经典心理测量量表适用范围

人格测量模块

一、MMPI（三级技能P220）

年满16岁、具有小学毕业以上的文化水平、没有什么影响测验结果的生理缺陷者；如受测者合作并能读懂测验表上的每个问题，13~16岁的少年亦可。

二、16PF（三级技能P225） 相当于初中以上文化程度的成人。 比EPPS计分简单

三、EPQ—RSC（三级技能P232）

成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查7~15岁幼儿的个性类型。

四、EPPS 与16PF的功能差不多，比其准确度高

心理卫生与健康模块

五、SCL—90（三级技能PF37）

在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或咨询者心理卫生问题的一种评定工具；在综合医院中，了解躯体疾病患者的精神症状；调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反应各种职业群体的心理卫生问题。

六、SAS（三级技能P242）

本量表可以评定焦虑症状的轻重程度极其在治疗中的变化，适用于具有焦虑症状的成年人。主要用于疗效评估，不能用于诊断。

七、SDS（三级技能240）

本量表可以评定抑郁症状的轻重程度极其在治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人。其评定对象为具有抑郁症状的成年人。

八、HAMD 他评量表，适用于具有抑郁症状的成年人

九、HAMA 他评量表

十、LES （三级技能P245）

16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者

十一、SSRS（三级技能P248）

了解受测者社会支持的特点极其心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。 十二、CSQ（三级技能P251）

初中及以上文化程度；14岁以上；除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。 十三、BPRS 他评量表，对主测者要求高

十四、BRMS 同上

十五、CBCL 4~16岁孩子的家长适用

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心理健康标准分类及两种经典心理测量量表比较

10级预防2班

刘欣然

1010306243

【正文】

健康心理的标准有多条，诸如“以统计学上的常态分布为标准、以合乎社会规范为标准、以医学上的症状存在与否为标准、以社会生活适应状况为标准、以个人主观经验为标准、以心理成熟与发展水平为标准、一个人主观经验为标准、以心理成熟与发展水平为标准、以心理机能充分发挥为标准”等，以此来综合评判人群的心理健康水平。这些标准的设定因研究者而异、因所研究对象而异，但这些评判标准可大致地分为两类：生存标准和发展标准。

生存标准，即强调个人对社会的适应，顺应主流文化。前提是认为社会的大多数成员是心理健康的，不健康的是少数；社会整体是健康的，不健康的是个体。这种评判标准重视群体的重要性，即将个人的特质融入群体的特征之中，以群体的特征来衡量群体中每一个个体。

发展标准，即强调个体的发展，以人本主义马斯洛为代表，认为“自我实现的人是其内在本性发展得最为充分的人，只有这样的人才代表着真正的心理健康。”这种标准重视个体，充分挖掘个体的潜能及个体的特质，将人的机能充分发挥。

生存标准与发展标准在研究过程中应合而为一，融会贯通，心理健康的完善状态是生存标准与心理标准的结合。

心理测量量表用于检测测验对象的心理健康状态，常用的量表有卡特尔16PF人格因素量表及SCL-90自评症状量表，现介绍对比如下：

SCL-90：症状自评量表，适用于16岁以上青年和成人。该量表共有90个项目，包含有广泛的心理症状学内容，感觉、情绪、思维、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有涉及，按照最终总症状指数分数来评定被试的自我症状评价。由于量表反映症状范围较大，较能准确评估病人自觉症状特点，是较受欢迎的一种评定量表。

16PF：卡特尔16种人格因素问卷，适用于16岁以上青年和成人。该问卷伴随卡特尔的人格特质理论发展，用16种人格的基本元素——特质来描述个体的人格特征。该量表的信度较高，能在短时内测量多方面主要的人格特征，是有效的多元人格量表。

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心理测量相关概念总结

第一章

一、测量的基本性质及其要素：

（一）参照点：测量工作中，必须有一个测量的原始起点，也就是测量前测量对象的数量的固定原点，这个固定原点就叫做测量的参照点。

 ①绝对参照点：以绝对的，零点作为测量的起点。如：长度测量和重量测量

 ②相对参照点：以人为确定的零点为测量的起点。如：对地势高度的测量。

 （二）测量的单位

①要有确定的意义

②要有相等的价值

二、测量量表的分类：

（一）称名量表（Nominal Scale）：只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类

①数字只是事物属性的符号；②不具有有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性

分为①命名量表：用数字指代个别事物，如用数字给学生或运动员编号

②类别量表：用数字指代事物的种类，如用1、2、3、4···分别代表不同的职业类型

适合的统计方法有百分比、次数、众数和χ²检验

（二）顺序量表（Ordinal Scale）：按照事物大小、等级、程度而排列数字的量表

如：各种比赛、评估中的名次排列就是典型的用顺序量表进行的测量

特点：①不同的数字可以表示测量对象的等级、大小和程度差异；②没有相等距离的单位；③没有固定的测量原点。换言之，它既不表示事物特征的真正数量，也不表示绝对的数值，不能进行代数运算。

适合的统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数个肯德尔和谐系数。

 （三）等距量表（Equal Interval Scale）：能够代表事物的类别和等级，且具有相等距离的测量单位的量表

①没有绝对零点；②有相等距离的测量单位；

适合的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数、等级相关系数以及t检验和F检验

 （四）比率量表（Ratio Scale）：具有类别、等级和等距以及绝对的零点的量表。

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1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。

2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。

3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性 （3）心理测量的客观性

4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验

5、下面是两种常见的排列方式：

1．并列直进式 2．混合螺旋式

6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。

7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。

8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E（这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）

9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度

10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。

11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。

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语言测试之心理测量

专业：对外汉语2班 姓名：韩凤 学号： 20110511708

摘要：测试是人类社会发展的结果，是人们为了适应社会发展的需求而设计的，并逐渐发展起来的。人们在教学过程中不仅把测量作为一种手段，而且开始研究教育测量,因此出现了教育测量学。在教育测量中的心理测量是一个极其重要的部分不论是它的理论基础，题型，方法还是其它方面它都对世界产生了重大的影响。

关键词：心理测量 理论基础 题型 分离测试

一：结构主义时期的性心理测量 心理测量是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特征进行定量描述的过程。而心理测量---结构主义语言测试是语言测试史上的第一个现代测试模型，萌芽于20世纪早期，经过20、30年代的发展，成熟于50、60年代。心理测量---结构主义语言测试属于能力测试，以推测应试者的语言能力，并根据推测出的能力再推测应试者在非测试环境中的语言运用为目标。心理测量---结构主义语言测试的主要早期倡导者多为美国语言测试学家，以R.Lado、J.Carroll、D.Harris为主要代表人物。尽管他们有关语言测试的学术观点不尽一致，但都为心理测量---结构主义语言测试的奠基和早期发展做出了卓越贡献。因此，该测试模型具有明显的美国特色。由美国教育考试服务中心（ETS）开发，于19xx年开始实施的“托福（TOEFL）”英语水平考试是其典型形式之一。心理测量---结构主义语言测试在20世纪中叶处于全盛时期，几乎一统美国语言测试的天下，并产生了巨大的世界影响。 二：心理测量的理论基础

“心理测量---结构主义语言测试的理论基础是心理测量学、结构主义语言学、对比分析和外语教学听说法”。【1】该论文可能是美国第二篇语言测试方面的博士论文。Lado于19xx年完成了《语言测试 一外语测试模式的构卷和使用》。这是心理测量---结构主义语言测试模式的经典著作，集中体现了Lado的语言测试思想和心理测量学——结构主义语言学的原则和方法。心理测量当中的一些重要的参数对于测量的结果而言是相当重要的。如：效度，信度，区分度这些因素的变化和不确定性都会是测量结果不准确或者发生相应的变化。在此我们必须明白这些基础的理论心理测验。测验的信度是指测量结果的稳定性程度，也叫测量的可靠性。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则

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心理测量

目录

第一章、心理测量的基本理论... 3

一、心理测量的基础... 3

（一）、心理测量的基本概念... 3

（二）、心理测量的特征与分类... 3

（三）、心理测量的发展历史... 4

二、经典测量理论... 5

（一）、经典测量理论模型... 5

（二）、测量的信度与效度... 5

（三）、心理测量的误差... 12

（四）、心理测验的项目分析... 12

三、项目反应理论... 13

（一）、单维性假设与项目特征曲线... 13

（二）、单参数模型、双参数模型和三参数模型... 14

（三）、项目信息函数与测验信息函数... 15

四、概化理论... 15

（一）、方差分量的估计... 15

（二）、概化系数与可靠性指数... 16

（三）、概化研究（G研究）与决策研究（D研究）... 16

第二章、心理测验及其应用... 17

一、心理测验的编制技术... 17

（一）、测验编制的主要原则... 17

（二）、心理测验编制的基本程序... 17

（三）、测验目标与命题双向细目表... 18

（四）、题目编制技术... 18

（五）、测验合成与标准化... 18

（六）、测验的鉴定与手册编写... 18

（七）、测验等值技术... 18

二、心理测验的施测... 20

（一）、测验的设计... 20

（二）、施测的程序和步骤... 20

三、测验常模... 21

（一）、常模与常模团体... 21

（二）、分数转换与合成... 21

（三）、常模的编制... 21

（四）、几种常用的常模... 22

四、标准参照测验... 22

（一）、标准参照测验的定义与作用... 22

（二）、标准参照测验的题目分析... 22

（三）、标准参照测验的信度与效度... 23

（四）、标准参照测验的分数解释... 23

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心

理

测

量

学

第一章心理测量的理论基础

一、心理测量的基础

1、心理测量的定义

测量就是依据一定的法则，使用工具对事物的特征进行定量描述的过程。

2、测量的基本要素

参照点：绝对参照点、相对参照点。

单位：要有确定的意义、要有相等的价值。

3、测量的量表

称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表

4、心理测量的特征

间接性：我们只能通过一个人对测验项目的反应来推断出他的心理品质。

相对性：测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小。

客观性：客观性是对一切测量的基本要求。

5、心理测量的分类

二、经典测量理论（CTT）

（一）心理特质的可测性

1、心理特质的特征

（1）特质是一组内部相关行为的概括，具有一定的抽象性。

（2）特质是“一种一般的神经心理系统，它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激做出相同的反应。”

（3）特质是一个人身上比较稳定的特点。

（4）一个人的精神面貌是由多种特质分多个层次有机组合而成的。

（5）特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。

2、可测性假设

（1）凡客观的事物都有其数量；

（2）凡有数量的东西都可以测量。

3、经典测量理论的数学模型

（1）观察分数：实测分数。

（2）真分数：反映被试某种心理品质真正水平的数值。

（3）误差分数

（4）数学模型：X=T+E

4、经典测量理论的假设公理  “一均，两相关”

（1）若一个人的某种心理品质可以用平行测验反复测量多次，则其观察分数的平均值会接近真分数。

（2）真分数与误差分数之间的相关为零。

（3）各平行测量上的误差分数之间的相关为零。

5、推生结论  “真分数，观测分数，误差”

（1）在问题的范围之内，反应个体某种心理特质水平的真分数假定是不会变的，测量的任务就是估计这一分数的大小。

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