西双版纳州第二中学 “经典家教语录”校讯通发送情况记录

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历代家教经典语句荟萃

精神食粮

2010-04-29 2154

历代家教经典语句荟萃

一、养子须教子

１、须知孺子可教，勿谓童子何知。（《增广贤文》）

２、养不教，父之过。（《三字经》）

３、养子不教如养驴，养女不教如养猪。（《增广贤文》）

４、富若不教子，钱谷必消亡；贵若不教子，衣冠受不长。（《增广贤文》） ５、居家务期质朴，教子要有义方。（《增广贤文》）

６、能师孟母三迁教，定卜燕山五桂芳。（《增广贤文》）

７、训子须从胎教始，端蒙必自小学初。（《增广贤文》）

８、人品须从小作起，权宜苟且诡随之意多，则一生人品坏矣。（家诫要言） ９、立身作家读书，俱要有绳墨规矩，循之则终生无悔无尤。（家诫要言） １０、儿小任情骄惯，大来负了亲心。（《小儿语》）

１１、凡好何须父业，儿若不肖空积。（续小儿语）

１２、要求子顺，先孝爷娘。（续小儿语）

１３、心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿孙。（《增广贤文》） １４、国清才子贵，家富小儿娇。（《增广贤文》）

１５、事亲须当养志，爱子勿令偷安。（《增广贤文》）

１６、儿孙自有儿孙福，莫与儿孙作牛马。（《增广贤文》）

１７、凡人皆有望子孙为大官，余不愿为大官，

但愿为读书明理之君子。（《曾国藩家书》）

１８、京师子弟之坏，无有不由于骄奢二字者。

尔与诸弟其戒之，至嘱至嘱。（《曾国藩家书》）

１９、凡世家子弟，衣食起居，无一不与寒士相同，庶可以成大器； 若沾染富贵习气，则难望有成。（《曾国藩家中》）

二、仁爱

１、百善孝为先。（《赠广贤文》）

２、孝当竭力，非徒养生。鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩。（《增广贤文》） ３、重资财，薄父母，不成人子。（治文贤文）

４、毋令长者疑，毋使父母怒。（家诫要言）

５、当少壮时，须体念衰老的酸辛。（《增广贤文》）

６、父子和而家不败，兄弟和而家不分，

乡党和而争讼息，夫妇和而家道兴。（《增广贤文》）

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每日经典语录

1. 行动激励：用行动代替语言激励，避面给孩子造成压力。如他有学网球的计划，不妨送

一副球拍作礼物，也可介绍熟识的高手作陪练。从细节中感受支持。

2. 家教提示：发散思维重在培养思维的灵活性与广度。家长应鼓励孩子的想法与众不同甚

至允许想入非非，这对他今后提高创新能力将是一笔宝贵的财富。

3. 随着孩子年龄的增长，被他人尊重的渴望日益强烈。对他表达尊重利与其建立自信，从

中学会尊重他人，并促进亲子交流与沟通。

4. 逆向激励：请将不如激将，有时逆向激励效果更好。对于喜欢挑战的孩子，可以把任务

描述的难度大些，暗示有能力者才可以胜任，激发其跃跃欲试的决心。

5. 早上醒来微笑，一天精神好好；中午温馨一笑，自我感觉甚妙；工作之余笑笑，压力云

散烟消；晚上甜蜜一笑，生活更有情调；周末多多笑笑，烦恼统统忘掉。

6. 变化读法：声音变化有利于集中孩子的注意力。建议孩子复习室大声读，你小声跟读，

或相反。反复刺激听觉神经，有利于孩子从听，说入手掌握单词。

7. 心理特点：小学生活波好动，好奇心钱，注意力易分散，偏于感性，抽象理解能力较差，

记忆以机械记忆为主，新奇的方式更会激发兴奋感，加深感知印象。

8. 提示：除了赞美，恰当的批评有时也是有效地激励手段。对于自尊心强，但易对成绩沾

沾自喜而放松努力的孩子，家长需适时“泼冷水”，促其保持干劲。

9. 力所能及：让孩子品尝成功才能建立自信。提出目标时遵循“努力一下就能够到”的原

则，不强求他去挑战不现实的额目标，负责只会留下失败的打击和阴影。

10. 环境榜样：在生活中多关注虽败犹荣的榜样。如即便受伤也坚持比赛的运动员，或那些

屡败屡战的生活的强者。启发他：只要尽自己的努力就会不断进步。

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教学范围与长处

初中：数学，物理。小学：语文、数学、英语。

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十五个经典家教故事 一、无声的教育:老禅师的育人技巧

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。

不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。

出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。

二、人格的力量:张伯苓先生以身作则戒烟

我国著名教育家张伯苓，19xx年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。

一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗?”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。

三、一句话改变学生的命运:皮尔保罗校长“妙手回春”

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。

此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。

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家教小故事

（一）要改变的是自己。一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，他们一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢？要飞到什么地方去呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”

点评：有的人总喜欢强调外界条件，责怪别人不好，责怪环境不好，怪别人不喜欢自己。但他总不反省自己的行为，是否受欢迎。假如一个人不反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。

（二）千凿万凿方成才。过去同一座山上，有两块相同的石头。三年后，一块石头被雕成佛像，受到很多人的敬仰和膜拜；另一块却当做垫路石，被人踩来踩去。垫路石对佛像说：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大变化，我的心理特别难受。”佛像答道：“老弟，你还记得吗？三年前，来了一个雕塑家，你不愿意改变面貌，更害怕疼痛，而，雕刻家在我

身锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨??所以才有了这样的结果。垫路石听了这一席话，无话可说。

点评：想成为什么样的人，完全取决于自己的选择，每一个人都要积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

（三）什么是幸福。一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”得到的回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情??就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。“你感到幸福吗?” “是的，我感到很幸福。” “你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?” “是的。你看，阳光温暖，风儿和煦，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?” “你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”“衬衫是什么东西?我从来没有穿过也没有见过。”那人说。

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备课

备课时，只有老师备出味儿来，才能教出味儿来。

备课时，首先要备朗读，把课文认真朗读三遍以上。 备课要备朗读，教师要亲身体验作者的情感。

备课要备好课文中的文字里所“隐藏”的东西。

读书

教语文的出路——让孩子平时多读书，多写作文。

老师一定要告诉学生的话：读书时，想作文；作文时，想读过的书。

读书时想作文：关注语言、关注方法。

老师要范读课文，特别是重点的地方，让学生亲身体会语感。 对学生的朗读，要作实质性、启迪性的简短评价。

最好的朗读就是示范。

老师要多读书，方法在书中，得法在书中。

老师自己要做读书人，丰富自己的知识、语言、情感。 老师要爱好思考，写作是最好的思考。

老师要勤写教后反思，每天总结一滴，每天进步一点。 最好的家教就是让孩子读书，培养“亲子共读”的习惯。

教学

老师上课时要做到心中有教案，眼里有学生。

学作文，学做人。

小学老师，水平重要，功夫更重要！

教育要一手胡萝卜，一手拿棒子！

基础不牢，地动山摇！

做练习长大的不成器，看书长大的才成才。

学生人人做他应该做的作业！

作文指导要简洁，打开学生的思路，有所启迪就可以。 学会赏识别人。

老师要学会挖掘教材中的关键点。

教低年级的老师要把相当的精力用在组织教学上。

语文教学最终是习惯养成的教学。

课堂表扬学生要准确、恰当，用词适当。

老师的传授不在于知识，而在于唤醒学生的能力。

老师管理学生要管而不死，活而不乱。

结束语

老师能够想多远，学生就能走多远。既然命运让我们当老师，我们就要做一位学生喜欢的老师，有内涵的老师。

少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。让先进教学理念转化为教学行为。

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