篇一 :谢文东经典语录

记住,别人没有权力对自己不好,自己也不用非要为谁做什么!

做人,最重要是有自知之明,量力而行,明白自己该说什么,不该说什么,如果连这个道理都不懂,丧命是迟早的事情。

这个世界上,没有什么东西是得不到的,只有抓不住而从掌心中悄然流走的。

我一直都觉得生命很短暂,不应该是黯然无光的,哪怕用全部的生命换回一瞬间的闪亮,我也愿意

聪明人未必会喜欢和自己一样聪明的人,但是和头脑简单的人在一起他们一般不会排斥。因为他们聪明!

自己人眼中的战神,敌人眼中的魔鬼!

人善被人欺,马善被人骑。现在的社会,你不踩着别人的头就会让别人踩着你的肩膀往上爬,我不甘心平庸,那我不做坏蛋我还能做什么?好人有好报,这可能是世界上最骗人的鬼话!信天不如信自己

道理不是讲的,是用拳头拼出来的,是用血肉垒出来的,谁强谁就是理!

一个人,表面上再怎么风光无限,再怎么逍然洒脱,终究会有自己喜欢的东西,只要知道他们喜欢什么,那也就相当于掌握了他的软肋。

品一壶好茶,就象品人生一样,苦中有香,香里带甜,茶刚入口先是苦的,苦去而甜来。 高高在上!如何能不受人欺压,只有站在他们的头上,如何能站在他们的头上,只有我们加倍去拼搏,去努力;当然,努力不一定会成功,但是我明白,不努力,就一定不会成功! 不要做你想做的事,你一定不是我的对手!

我有一把刀,很锋利,而且我出刀的速度绝对比你的枪快,不信你可以试试。我这人从来不和不是我朋友的人开玩笑

以前有很多人都用枪指过我的头,可是他们的下场都很惨,不知道你是第几个了,你想和他们一

别逼我恨你,我的手段不是你能够承受得了的!

我要让魔鬼爱上天使六个字成为你永远的噩梦!

我是死神,不怕威协:人的名,树的影。我是什么样的人,没有人不知道!

挡我路的人,我会让我的名字成为你永远的噩梦!

不要以为我在开玩笑,我只跟朋友开玩笑!

不要做你想做的事,你一定不是我的对手!

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篇二 :谢文东经典语句3

谢文东经典语句

不要逼我

否则我会让你知道后悔的苦涩

当骄阳渐渐远去半月高玄

当霓虹点点闪起昏夜降临

我们拿什么证明自己在这个城市的存在

兄弟是干什么用的,就是在危难时能想到你的人才叫兄弟。 名,不重要。利,也没什么。结果更是虚无的东西,得到又能怎样。我在乎的是过程,不是成功,在追逐成功的过程中 能享受到其中的乐趣,那才是人生的享受。回头看看自己在黑暗中留下的脚印,那才是骄傲

有万夫不敌之勇固然可怕,但没有一颗优秀得头脑,他永远也称不上什么人物

能杀我的人,只能比我更坏,不过,我真怀疑世界上有这样的人吗

我的路,上天可能早安排好了,而且,最主要的是这条路我喜欢

斩草不除根,吃亏的一定是自己

强风吹来

草会低下头

风过后

草又站直身子

人心如草有些人可以重用而不可信

有些人可信而不可重用

这个世界上。没人敢用枪顶我脑袋。你知道为什么吗?因为他们都死了

女人活着要比男人容易的多,

当女人遇到不顺心的事可以用眼泪来发泄,

没有人会去说她什么,

甚至能引起别人的怜悯;

而男人呢?即使有泪,也只能流在心里,即使伤的很深,也只能找个无人的角落,孤独的添着伤口。因为女人点缀着世 界,而男人是支撑着这个世界。

我的兄弟在前面流血,拼命,我却在后面坐享其成,那不是我的风格,除非我死了

我一直坚信,兄弟们的血是不会白流的。听老人说,人死了,人的灵魂并不灭,会附在头发上,如果真是如此,那好, 兄弟,把你的灵魂交给我,和我一起去闯荡天下,啸傲风尘 我想要化作一道海风,吹过海面留下道道波澜,刻上属于我自己的痕迹,哪怕时间有多短暂,我这一生已不会再有所遗 憾

记住,别人没有权力对自己不好,自己也不用非要为谁做什么!

做人,最重要是有自知之明,量力而行,明白自己该说什么,不该说什么,如果连这个道理都不懂,丧命是迟早的事情。 这个世界上,没有什么东西是得不到的,只有抓不住而从掌心中悄然流走的。

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篇三 :易德宝语录大全,搞笑语录,语录天下,语录基地

易德宝语录大全是精心致力于各种语录的网站,各种搞笑语录,伤感语录,爱情语录,名人励志,QQ经典说说,QQ经典签名、日志等等语录的集合地。 搞笑语录文摘:

1.0岁出场亮相,10岁快乐成长,20岁为情彷徨,30岁基本定向,40岁拚命打闯,50岁回头望望,60岁告老还乡,70岁搓搓麻将,80岁晒晒太阳,90岁

躺在床上,100岁挂在墙上。 生的伟大,死的凄凉!所以,要记住: 该吃吃、该喝喝,遇事别往心里搁;洗着澡、看着表,舒服一秒是一秒。

2.感叹男人:有才华的长得丑,长得帅的挣钱少;

挣钱多的不顾家,顾了家的没出息;

有出息的不浪漫,会浪漫的靠不住;

靠得住的窝囊废!!!

3.我又不是人民币,怎么可能让人人都满意

4.有一人独自在森林中冒险,突然发现自己被食人族重重包围.于是对天空大喊:“我死定了,上帝救救我!” 只见天空出现一到光传来一个声音:“还不一定,你再捡起地上一颗大石头,把带头的酋长砸死.”于是他捡起地上最大的一颗石头,狠狠的砸向酋长,正好把酋长 砸死.族人全都呆了一呆,接着怒目相向,这时天上又传来一阵声音:”现在你才真的死定了.” 伤感语录文摘:

1.永远不要轻言等待,等待是多么奢侈的东西。

2.当一个女子在看天空的时候,她并不想寻找什么。她只是寂寞。

3.感情有时候只是一个人的事情。和任何人无关。爱,或者不爱,只能自行了断。

4.电影里总是会出现一行小字——20年后。然后红颜白发,一切都有了结局。

5.其实对方不喜欢你,你再怎么追也没用。对方喜欢你,根本不需要挖空心思去追。或许真有一天他被你的诚意所打动,可最终大多还是会分手的。因为爱情不是感动,你不是他心目中的理想伴侣,即使一时接受你,将来碰上他心仪的那一位,一样会离开你。

6.梦已逝,心已碎,留下只是在为离开做准备。

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篇四 :小学语文教学反思论文小学语文的教学论文小学语文职称论文

小学语文教学反思论文小学语文的教学论文小学语文职称论文:

试析小学语文教育教学的重要环节——备课

盖茨说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量,话说教育教学的成功也如此。“凡事预则立,不预则废”。备课是教学的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环,本文摘其笔者在日常教育教学工作中的一些积累,对备课作出初浅的分析,使之更加引起同行的重视,别轻视小学语文的教育教学。
  一、教材中心的提炼技巧
  备课前,应该先钻研教材,对教学内容的重点难点,成竹在胸,切忌在备课时,认为这也重要那也重要,面面俱到,千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法:
  1.题目分析法。一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容),尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心,教学重点就自然突出来了。例如:《高大的背影》,记叙妈妈背“我”去医院看病的路上,一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析:“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出来了。
  2.篇中揭示法。有些教材一开始就揭示出该篇的中心,有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心,有的则篇末点题,抓住这些词语就能够提炼文章的中心。
  3.归纳总结法。先把教材分成段落或层次,根据各部分或层次的主要内容,进而分析他们在整篇教材中的位置和作用,从而概括整篇文章的中心和重点。
  二、备课“六忌”
  一忌简单照搬,二忌千头万绪,三忌闭门造车,四忌琐碎设问,五忌盲无目的,六忌程式定势。
  三、备课的“模拟讲授”环节
  模拟讲授或训练,作为备课的最后一个环节,往往被人忽视。其实,教案完成了,是纸上的东西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃,一个是把纸上的东西变成脑子里的东西,成为印象,也就是把教案里的文字变成形象,融化在脑海里,形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动,也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师,写完教案,要看几遍,边看边想在课堂上如何动作,甚至对着镜子演示一番,像演员排练节目一样,如发现纰漏,及时修改补充教案,直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边,到了课堂上在临场发挥,就有点草率了。导入设计的基本原则
  导入新课和设计导语应遵循以下原则:
  1.符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入,一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。
  2.根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题,将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起,设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延,涉及许多其他方方面面的知识和事物,课堂的起始设计,也可以从他们的关联中寻找线索。
  3.导入的形式要丰富多彩。任何一种形式的授课技巧,一定要灵活运用,不可形成定式,使人产生呆板之感,导入导语也不例外。
  四、导入技巧的运用
  1.提问议疑导入。紧扣课文设计一两个问题,最好能总领全文,或从侧面入手,对理解课文起关键性的作用。例如:《司马光》一课,一位老师是这样导入的:小朋友,如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候,他不小心掉进了一个盛水的缸里,你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光,就想出了一个非常好的办法。
  叙述故事导入。小学生爱听故事,通过讲故事可以吸引小学生的注意力,引发学生的学习兴趣。如教《草船借箭》一课,老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课,学生兴趣一定会很浓。
  2.歌谣导入。歌谣,特别是儿歌,在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂教学中也引进一些儿歌,并加以引导,可发展儿童的想象力,是符合“寓教于乐”的教育原理。
  3.谜语导入。如教《奇妙的“眼睛”》,先让学生猜一个谜:上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。有谜语导入对“眼睛”的学习,过渡自然,学生兴趣浓厚。
  4.游戏导入。小学低、中年级宜采用这种方法。
  5.图画导入。通过图象导入新课,可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时,教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子,情绪是异常振奋,精神会格外专注,思维也会空前活跃,各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。
  6.音乐导入。多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》,教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。如上作文课,作文题为《我所喜欢的一只歌》,教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲,并加以适当的点评。
  由此,导入新课的艺术和方法还有很多,如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套,要触类旁通,举一反三。无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心。
  总之,培育二十一世纪的接班人,站在教育教学前沿阵地的园丁们,尤其是身居小学语文讲台的老师们,千万不能自持清高,认为小学语文教学用不着备课的观念。的确要上好每一堂课,其备课是首当其中引起重视,并认真做好的一个环节,采取以上教学措施,加之以灵活的符合本地本班实际的教育教学方法,让我们语文科成功的教育教学光临吧!

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篇五 :张爱玲经典语录、张爱玲语录、张爱玲经典语录大全、爱情语录

张爱玲经典爱情语录大全

我要你知道,这世界上有一个人是永远等着你的,不管是在什么时候,不管你是在什么地方,反正你知道,总有这样一个人。

也每一个男子全都有过这样的两个女人,至少两个。娶了红玫瑰,久而久之,红的变了墙上的一抹蚊子血。白的还是床前明月光;娶了白玫瑰,白的便是衣服上的饭渣子,红的却是心口上一颗朱砂痣。

出来青春和爱,我们一无所有。

我们是糖,甜到悲伤。

我是一朵不开花的花,尚未学会绽放,就已学会凋零。

我的存在就是为了想念你。

我还在这里,守着我们的过去。

向日葵告诉我,只要面对着阳光努力向上,日子就会变得单纯而美好。

我想你会忘了我的好,走过陌生的街角。你用校服是裙摆,和我说最坚定的再见。

坚硬的城市里没有柔软的爱情,生活不是林黛玉,不会因为忧伤而风情万种,人永远看不破的镜花水月,不过我指尖烟云世间千年如我一瞬。

我就像现在一样看着你微笑,沉默,得意,失落,于是我跟着你开心也跟着你难过,只是我一直站在现在而你却永远停留过去。

总有一天我会从你身边默默地走开,不带任何声响,我错过了很多,我总是一个人难过

你永远也看不到我最寂寞时候的样子,因为只要你不在我身边的时候,我才最寂寞。

那些以前说着永不分离的人,早已经散落在天涯。

有些人会一直刻在记忆里的,几时忘记了他的声音,忘记了他的笑容,忘记了他的脸,但是每当想起他时的那种感受,是永远都不会变的。

我忘了哪年哪月的哪一日,我在哪面墙上刻下一张脸,一张微笑着,忧伤着,凝望我的脸,我们微笑着说我们停留在时光的原处,其实早已被洪流无声的卷走。

加入有一天我们不在一起了,也要像在一起一样。

牵着我的手,闭着眼睛走你也不会迷路。

躲在某一时间,想念一段时光的掌纹;躲在某一地点,想念一个在来路也在去路的,让我牵挂的人。

一个人总是要走陌生的路,看陌生的风景,听陌生的歌,然后在某个不经意的瞬间,你会发现,原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。

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篇六 :小学语文教学的论文小学语文教学论文范文:谈谈小学语文识字教学

小学语文教学的论文小学语文教学论文范文:

谈谈小学语文识字教学

【摘要】 在小学的识字教学中,运用同形联系识字法、析字会意识字法、形近比较识字法、自主识字法、随文阅读识字法等,为学生学好语文、正确地运用祖国的语言文字打下良好的基础。
  【关键词】 小学语文;识字;教学
  
  汉字是我们的母语文字,识字教学是小学语文教学的首要任务。国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准》的“阶段目标”的章节中,对小学的三个学段的“识字与写字”都有着明确的教学标准。即,在小学阶段,要使学生学会常用汉字3000个左右,要能读准字音,认清字形,了解字义,对2500个左右的字能做到正确地书写、运用。
  在小学的识字教学中,我们应把前人的成功经验与自己的教学实践结合起来,充分利用汉字形、音、义所固有的内在联系,从某一方面突破,挖掘小学生在识汉字上的潜力,不断丰富识字法的内涵。
  识字教学方法很多,我们所知道的有:集中识字法,分散识字法,归类识字教学法,奇特联想识字法等等。在我多年的教学实践中,我认为情趣识字法是一种很好的教学方法。
  汉字,是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字,倘能循其规律识字,则会情趣横生,兴味无穷。在教学中,我将情趣识字法分解为以下五种教学方法,收到了很明显的教学效果。
  一、同形联系识字法
  用某一偏旁带出一群字,以熟串生,简化学生识字的心理过程,其一是形旁串字,注意变体。如“木”字旁的字:我将“林、村、枝、松、标、相、椅”等字串在一起学习,学生就容易掌握。其二是声旁串字,把握难点。如我将声旁“分”的字“份、粉、纷、坟、吩”归类到一起学生就容易记住。
  二、析字会意识字法
  不少汉字因形会意,可引导学生析字会意,进行联想,以收到事半功倍之效。如:日、月为“明”,双“木”为“林”,一头小一头大为“尖”,不上不下为“卡”等等。
  三、形近比较识字法
  对于形近字,教师提示学生发现字形的相似处,比较相异点,以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列比较法。如“己”和“已”,“拨”和“拔”,“爪”和“瓜”,“廷”和“延”等。其二是特征概括法。如“大”和“犬”,“乌”和“鸟”,“代”和“伐”等。
  四、自主识字法
  自主识字是培养学生在原有识字量的基础上,通过阅读课文自己学习生字的方法。在北师大版六年级的教材中已不再单独提出生字的学习,但每篇课文几乎都有生字的存在。教师不能再像低年级识字那样进行生字的教学,学生要掌握这些生字,都要靠自己自主学习。在我任小学高段的教学中,我有意识地让学生掌握自主识字法。自主识字还有利于因材施教。一个班几十个学生学一篇新课文时,每一个学生各有自己不会认或不会写的生字。课堂上,我让每个学生在课文中都找自己的生字,再用自己最有效的方法去掌握这些生字。学生养成了自己学习生字的习惯,读、写的能力便可持续提高。
  五、随文阅读识字法
  随文识字是指把生字放在特定的语言环境中去感知、理解和掌握,“字不离词,词不离句”。生字出现在课文的具体内容中,字的形、音、义融进具体的语言环境中去了,有利于学生理解和掌握。识字的目的是为了更好的帮助学生阅读,而通过阅读,还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践交流中延伸发展,在具体语言情景中才能有效地提高。如我在教学《梅香正浓》这篇课文时,我让学生在反复朗读中发现未学过的生字,如“戕害同胞”的“戕”字,“体恤民苦”的“恤”字等,同学们运用学习工具再结合上下文,就掌握了这些生字。
  让学生在随文阅读中识字,在具体语言环境里学字,学生将那些独体的,互不联系的字组成了文。识字结合了识词,识句,学文,对理解语言,运用语言,发展语言,促进思维能力起到了很大作用,也便于进行思想教育。由于不是一个一个的孤立识字,而是把识字和阅读结合起来,学生能读,能说,还能用,大大激发了他们学习语文的积极性,课堂里,教室外,放学后,学生反复吟诵,津津有味,尝到了甜头。他们以会朗读而自豪,初步培养了阅读兴趣。
  在识字教学中,教师要使学生树立一种意识,一种在生活中学习语文的意识,一种处处留意、善于学习的意识。只要留心,就能在外面的世界中学到很多东西,认识很多字。教师应大力倡导学生在生活中识字、见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法,拓展学生的识字渠道,力求集中识字与分散识字相结合。更应注重学生读书、写字习惯养成。
  总之,在识字教学中,教师要避免单调枯燥,为学生创设丰富多彩的自主学习的氛围,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的识字方法。重在学生掌握,重在实际效果。多年来,我不断地总结小学语文教学的经验,利用学生的生活经验灵活多样地引导学生识字,使学生学习识字成为了一种乐趣,为学生学好语文、正确地运用祖国的语言文字打下良好的基础。

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篇七 :新鲜、规范、原创、精准日文论文范文_日语敬语基础例文-日语教学论文

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西川さんはおられますか? 001「おられる」

○ 慣用として認めてよい表現だと思います。

「おられる」は尊敬の気持ちをこめた表現として、広く使われている表現です。「おる」はもともと「居る」で、じっと座っているという意味です。こちらが卑下するという意味をもつので謙譲語として用いて、相手の動作には使わないのが原則でした。その謙譲語「おる」に「られる」という尊敬語をつけた「おられる」は、

1.「おる」の部分が謙譲語なので相手の動作に使えない

2.「おら?れる」は、謙譲語と尊敬語を重ねて使っている

という2点で誤用だとする専門書が多く存在しています。ところが、関西地方では昔から「西川さんがいる」を「西川さんがおる」と丁寧な表現として使っているので、目上の人に「おられる」という表現を使っても違和感がなく、公的に使える尊敬表現として広く使われてきました。謙譲語ではない「おる」に「られる」という尊敬語をつけると考えるのならば、文法上の問題はなくなります。

「いる」の尊敬語は「いらっしゃる」「おいでになる」なので、標準的な尊敬表現は「西川さんはいらっしゃいますか?」「西川さんはおいでですか?」となります。 「いらっしゃる」「おいでになる」がちょっと丁寧すぎる、と感じるときには「西川さんはおられますか?」と使ってもよいと思います。 「打ち消しのほうが丁寧になる原則」を使って「西川さんはおられませんか?」とすると、さらに丁寧になります。

(私の)息子の雅彦はおりますか? 002「おる」

◎ 正しい。自分の身内に謙譲語「おる」をつかっています。

自分の身内のことをたずねている例です。相手よりも自分に近い存在である「息子」に対して謙譲語「おる」を使っているので、正しい表現です。「息子」「愚息」「せがれ」「長男」「子ども」は、自分側の身内を呼ぶ言葉です。相手の子どもは「お子様」とよぶのが一般的です。

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篇八 :日文论文范文_日语敬语基础例文-日语教学论文、新鲜、规范、原创、精准

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西川さんはおられますか? 001「おられる」

○ 慣用として認めてよい表現だと思います。

「おられる」は尊敬の気持ちをこめた表現として、広く使われている表現です。「おる」はもともと「居る」で、じっと座っているという意味です。こちらが卑下するという意味をもつので謙譲語として用いて、相手の動作には使わないのが原則でした。その謙譲語「おる」に「られる」という尊敬語をつけた「おられる」は、

1.「おる」の部分が謙譲語なので相手の動作に使えない

2.「おら?れる」は、謙譲語と尊敬語を重ねて使っている

という2点で誤用だとする専門書が多く存在しています。ところが、関西地方では昔から「西川さんがいる」を「西川さんがおる」と丁寧な表現として使っているので、目上の人に「おられる」という表現を使っても違和感がなく、公的に使える尊敬表現として広く使われてきました。謙譲語ではない「おる」に「られる」という尊敬語をつけると考えるのならば、文法上の問題はなくなります。

「いる」の尊敬語は「いらっしゃる」「おいでになる」なので、標準的な尊敬表現は「西川さんはいらっしゃいますか?」「西川さんはおいでですか?」となります。 「いらっしゃる」「おいでになる」がちょっと丁寧すぎる、と感じるときには「西川さんはおられますか?」と使ってもよいと思います。 「打ち消しのほうが丁寧になる原則」を使って「西川さんはおられませんか?」とすると、さらに丁寧になります。

(私の)息子の雅彦はおりますか? 002「おる」

◎ 正しい。自分の身内に謙譲語「おる」をつかっています。

自分の身内のことをたずねている例です。相手よりも自分に近い存在である「息子」に対して謙譲語「おる」を使っているので、正しい表現です。「息子」「愚息」「せがれ」「長男」「子ども」は、自分側の身内を呼ぶ言葉です。相手の子どもは「お子様」とよぶのが一般的です。

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