浅谈智障儿童随班就读教学

——特殊教育培训班学习心得

目前我国实施特殊儿童教育的形式有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等。其中,随班就读作为在普通教育机构中对特殊儿童实施教育的一种形式,在满足特殊儿童的教育需求、提高特殊儿童的入学率、促进特殊儿童身心健康发展等方面具有重要的意义。下面就谈谈我对智障儿童随班就读教学的一点看法：

1、随班就读有利于实现普通教育与智障教育的融合

实现教育融合,也是当今特殊教育的发展趋势。随班就读能为智障儿童提供受最少限制的社会环境,使他们能和同龄的正常儿童一起学习,一起生活,促进他们和正常学生一体化,融入社会主流。

2、智障儿童随班就读教学中存在一定的问题

当前,由于随班就读存在着师资质量不高、教育方法落后等亟待解决的问题,使随班就读的特殊儿童难以真正受到符合其残障特点、身心发展水平的教育,出现了“随班就坐”和“随班混读”的情况,极大地限制了特殊儿童的发展。如:大多数的教师认为,智障儿童存在许多不足,在潜力上比不上普通儿童,这种认识给师生在沟通上造成了障碍;由于升学的压力,教师对智障儿童的发展期待不足,没有过多的时间和精力去对他们进行个别辅导,对他们一味迁就,课堂上听任他们自由发展,能学多少算多少,没有明确的具体目标;有的教师在课堂教学中只是在时间划分上理解“集体教学为主,个别教学为辅”;

还有的教师为了在教学中体现照顾智障学生,就多让智障学生回答问题,可是有的问题并不适合他们回答,为了让智障学生回答正确,教师就不厌其烦地启发、等待,而置大多数普通学生于不顾,占去课堂上不少时间。另外,在课堂教学中,教师搞“一刀切”的多,照顾差异的少,普通学生参与课堂学习活动多,智障学生参与机会少。这些做法都影响了随班就读的教学质量,也限制了学生素质的全面发展。

3. 智障儿童随班就读需加强师资培训

有研究认为校长和行政人员对于随班就读的重视程度影响着该校对随班就读的特殊儿童的教育质量。领导越是重视，态度越是积极，该校的随班就读教育质量越好，反之随班就读工作则难以开展。因此可以首先加强对学校领导班子的特殊教育培训，使其从观念上发生转变，重视随班就读教育，这样对于广大的普校老师是一个榜样和促进。针对普通学校教师与特殊学校教师针对随班就读持有更消极的态度，应组织进行适当学习，使其具备基本的特殊教育的知识和技能。

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20xx年随班就读教师培训心得体会

学习时间总是过得太快，又是三天的学习时光匆匆而逝，带给我新的收获、新的体会。

11月24日上午8:30，我们首先走进了特教课堂，感受了特教。在特教中心，到处都充满着爱。老师爱学生，学生敬老师。这里的孩子曾经有过不幸的童年和过去，但他们却拥有比普通孩子更执着的爱。他们用不同的方式表达着自己的爱。一个手势，一声不太清晰的问候，甚至一个眼神，一个表情??无不牵动你的心，提醒你对他们的关注，对残疾失业的关爱。教室内，师生互动，用一种特殊的方式交流着。人虽少，但气氛是那么的热烈，那么的和谐。老师是在上课吗？那分明是师生共同协奏一曲动人的爱之曲吧？ 在这里，老师就是孩子们的父母，就是孩子的主心骨。孩子走到那里，老师就跟到那里。教室里、操场上、休息室??孩子与特教的老师已经成了一个不可分割的整体。

11月24日上午11:00，我们参观了市特殊教育学校。校园布局合理，校园文化建设从大处着眼，小处着手，从校门到公寓楼、食堂、教学楼无不体现出设计的精妙；从校园宣传栏到每个班的班级文化，都体现出浓厚而温馨的特教元素。当时正是课间，学生们自发地在操场进行体育锻炼和娱乐活动，整个校园呈现出活泼生动又井然有序的局面。校园教学区和生活区连成一体又相对独立，既便于学生生活又利于教师管理。教室功能划分很细，听觉训练室、言语训练室、康复训练室、律动室等特教功能教室一应俱全。学校的艺术教育落到实处，让学生通过艺术表演这个舞台展示自己的同时，还向外界宣传了学校。学生在这样的校园里学习和生活，能够学有所长，学有所用，使自己的生活质量得到很大的提升。

11月24日下午和25日上午，是几个特殊教育专家的专题讲座，非常细致地论述了随班就读中个别化教育和支持系统，智障儿童的早期筛查，以及借双慧眼看待特殊教育——多元智能理论下的特殊儿童随班就读。这些为我们老师进行教学科研开辟了一条新的道路。

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特殊教育学校随班就读心得体会

乌兰察布商都县宗申小学 王一林

20xx年1月12日到16日，我参加了市教育局组织的特殊学校随班就读培训活动，听取了赤峰市教育资源中心房占学主任和洪山区特殊教育学校梁宏志校长的专题讲座，并参观了市特殊教育学校和化德县第三小学随班就读资源教室，这是我第二次接触这样的特殊培训。第一次是在鄂尔多斯，并在伊旗参观了随班就读资源教室，。两次的培训，我收获了很多。

曾经一度漠视残疾儿童，漠视这个特殊的群体。记得有一年我在教一年级的时候，班里突然转来一个孩子，这个孩子除了比正常升学的孩子大两岁之外，个子也比其他孩子高出许多，这都没什么好奇的，关键是这个孩子智商明显低于其他孩子。其他的孩子已经对二十以内的加减法了如指掌了，这个孩子却还停留在一加一等于二的程度上。在上课的时候，他也坐不稳，在我讲课的时候，冷不丁到我身后，笑嘻嘻的样子，且口中念念有词。我头疼极了，于是豪不客气的和他的母亲进行了一次谈话，让这个孩子转学，母亲含泪带走了自己的孩子。在孩子离开学校的那一刻，孩子突然对我说：“老师，再见。”我虽然当时心中隐过一丝愧疚，可这种愧疚很快就在他离开后带来轻松中淡忘了。现在觉得我当时太自私，太没有爱心了，我也为我作为一名人民教师而表现出的冷酷深深的自责。

听了房主任的讲座，我明白了这个孩子是所谓的“特殊儿童”。

特殊儿童需要老师付出极大的爱心与耐心去培养他们。当然这就需要随班就读的老师对这些孩子采取分层教学，尊重孩子的个性，缺陷补偿，扬其长，避其短，正真做到因材施教，启发孩子的特长，使每一个孩子都能自食其力，成为对社会有用的人，不被认为是父母的包袱。

在参观了市特殊学校之后，我也确实被那些残疾孩子的顽强意志所感动。校里每一个班的外墙上都贴满了大量的学生作品，有书法作品、绘画作品等。在一个大大的活动室里更是摆满了各种各样的手工制作。有十字绣、精美串珠、废物拼图等。这些作品每一件完成的都是那么出色，有些甚至是正常的孩子也无法达到的水平，他们却做的那么好，成功的背后一定隐藏着多少不折不扣的汗水甚至是泪水吧！震撼之余我也深深地佩服那些为残疾儿童默默付出的老师们。孩子们一点一滴的进步这些老师+也一定付出了常人难以想象的艰辛吧！

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参观北京随班就读学校学习心得

20xx年x月，我赴北京师范大学参加为期一个月的“广州市特殊教育学校校长高级研修班”。其间聆听了杨希洁、王雁、华国栋等特教专家关于随班就读专题的讲座，并到多所特校进行了参观跟岗学习，其中北京市海淀区花园村二小及农大附中的随班就读开展情况给我留下了深刻印象。

北京市海淀区花园村第二小学是一所全日制公办小学,始建于19xx年，一校两址。现有34个教学班,1200余名学生，教工90余人。在“孕育多彩人生培养未来的终生学习者”的办学理念引领下，学校以三级课程的有机融合为载体，探索花园课程结构，让学生快乐学习，为他们独立生活做准备。普及性开展的曲棍球、京剧、国学、书法、机器人等十余种课程与三十余个选修课程形成了“花园课程群”，走出了一条“多彩成长教育”的创新特色教育之路。原国家教育委员会柳斌副主任为该校题词“让多彩教育成就孩子的多彩人生”，学校获得“北京最具品牌影响力的小学”、“学生培养最具增值力的品牌小学”、“学生成长最具幸福感的品牌校”等各级荣誉称号。

北京农业大学附属中学是隶属于北京海淀教育委员会的一所完全中学。学校创建于19xx年，经过近五十年的发展，现已成为海淀区教育先进校、海淀区普通高中示范校、内地新疆高中班承办校。学校现有39个教学班，在校学生近20xx 人，教职工180 人。学校坚持“面向未来、以人为本、注重素质、全面发展、培养特长”的办学理念，以“勤奋、进取、活

泼、坚毅”为校训，鼓励学生“树立成长信心、养成良好习惯、追求全面发展、努力培养特长”。努力培养学生积极向上的生活态度和勇于克服困难、刻苦超越的学习精神，把满足学生成长需求作为学校教育的出发点，在整体提高教育教学质量的基础上，鼓励学生多样性发展。

两所学校虽是一所小学一所中学，但在开展随班就读工作方面均具有以下共同点：建立健全了随班就读工作的常规、长效保障机制；重视特教教师队伍的建设，加强对骨干和特教教师的业务培训；加强特教教育教学和科研工作，保障学校教特教学和科研活动的规范化、常态化；加大资源教室建设的力度，以“资源教室”为中心的随班就读支持系统已完成建立并有效使用。

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随班就读个性化教育教师培训心得

瑞安市塘下镇岑头小学

通过这次随班就读培训，我关注到了以前没有关注到的许多问题：全纳教育是未来教育发展的方向；据不完全统计，中国目前有12万残疾儿童没有机会接受教育；各个国家对于全纳教育的做法各具特色。

世界特殊教育发展的趋势是普特“一体化”，“随班就读”是具有中国特色的一体化教育的重要体现，也是我国深入开展九年义务教育的现实需要。搞好残疾儿童少年随班就读工作，直接关系到义务教育的深入实施与高标准普及，有利于迅速提高残疾儿童少年的入学率，有利于促进残疾儿童与普通儿童教育的一体化,实现教育融合。

通过我们瓯海区举办对随班就读个性化教育教师进行培训这个活动，我感受到了：

一、各级领导高度重视这是搞好随班就读工作的根本保证。

随班就读工作的开展，不仅可以提高残疾儿童少年义务教育入学率，促进残疾儿童少年的身心发展与社会的融合，使普通学校领导对教育的功能、教育价值进行重新认识和思考，更重要的是，随班就读工作的开展，使全社会更加了解和理解残疾人这个特殊的弱势群体，提高了社会的文明程度，也使正常学生通过和残疾孩子的共处，培养他们从小树立一种关心、同情和帮助弱势群体的良好思想品德和人道主义精神。同时，采取随班就读方式，充分利用现有的教育资源，既节约了国家和各级政府的投入，也减轻了残疾学生家长的经济负担。只有充分认识随班就读工作的重要意义，才能不断加快支持保障体系建设，促进残疾儿童的全面发展。

在建设支持保障体系的过程中，我省政府高度重视，实行分级管理，齐心协力为做好这项工作共同努力。这次针对随班就读教师培训活动就基于“让每一个残疾孩子享受均等的教育，让残疾孩子回归主流”的共识，为随班就读工作创造良好的社会环境。可以说，正是有了领导的高度重视，才使实验体系建设需要的人力、物力得以迅速到位，实验体系建设才能得以迅速建成，并能保证正常运转。

二、充分发挥特殊教育学校的骨干、示范和辐射作用是促进随班就读工作深入发展的重要手段。

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发挥家校联动，培养随便就读生的自信心

——特殊教育学习培训班学习心得

随班就读，就是指在普通小学的正常班里，招收少量的弱智或学习有障碍的儿童、少年随班学习的一种办学形式。由于个体的差异， “随班就读”生，他们表现为智力发展缓慢，缺乏自信、学习被动、吃力，跟不上正常的教学节奏；他们在学习、生活等方面与正常孩子存在许多差异，常常使他们在同学面前抬不起头来，丧失自我，任凭同学欺负。有的随读生还经常遭冤枉，不是他做的“坏事”，同学就说是他做的，他想说却又说不清，真是有口难辨。部分老师对随班生也是关注不足：有的放任不管，只求孩子不惹事生非，以免影响班级的纪律、卫生等的班级竞赛，一旦检查扣分了，老师就会把所有的怨气撒在他（一般都是男生）身上——一顿臭骂，更谈不上什么学科辅导与能力的培养了；有的要求随读生与其他同学一样完成老师布置的任务（故意刁难），经常让他们以扫地、倒垃圾等班级公共事务来惩罚随读生的吵闹行为。这些的做法，使他们的心灵受到很大的伤害，有的甚至会变得极其自卑，随读生成了“同伴的欺负品”、“老师的出气孔”。 面对这样的学生，老师该如何去做呢？从公平教育的角度来说，随班就读学生也和正常的学生一样，需要接受高质量、高水平的教育，他们更需要教师耐心地疏导、加倍地呵护。作为教育工作者，应该给予这些随读生加倍的爱，发挥家校联动作用，培养他们的自信心。

一、帮家长树立起正确的随读生发展观，使家长认识到随读生发展的可能性，认识教育与发展的关系，使孩子树立自信心。

心理学表明：改进环境和教育是促进弱智儿童心理发展的基本途径。不少家长为了治疗自己孩子的缺陷，到处奔走，希望有什么药物或治疗措施能使孩子得到补救，一般都是以失败而告终。这主要是因为家长们不懂得智力落后的实质和教育的作用。教育环境是儿童发展的决定因素。通过环境条件的改变，通过教育和训练，可以预防许多问题的发生，可以使已发生的缺陷得到明显的矫正和补偿，可以使他们一点一点地“聪明起来”，使严重者的状况明显改观，使轻度者学到一定的文化知识，掌握不太复杂的劳动技能，形成必要的社会适应能力，最终发展成为能够自食其力、独立生活的有用之人。我会给家长定时发放一些特殊教育理论资料，帮助家长从思想上改变初衷，树立起正确的随读生发展观，使家长认识到随班就读生发展的可能性，认识教育与发展的关系。

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残疾儿童随班就读师资培训用书

商品编号： 1316453

ISBN： 750803913

市场价： ￥39.0

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二、三星会员： ￥32.4(83折) 节省：￥6.6

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商品介绍

本教材内容分为三篇，第1篇是有关随班就读的基本知识，供教师自学，有自学提要和指导自学、引发思考的旁注。学员学习中的感受体会或困惑也可随时记在空白处，边学习边思考。第2篇提供了十多个典型案例，学员可结合第一部分的基本知识一起学习。案例有较大的代表性、仿效性和全面性，学习案例时，要注意从中提炼随班就读的规律，使理论学习有实践案例相佐，案例又向理论提升。第3篇是行动研究和反思，教材对行动研究给予指导，要求学员在前面学习的基础上，将学习、行动和研究结合起来，建议学员在学习中要写学习心得、教学后记，借助反思表对随班就读工作进行自我评估。

商品参数

作者：华国栋出版社：华夏出版社出版日期：2006-01版次：1包装：平装开本：16开页数：354

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图书目录

第1篇 知识与技能

专题一：促进昕力残疾儿童学习和发展

一、正确认识听力残疾儿童

(一)听力残疾概念和分类

(二)疑似听力残疾的表现

(三)对疑似听力残疾儿童的调查和听力检查

(四)听力残疾儿童的心理特点

(五)听力残疾带来的学习方式变化和特殊需要

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