6、工具上要有证书，思想上更要有证书，

7、无论是靠人情和特权，都不如市场给您的真实、可信、可靠；

8、一两重的真诚贵于一吨重的金子；

9、没有策划的计划是空话，没有策划的规划是废话，没有策划的优化是套话；

10、团队必须与企业有等同的价值观；

11、一切项目的合作都是人品的合作；

熵变智库大连基地徐毅总经理精彩语录

1、队形可以乱，思想不能乱；

2、聚起来是一团火，撒出去是满天星；

3、迈小步，不停步，不走回头路；

4、一次开发，多次复制；

5、宁肯乱哄哄的前进，不停整齐的静止；

6、工具上要有证书，思想上更要有证书；

7、没有策划的计划是空话，没有策划的规划是废话，没有策划的优化是套话；

8、团队必须与企业有等同的价值观；

9、一切项目的合作都是人品的合作；

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黄老师语录

当真正的老师，做真正的教育。

遇到问题，不要急于处理，要等待时机，这样才能使教育最大化。 关注学生，关注每一个人，关注学生的学习状态及问题。 让每个学生参加班级管理。

徐老师语录

时刻想到关注学生，从学生的角度出发，去思考问题，去设计教学。 教学要看到学生的障碍。

在互动中生成，在学生回答中切入，引导学生，在思维中形成经验，将解题规范化。评讲是为了积累经验。

唐老师经典语录：

备课不仅要备教材、备课标，还要备学生，学生学过那些知识，掌握到什么水平；

讲课过程要注意关注学生的眼神、表情等反应，合理安排讲解速度； 与学生的交流互动，不一定只是形式上的，还要注意内在、思想上的交流与互动。

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才女悲情-【徐老师讲《三字经》】

父母大学网（）在线课堂-三字经系列课程记录

fmdx徐老师:

大家早上好！

雨水:

早上好大家

阿南:

今天都木有几位童鞋啊。。。

fmdx徐老师:

我们开始吧，今天为大家分享的，是《三字经》中的这一段：蔡文姬，能辨琴。谢道辒，能咏吟。彼女子，且聪敏，尔男子，当自警。

fmdx徐老师:

没关系，可以课后去课堂笔记看帖。

雨水:

蔡文姬不是曹操的情人吗

fmdx徐老师:

你想多了

fmdx徐老师:

蔡文姬，名叫蔡琰，东汉著名音乐家，史书上说她“博学而有才辨，妙于音律”，她的父亲蔡邕是曹操的挚友。

雨水:

果然关系匪浅

fmdx徐老师:

朋友的女儿，曹操怎么可能下手，曹操没有你想像的那么猥琐。

雨水:

曹操喜欢别人的老婆

阿南:

有道理。。。。。。

fmdx徐老师:

蔡文姬博学多才，音乐天赋过人。她六岁的时候，有一天父亲蔡邕在大厅中弹琴，忽然看到庭院里面有一只猫和老鼠在搏斗。蔡文姬在房中问父亲：“您的琴声之中为何伏有杀机之声？”蔡文姬能从琴声中听出吉凶之兆，所以说她“能辨琴”。

fmdx徐老师:

可见这是用心在听，如同播放爱和乐会感到非常的平和，舒适一样，哈哈。

fmdx徐老师:

蔡文姬十六岁时嫁给大学子卫仲道，卫家当时是河东世族，夫妇两人非常恩爱。 伯乐老师:

嗯，继续

fmdx徐老师:

这么早。。。才初中毕业的年龄啊。

伯乐老师:

过去的女孩子都是这个年龄就嫁人了，

fmdx徐老师:

可惜好景不长，不到一年，卫仲道因咯血而死，蔡文姬又不曾生育，卫家的人嫌她克死了丈夫，蔡文姬就回了娘家。

雨水:

太惨了

伯乐老师:

悲哀啊，

fmdx徐老师:

真实天有不测风云人有旦夕祸福。

伯乐老师:

过去的有钱人没有子嗣都推在了女子身上，不懂科学，

fmdx徐老师:

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20xx年的12月27日有幸参加了中国教育学会教师发展学校——和平小学名师讲坛，这一天的时间听了和平小学两位教师的课，还有一节是徐长青老师的课，都是数学广角中的问题。和平小学老师的课我就不说了，下面就徐长青老师的课谈几点感悟：

徐长青——天津市红桥区教师进修学校副校长，著名特级教师，听徐老师的课感觉像是走进了奇妙而又快乐的大舞台，徐老师的课笑声不断，学生学得轻松，我们听的放松，当我怀着崇敬的心情听了徐老师的《烙饼中的数学》我觉得自己真想走进课堂，成为徐老师此时此刻的学生。

1． 幽默

徐老师幽默，风趣，略带京味的普通话感觉就像是一个相声演员，整节课你会听到笑声一片，有学生的，也有听课老师的，40分钟的时间好象一下就遛过去了，以下就是课堂上的一些片段。

（1） 在让学生上台演示烙2个饼的过程时，学生没把饼带上来，（徐

老师让学生把练习本当烙饼）徐老师说：你的饼呢？忘带了？哦，没事，徐老师笑着拉着学生的手说：“那咱就烙你这双小肉饼吧，（台上台下都笑了）

（2） 当学生开始演示烙饼时，徐老师又提出要求，要边烙边说：“学

生先放两张饼，熟了??“不行” 徐老师打断了学生，“要配上音，先放两张饼，嗤，熟了，3分钟再翻过来，嗤，又熟了，3分钟。、

（3） 在探究烙3张饼要用的时间时，学生探讨出最优化的方法是9

分钟，徐老师进行了总结，先烙两张饼3分钟，然后借一张，让第2张的另一个面等一等，让锅里同时烙两张，徐老师借用了“借一借，等一等”这些生动，形象的语言，结合演示，让学生很好的理解了如何进行交替烙，突破了本课的难点。

2． 睿智

在徐老师的课堂上，你可以时时看到闪烁着的数学思维，处处体现着的优化方法，

[片段1]

上课后，徐老师一拍脑门，“糟了，练习纸忘发了，一张还要裁两半呢？徐老师故意一张一张裁，并故意对着话筒，发出很响的声音，学生开始在笑，接着马上有学生说：老师，你可以一起裁，那样快一点，徐老师：“你的意思一起裁可以更??，生，节约时间！”接着，徐老师又针对发练习纸抛出第二个问题：“那我怎么发？”学生提出了各种能节约时间的解决办法，随之，徐老师出示了华罗庚的两句话，1.从整体去考虑,创造多种解决方案,2.选择最佳方案,节约时间和资源。

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感受徐长青

金堂县赵镇第一小学 黄永芳 今天非常有幸听了来自天津的特级教师徐长青老师的一堂讲座，全场多次爆发出热烈的掌声，虽已到了最后离会的时间，但听课的教师还是久久不想离开。 听了徐老师的讲座我被其独特而又真是的教学理念、教育思想震撼了。我真有一种相识恨晚，甚至是生不逢时的感觉，原来，数学课也可以这样上。轻松，活泼的课堂气氛，老师那生动，幽默的讲解，无一不在的让人耳目一新。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，就是对这节课的最好的评价。是呀，课，也可以这样上，让孩子们真正的喜欢，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。如果课都能这样上，那么学习对于一个孩子来说就是轻松，快乐的事啦，哪里还用老师家长逼着学呀。

同时徐老师的一些经典语录让我深受启发如：“教学生一天，为学生一生，孩子明天的需要就是我们今天的教育”“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动性权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。正是“三不讲”使课堂教学活动得到优化，把有限的教学时间与活动指向学生的“最近发展区”取得一定成效，也坚定了自己的研究，“教学应走在发展的前面”如何使学生从“学数学比较难”“学数学很枯燥” 的认识走向“数学很简单，学数学很容易”呢？

好的老师乐于用心品味每一个孩子，用长时间回味这种幸福感觉。我想我正向着这个目标努力。我要不断地回味我让孩子幸福的同时所收获的那份职业幸福。老师和学生一起幸福的成长，这是一件多么幸福的事情啊！

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暑假期间，有幸在抚宁县电影院，聆听了天津的特级教师徐长青老师讲座，全场多次爆发出热烈的掌声，虽已到了最后离开的时间，但老师们还在热烈讨论，不愿离去。是的，老师们被徐老师独特的艺术，语言魅力所征服。

听了徐老师的讲座老师们被其独特的教学理念、教育思想震撼了，原来一节枯燥的数学课也可以这样生动的上。轻松，活泼的课堂气氛，老师那生动，幽默的讲解，无一不让人耳目一新。看着徐老师生动而又幽默风趣的演示，对我是一种深深的触动，教师就应该这样当，一节好的课就应该这样上。回想自己以前上课的方法，需要学习提高的地方还太多了。在礼堂里看着全体教师认真的聆听，和不是爆发的一阵阵掌声，我觉得这就是对徐老师教学方法的一种肯定。是呀，课，也可以这样上，让孩子们真正的喜欢，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。

同时徐老师的一些经典语录也让老师们深受启发如：“教学生一天，为学生一生，孩子明天的需要就是我们今天的教育”；“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动性权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。正是“三不讲”使课堂教学活动得到优化，把有限的教学时间与活动指向学生的“最近发展区”取得一定成效。

通过暑期的这次学习培训，我觉得徐老师的讲座，自然中处处流露真情，幽默中激情四射，生成中启迪智慧。在今后的工作中都将认真学习、思考，尽量在自己的课堂上践行，让学生和自己共同受益。

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徐长青的简约教学法

徐长青简介：

中学高级教师、特级教师， 天津市红桥区教师进修学校副校长，2009 年成为“天津市未来教育家奠基工程” 首批学员。现为天津市市级学科带头人， 中国数学会会员。曾历获区、市及全国各类教学大赛一等奖。先后获得天津市“三育人” 标兵、“九五” 立功奖章、天津市基础教育科研带头人、天津市科研标兵等荣誉称号。20xx年， 天津市红桥区政府、教育局设立了“特级教师徐长青工作室” 。近年来， 效力于“简约教学” 的探索， 出版了专著《徐长青小学数学教学思与行》。他所追求的简约模式让课堂变得由难变易，由繁变简，充满实效、充满后劲，在返璞归真中见实效。

他所追求的简约是从冗繁走向凝练， 从紧张走向舒缓， 从杂乱走向清晰， 从肤浅走向深邃。在课改初期，针对学生缺少数学兴趣、惧怕数学、数学学习能力低下的现象， 提出了基于学生“最近发展区” 的教师有效干预策略。学生“最近发展区” 的两个发展水平即学生独立探究所能达到的发展水平和在他人指导下所能达到的发展水平。提出“三不讲”， 即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的； 学生自己能学会的， 教师不讲， 这里强调的是还给学生学习的主动性权， 学生怎么也学不会的不讲， 突出的是以人为本，因材施教。简约是教学中的一种思考方法。数学课堂教学更多的是结论、思想与方法的传递，用最简单的方式、简练的语言、简明的活动，实现学生对知识的深刻理解本身就是一种教学思想

与方法，追求多样化中最优化，追求表达陈述方式的简明化，都是数学学习思想与方法的延伸。简约应成为一种教与学的方式。从数学学科的本质特征来看，实施简约化的课堂是其学科本身的需要， 因为数学学科的特点就是倡导简约的， 公式、定理的简明， 解题思路的简洁， 符号书写的简单， 语言叙述的简练， 计算方法的简便，等等。

简约教学简在何处？教学情境应真实、简洁， 教学内容应简明、充实， 教学过程应简化、厚实， 教学方法应简朴、多样， 教学评价应简明、真诚， 教学语言要简练、深刻，教学媒体要简单、适用。教学情境应真实、简洁。教学情境的创设是为了有效教学活动的开展， 教学情境应该建立在真实的学习起点上， 只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体认知。同时， 简约教学还讲求教学情境的简洁明快， 直奔主题， 应避免因情境的复杂而为学生的学习带来障碍。情境的简约化过程， 要求在教学中首先要考虑其与知识的相关性及所包含内容的丰富性与深刻性，应避免毫无生机与挑战的情境。如教学“分数意义” 一课时， 为满足不同学生的学习需求， 让不同的学生获得不同的发展， 我作出了以下设计： 让学生体验用折纸表示分数的方法；用生生交流方式， 说说折出的分数， 等等。方法的简朴和多样， 使每个学生都有所选择， 在不同程度上有所发展， 多样性的选择又提升了学生的认知水平。教学过程应简化、厚实。教学过程应主线明确，围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动，简约教学强调过程的简化，使学生有充分的时间进行探索、交

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