1.苏联著名教育家马卡连科:用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点。
2.苏霍姆林斯基:没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天,教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好东西。
3.家访不能是简单的告状,也不只是简单地要求家长管一管自己的孩子,应该多向家长表扬学生在校的优点,了解学生在家的长处。因此,家访既是教师的一种教育手段,更是教师在教育教学中的一种感情投资,它可以加固家庭、学校之间的桥梁,缩短教师和家长的距离,拉紧教师、学生、家长间的关心,促使学校和家庭共同担负起培养学生成才的责任。
4.这世上有一种付出和得到不成正比:当你付出的越多,你的失去并不因此减少,相反,你得到的心灵快乐就越多。
5. 德国教育家雅斯贝尔斯:一方面,“爱的施与”对教师来说,达到自我升华;另一方面,爱在彼此存在中实现,一个真实的自我和另一个真实的自我表现在彼此互爱中联系起来,这样,一切事物才能在存在的光辉中敞亮。
6.一个个故事,就是世人创造的一个个“智慧果”,营养丰富、有益身心。用讲故事的形式对孩子进行教育,既迎合了孩子的口味,满足了他们的心理需要;又发人深省,促人奋发。同时也改变了旧有的“师生训练”的教育模式,拉近了师生间的心理距离,使学生在亲密、和谐的氛围中自然地受到了启发教育。整个教育过程还促进了学校和家庭教育的沟通,把孩子的道德教育放在一个立体的空间中,合乎当代
道德教育的新理念。
7.寓教育与无意之中。教师通过道德谈话向学生揭示道德美,激发学生对道德美的叹赏之情,对于形成学生的道德理想,促进品德发展具有“决定性”作用。
8.暗示学家伯恩海姆说:可暗示性是大脑接受或唤醒观念的能力,它倾向于使这些观念化为现实,使之化为行动。暗示教育对于建立民主和谐的师生关系,改进教育方法,充分运用各种教育手段促进和谐人格建构有一定的作用。但运用时也要注意使用的形式要恰当。
9.要善于理解“儿童世界”。儿童世界是符合儿童的生理心理特点和规律的。不了解这一点,把身心活泼的儿童视为“小大人”,教育措施必然失当,教育效果也就成问题。
…… …… 余下全文