谈英语阅读课的几点教学体会

北仓二中：周建鑫

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，也都是考试的主要部分，是重中之重。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。

一、 阅读是中学英语教学的核心内容之一

如何有效地提高学生的阅读能力，一直是广大英语教师所关注的一个焦点问题。

长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究，无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地采用“读单词—教语法—做练习”的模式，结果造成了重语言知识的讲授，忽视培养学生语言运用能力的不良局面。当然教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。也就是说，在英语考试中，有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做，若有时间呢，就读一遍，没时间呢，就乱做一气。作为一名英语教师，我认为初中英语阅读教学存在以下几个问题：

1、 阅读材料单一；

学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。

2、 训练方法简单；

教师训练学生阅读的方法基本上是解答中考阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。

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3、 教学重心失衡；

现有教材提供了大量的阅读材料。其中的课文不仅在篇幅上有所增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。虽然新教材具有信息量大、时代性强、内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点，但在实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使初中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。

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初中英语阅读教学研究学习心得

杨宗梅

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。

新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。 目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：

1、教学观念上的问题： 在教学思想上， 没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。

2、日常教学中的问题：在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结

构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。

3、教学方法上的问题：没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。

4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

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接触Go for it教材有两年多了。可以说这两年多的时间，对我是一种很重要的成长，也是一次很深刻的历练。从初登讲台时的胆怯与茫然，到现在的自信与明朗，我逐渐明白了教师对学生产生的影响是很大的。依稀记得初上阅读课，面对躲藏于文本中的语法知识，面对跳跃在文本中的语言知识，我试图把它们全都揪出来，一一罗列，毫无保留地传授给学生。我以为自己的负责，能够换来学生的感激与互动。可是课堂上，他们却埋头做笔记，丝毫不来搭理我。心里很不是滋味，难道他们对我的课不感兴趣吗？经过一次次的教研活动后，我恍然大悟。原来阅读教学不是语法知识的满堂灌，也不是停留于单词与词组的肤浅传授。英语教师的职责是，充分利用阅读文本，恰当地运用教学策略，去培养学生读的兴趣，提高学生读的能力。于是我开始模仿正确的阅读教学模式，借鉴教研活动中所吸收到的好的教学方法，并在自己的课堂上慢慢实践。一番尝试后，我惊喜得发现，学生其实很愿意和老师互动。坚持下来，他们的学习兴趣也高涨了许多。经过两年多的课堂实践，我感觉应该在下面三个方面把好关。

（一）课前。在阅读课前，我总是会布置预习任务，要求学生运用已有的语音知识拼读生词或者跟读磁带，以此来预热新词汇。这能给认真预习的学生搭建自我展示的平台。在课堂上，他们能够较快地发出这些词汇的音，适当给予表扬，鼓励其余学生学习。此外，我设置相关问题，要求学生能够带着问题去通读阅读文本，帮助他们以更好的状态投入到课堂学习中。

（二）课中。在课堂上，读前的导入起到承前启后的作用。我就设计自由讨论活动，选取对话课的内容，并自然延伸到阅读文本生词的呈现。如在上八（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section B 3a时，我就抛出 “What are you going to do when you grow up?” “How are you going to do that?” “ Where are you going ?”鼓励学生自由讨论，转而展示Lucy的照片，并引出 “Then what is Lucy going to be when she grows up?” “How is she going to do that?” “ Where is she going ?”，逐步呈现相关照片，激励学生看图猜测，自然导入新词汇。在这种轻松愉悦的交际氛围中，学生习得语言知识的速度就较快。更何况有课前的预习作铺垫，他们对于新词汇的掌握相

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阅读培训心得

英语学习包括听、说、读、写等几个方面。培养阅读技能是学好外语的一个必不可少的环节。《普通中学英语课程标准》对英语阅读教学的目标作出了规定:学生能根据阅读目的使用不同阅读策略,能从文章中获取主要信息并能摘录要点,能理解文章主旨和作者意图，而且英语阅读教学是英语教学的核心。教师要提高英语教学的有效性就必须注重英语阅读课有效教学策略的使用。

下面我从几点谈谈我对新课标下的英语教学的个人思考：

1．转变观念，提高自身素质和专业化水平

新课程所蕴含的理念和方法要求教师转变观念，不断学习和掌握外语教学法及理论，关注英语教学前沿动态，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法；不断拓宽自身的知识面，增强驾驭教材教法的能力，真正提高课堂教学的时效性；积极培养自身的科研能力，参与多样的科研活动，并将科研活动与常规教学活动结合起来，在实践中不断探索科研方法和经验，将自己打造成为研究型的教师。

2．激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

兴趣是学生爱好阅读的内在动力。要提高学生的阅读能力和水平，首要的就是激发学生的阅读兴趣。教师可以以丰富的课堂教学形式调动学生的兴趣。如采用提问式、谈话式、讨论式教学法将课堂教学引向激发―创造性模式。另外，可以运用现代化的教学手段调动学生兴趣。因为利用多媒体技术进行阅读教学时，可以融入大量的音频

和视频内容，使阅读内容具有直观性，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

同时，要注重培养学生良好的阅读习惯。例如，在阅读教学的过程中，教师可以有意识地训练学生进行限时阅读，指导学生掌握预读、略读、查读、研读等阅读技巧，并且边读边加工信息、边理解，树立语篇宏观阅读意识等。科学的阅读习惯的培养可以使英语阅读教学起到事半功倍的效果。

3．指导阅读策略和技巧，提高自主学习能力

阅读课也是一门技能训练课，教师在教学过程中要根据文章的类型和阅读的目的指导和训练学生的阅读策略和技巧，如理解词义和句意的训练，细节理解的训练，把握作者态度和意图的训练，进行推理与判断的训练，归纳主题的训练等。通过对这些策略和技巧的指导训练，可以提高学生的阅读速度和理解能力。当学生初步掌握了这些阅读策略和技巧，形成适合自己学习需要的阅读策略，并能根据具体情况不断进行调整时，学生的自主学习能力将会大大提高。

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英语阅读课听课心得体会

20xx年11月24日， 在向阳中学开展了阅读教学活动。听了刘秀芹、张

丽华老师的公开课后收获很大，现在谈谈自己的点滴体会：

一、听课感受

1．阅读课的三个程序调控得很好。阅读前，通过看动画片对单词进行复习。

教学中，采用了快速阅读、精读和细读的阅读步骤展开教学，并在各个环节布置

了不同层次的任务。在快速阅读时，用了选标题的练习，使学生对课文有了初步

的了解，在精读时，教师让学生解决难点。阅读的各个步骤都做到了有效的连接。 2每个任务落实到位，在做任务前，老师能做示范让学生模仿，因此，学生积极

参与活动，老师检查也比较到位。

3 学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。刘老师非

常注意课堂教学中对学生兴趣的激励培养。课堂气氛轻松，愉快。教师紧紧抓住

学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听说能力的发展，使得学生在课堂中

成为主角，整个课堂中师生关系融洽有序。

4 媒体辅助，课堂效益更佳。多媒体不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生以知识的理解和掌握。叶老师的课件可操作性强，能很好地为语言

教学服务。

5教师自身素质很强，整堂课能用英语授课,过渡语也很自然。

建议：整节课基本上是默读，没有朗读，能否让学生把文本朗读出来。

在阅读课中，我们应该做到以下几点：

一、精心设计课堂提问，营造高效的课堂氛围

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课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围

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英语阅读教学心得

英语阅读在英语教学中无疑有着举足轻重的作用 ，阅读也是英语学习输入的重要手段。但是很多老师和学生都认为上阅读课很枯燥无味，起初我也这么认为。以后我也经常去听其他老师的阅读课，很多老师都认为阅读课就是教授学生做阅读理解题的技巧。毕竟，阅读理解在任何一次英语考试中，占的比例最大，分值也是最高的。如果阅读理解能做好了，考试也就差不多成功了三分之一。因此，很多时候，老师们都是围绕快速阅读，略读和精读来设计一堂阅读课，以便让学生找出答案即可。

我个人认为，教学生学习英语的目的并不仅仅是为了能让他们能在考试时懂得考试技巧，以便取得师生都满意的结果。技巧只是其中的一个方面。 不管是哪一门学科，哪一堂课，如果只是单一的把课文讲解完就算是完成教学任务了，我觉得是很不合理的。

课堂的设计要来源生活，要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心，才能吸引他们的注意力。例如，当我在上初二Module7 Unit2 Lingling’s uncle told us not to worry

时，由于这篇文章是与游记相关的阅读文章，我就设计了一个Guess game（猜测游戏）。把别人描述长城和西湖的优美的句子和诗歌用英文表达，然后展示在ppt上。既吸引了他们的好奇心，又让他们在猜测的过程中体验语言的美感，还能把英语和语文不同学科相联系在一起。同时，我也赶紧抓住契机，把自己去游玩的照片也展示在学生的面前，课堂的氛围也更热烈了。最后，很自然的把他们引导到了我们的阅读文章，学生也在轻松的氛围下，进入学习状态。

掌握关键词，抓住中心意思。 1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息扑捉能力。2、大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。我设计了三个问题，其中有一个是要通过推理才能回答出来的，因为文章没有给出具体答案。

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教师读书心得体会

近来，我学习了《给教师的一百条新建议》、《教育新理念》两本书的许多篇章，深有感触。明确了很多道理。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

首先，教育事业是一个崇高的事业。教师对美好的事物应保持敏锐的态度。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心”。做个很

单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。

其次，在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。但惩戒必须注意几点：一、教师惩戒学生应具有教育性；二、尊重学生人格； 三、惩戒应合理并公正；四、惩戒要符合相关程序。

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