篇一 :视唱练耳心得

视唱练耳教学心得


 

    视唱练耳是一门音乐专业的基础课程,很多人认为开设视唱练耳课的主要目的就是训练学生听辨能力和看谱即唱的能力。其实单纯以听、唱为主的技术性训练不能满足教学目标所提出的要求。视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一,也是音乐专业学生的必修科目之一。加强学生对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力,为音乐实践服务。将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能够取到良好的效果,也更有利于提高学生的音乐综合能力。 

  在音乐专业教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展   音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一,也是音乐专业学生的必修科目之一。因此,不论在考试还是在音乐实践活动中,视唱练耳的学习都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点,在实际的学习中学生们很容易产生发愁、厌学和惰性等现象。加强对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。
  视唱练耳分为视唱和练耳两部分。视唱又有首调唱名法和固定调唱名法两种。在实际教学中可以以首调唱名法为主,固定调唱名法为辅。练耳有音高模唱、固定音名听记、音程、和弦、节奏和旋律等,虽然其训练方法存在差异性,但它们都是由音乐最基本的构成要素——音高和节奏组成,所以又有很多的相同点,可以说掌握了音高和节奏的学习方法也就基本掌握了视唱练耳的学习方法。要想把视唱唱好,首先要唱准音阶。作为一名音乐专业生应先把C大调的音阶唱准,同时注意用耳朵感受音与音间的连贯性和音高的准确性。唱准音阶以后就要进行八度以内的音程模唱与构唱。在教学音程模唱与构唱时,要先进行各种音程的模唱。模唱训练要从协和的狭音程开始,当学生基本掌握以后在进行宽音程的训练。 视唱练耳这门课程所涉及的学科相当广泛,包括美学、声学、心理学等多学科知识,与乐理、和声、曲式、音乐史等学科联系也相当紧密。可以说,视唱练耳既是一门基础理论课程,又是其他理论课程的实践学科。这就需要视唱练耳教师不但精通乐理、和声、曲式等专业知识,还要在教学方式上进行一些有益探索。

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篇二 :视唱练耳强化训练的几点体会

视唱练耳强化训练的几点体会

视唱练耳强化训练的几点体会

摘 要:近几年来,本人通过教授高二、高三年级的音乐课程,以及

对几届音乐高考生进行辅导,感到作为音乐基础课程的视唱练耳,

是发展学生音乐听觉、积累音乐语汇、提高音乐素养的一门重要课

程,特别是对音乐高考生来说,视唱练耳作为必考项目之一,其成绩

的高低是将自己的专业分数与其他主专业水平相当的学生拉开距

离的绝好机会。为此,本人总结了几点教学体会与大家探讨。一,

音准、基本节奏的训练要注重强化记忆;二,音与节奏的听写训练要

注重合理的方法与技巧;三,旋律的听写与演唱要注重把握好音准

与节奏;四,即兴模唱与模奏训练要注重提高强度。

关键词:视唱练耳 强化训练 体会

中图分类号:g633.95 文献标识码:a 文章编

号:1673-9795(2012)08(c)-0247-01近几年来,各个学校的高二、高

三年级中陆陆续续有学生报考音乐专业,随着学校领导的重视和高

考上线率的提高,报考人数也在不断增加。然而,经过初步的辅导和

了解,我发现报考音乐专业的学生百分之百都是因为文化课成绩太

差,自觉高考希望不大,但却爱好音乐,想通过音乐这条蹊径达到升

入高等学校的目的。几乎每一届报考音乐的专业生中,曾经正规学

过钢琴、舞蹈或声乐的往往只有少数几名,绝大部分都没正规接触,

仅仅是爱好音乐而已。面对这样的情况,在学生苦练主专业的同时,

我把狠抓视唱练耳作为提高学生高考专业成绩的突破口,收到了较

视唱练耳强化训练的几点体会

好的效果。视唱练耳是学习音乐的基础课程,它除了培养正确的音

准和节奏感以外,其根本意义还在于发展音乐听觉,积累音乐语汇,

从而提高音乐素养。根据近几年音乐考生的专业高考成绩来看,视

唱练耳作为必考项目之一,对于主专业水平相当的学生来说,其成

绩的高低确实是一个将专业分数拉开差距的绝好机会。

但是,日前小学、初中的音乐课中视唱练耳(唱谱等)教学并没有落

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篇三 :视唱心得

近年来,随着音乐高考考生人数的增加,音乐高考的竞争愈来愈激烈。这就需要考生抓紧音乐素质和基本功的训练。在音乐专业教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。同时,在视唱练耳教学中,由于对这门课的不了解,学生们容易产生听觉惰性,因此端正学生的学习态度,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。下面,本人就工作以来在视唱练耳教学中出现的几个问题作一说明:

一、 对视唱练耳课认知程度不够,学习态度不端正

“视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。它主要通过视唱(看谱即唱)、旋律音程、和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式,检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力,以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。”[1]因此,视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点,在实际的学习中,学生们很容易产生学习态度上的不重视,归根结底是对视唱练耳这门课没有全面地了解而造成的。

解决方案:加强对视唱练耳课的全面认识,端正学生的学习态度。视唱练耳课主要包括两个部分:视唱和音乐听记。视唱是借助于视觉进行视谱的,但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现,而在实际的学习中,学生们往往只是一味的反复模仿,课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变,而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况;音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务,是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。因此,音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。学生们没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性,单纯的认为视唱就是唱谱,听记就是记谱,没有什么难的,临时抱佛脚就行,孰不知视唱练耳就像英语听力一样,是一个逐渐积累的过程,想在短时间内出成绩是不现实的。

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篇四 :视唱练耳学习的方法

视唱练耳学习的方法

摘 要:视唱练耳是音乐专业的基础学科,是学习音乐过程中非常实用而且必要的基本技能。不管学声乐还是器乐,视唱练耳能力都是提高音乐素质不可或缺的。然而,许多学生都为找不到有效的提高视唱练耳水平的方法而困惑,本文围绕“怎样用音乐记忆规律来促进视唱练耳学习”这一主线,在文中提出了音乐记忆规律在视唱练耳教学和学习中应用的几点建议仅供参考。

关键词:视唱练耳;音乐记忆;关系;应用

近年来,国内外音乐记忆研究领域的成果不断丰富完善,在深度和广度上都有了很大进展。在研究的初期,多数学者专家主要是注重对音乐记忆的理论研究。如今,随着音乐专业各学科的蓬勃发展,在同等条件下,为什么有些学生能够在很短时间记住旋律,有些学生却记得一团零散?为什么有些学生在听写练习时写得又快又好,有些学生却不知从何下笔?为什么有的学生视唱能做到声情并茂,有的学生却频频走调?因此,不解决这些问题出现的原因和本质,学生就不能破除音乐记忆能力不理想给视唱练耳学习造成的障碍。

一、视唱练耳与音乐记忆的关系

(一)音乐记忆与视唱学习的关系

乐谱是音乐文化符号和信息的集合,因此,良好的读谱能力是音乐专业学生学习的前提条件。视唱学习让学生通过读谱、分析乐谱以及用声音来再现乐谱,从而提高学生对音乐的感知力和整体表现力。

那么视唱学习中是否涉及音乐记忆呢?答案是肯定的。首先,内心听觉是提高视唱能力的必要前提。内心听觉是一种听觉表象,是指音响没有作用于听觉器官时,仅靠记忆表象就在头脑中形成准确的听觉的能力。提到内心听觉的重要性,最显着的一个例子就是贝多芬。贝多芬在失聪的情况下,仍然创作出了许多伟大的经典作品。若不是具备很强的内心听觉能力,这是绝不可能实现的。在学生用声音再现乐谱的过程中,内心听觉起到判断音高是否正确的作

用。有些学生之所以会在视唱时“走调”,就是因为对于音高、音程的记忆能力较差,内心听觉没有形成明确的参照标准。

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篇五 :怎样才能教好视唱练耳

视唱练耳是音乐专业中的一门基础课,它主要是培养和发展学生的音乐听辩和如何表现音乐的能力。对有志于报考音乐艺术院校的考生来说,是通过科学的规定性程式来检测考生的基本音乐潜能和学习音乐的基本素质标准,同时也是衡量考生音乐天赋和才能的必考科目之

一。笔者通过多年的高考视唱练耳教学,想在学习、训练方法上提一些建议和想法,希望能给广大音乐专业考生带来一些帮助和学习的捷径。

一、音准和节奏是学好视唱练耳的基础

视唱和练耳是相互依托、相辅相成的两门课程。在实际教学中,往往把它们连在一起进行教学。视唱有两种唱名法:首调唱名法和固定调唱名法。笔者认为固定唱名法较好,练耳有音高模唱、固定音名听唱,还有音程、和弦和旋律等。它们的训练方法各不相同,但目的都是一样的,它们基本上是由音高和节奏组成,因此学习视唱练耳、唱准音高和节奏是关键的第一步。

那么,怎样才能唱好音准和节奏呢?

①首先是要唱准音阶和八度以内的旋律音程,学会模唱固定音的高度,模击常见的节奏型。初学者应先把C大调音阶唱准,引导学生用轻松和自然的声音来练习,注意连贯和用耳朵去感受音高的准确性,同时结合乐理基础唱准四度以内的狭小音程,注意所给学生的谱例要简单,节奏不要太复杂。当学生基本掌握了上述知识后就进行宽音程的训练,笔者建议:宽音程训练最好先采用搭桥练习,如纯五度1 5,先在心里唱1 2 3 4 5,或心想唱和弦1 3 5,小七度3 2,可以先唱和弦3 5 7 2,然后再套出3 2的音准高度就不难了。这一阶段还可以辅以一些简单的节奏训练,在一般节奏型比较熟练的的情况下,再在节奏型上加上固定的音高,这样就成了旋律听辩。这时候学生头脑中就可以储存一些音汇了,特别注意一点就是要多培养学生视听的内心感觉。

②用基本音级搭桥唱准变化音,笔者在教学中发现很多学生在唱变化音时较含糊,没有准确地唱准每一个变化音,其实唱变化音是有方法的。单独凭记忆和感觉唱变化音难免会有偏差,我们不妨结合乐理用唱基本音级的办法,来唱准变化音就一点不难了,如要唱2 #4。我们学过乐理知道2 #4是大三度,根据音程的性质,可用基本音级中1 3套,把1唱成2相同的高度,3就成了#4的高度,#4就很容易唱准了。又如要唱2 #5,先判定2 #5是增四度,再从自然音阶中找增四度4 7,用上面办法一套#5就轻而易举地唱准了,久而久之,唱和听变化音就不成问题了。

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篇六 :视唱练耳论文

高考视唱练耳能力提高的探究

【摘要】:近年来,音乐特长生的培养越来越受到学校的重视。在考试科目中,视唱练耳的主观发挥直接影响到了考生的成绩好坏。总结近几年的教学经验,从各个方面来提高学生的视唱练耳成绩。

【关键词】:内心听觉、节奏、因材施教

从20xx年开始,学校要求带音乐高考生,主教视唱练耳这门课程,视唱练耳在音乐专业考试中是非常重要的一项训练,是所有音乐理论课程的基础。在各艺术院校招生和各省音乐联考中,具有举足轻重的作用。浙江省的视唱练耳考试,难度中等,但是还是有很多的考生发挥的不理想,我经过几年的教学实践和探索拟就从几个方面对音乐高考视唱练耳成绩的提高进行归纳总结。

一、教学内容的合理安排

根据学生的实际情况、根据有规律的理论去安排教学内容可以使学生的听辨能力、音高音准快速提高,特别有利于局部与整体的统一,更有利于调动学生学习的积极性。

(一)重视学生的基础知识,根据学生的实际情况安排教学内容。视唱练耳教学是指在老师的指导下,培养学生的独立识谱学唱歌的教学方法,对于培养学生的识谱能力、音乐记忆能力以及视觉、听觉、动觉相配合能力具有积极的作用,是唱歌教学中应该提倡的方法。教学内容安排是否恰当是关系到学生的学习兴趣是否得到激发、学生的注意力是否得到培养与发展。应从学生

的实际出发,照顾整体的利益,注重音乐基础知识的培养。

(二)教师自身的基本功要扎实,合理的安排好教学内容和教学进度。视唱练耳并不是孤立的音乐理论与技能,它与其它的音乐学科都有着密不可分的联系,比如:乐理、和声、作品分析、作曲、音乐欣赏等等一系列。互相联系,密不可分,互相起到辅助作用。因此,老师必须具备这些理论知识。我在安排教学时将其分成两类。1、练耳:在听力内容中,安排单音、音程、和弦、节奏、旋律的训练,让学生循序渐进的掌握练耳内容。2、在视唱旋律的安排中,从无升降到有升降,大小调结合、不同风格旋律的演唱等形式让学生唱好视唱。

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篇七 :浅谈视唱练耳方法

谈视唱练耳方法

视唱练耳是一门基础技能课,是对学习者进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的全面训练,通过学习,掌握音乐语言诸要素,提高对音乐的表现与理解能力。视唱练耳分为视唱、练耳两个部分。视唱就是读谱,看谱即唱;练耳就是听辩、听唱、听写。

一、视唱的技能与方法

视唱,就是拿到一份乐谱看谱即唱的技能。识谱是音乐基础课程——视唱练耳最基本的内容之一,目前使用最广泛的有两种谱式——简谱与五线谱,简谱以7个阿拉伯数字作为调式音列的各个音符标记,其外形简单,特征明晰。五线谱则是根据音符在五线谱中不同位置来确定其读音的,通过线间高低关系形象地呈现出不同音高之间的距离关系,在视唱过程中是通过视觉对音符高低的距离与旋律线条运动走向的直观形象完成音高记忆转换的。由于同一个音符在五线谱中不同的位置,其读音就不同。五线谱的学习又分为固定唱名法与首调唱名法,首调唱名法用do、re、mi、fa、so、la、si七个唱名来唱任何调的七个音级。固定唱名法则是任何调的唱名均以C大调的音阶为标准,不能随调移动,五线谱以固定唱名法为多。

音准、节奏的练习,是视唱练耳这门课的基本功。在练习视唱时,首先要把音准练习放在首位,音准是最重要的,要唱准音阶,可以借用钢琴等单准固定的乐器,来帮助寻找音高,以达到音准较好的程度。节奏的训练可采取击拍和划拍相结合,下拍肯定,拍点清楚,动作放松,由简单、单一的节奏型到复杂、混合的节奏型。

视唱时要求:用眼视谱、用耳校音、用手划拍来控制节奏和速度,并在瞬间取得音乐律动与身心运动的协调统一。视唱训练的主要形式是边看谱边唱出旋律,所以称作“视唱”。学习视唱的目的,不仅是培养识谱能力,更重要的是通过视唱训练,培养多种音乐感觉——音准感、节奏感、调性感等等。同时,学习视唱也能帮助你接触更多的音乐作品。视唱时,眼睛的“视”(看)与嘴巴的“唱”之间的关系,应该是先“视”后“唱”,并用耳朵听,逐渐学会用听觉来控制自己所唱的音高、节奏、快慢等。与此同时,视唱还要用手打拍,以帮助掌握速度、唱准节奏,做到“口唱”、“耳听”、“脑想”、“心记”、“手划拍”。这样一来,视唱的时候,你就得调动身体的四个部分——眼睛、嘴巴、耳朵和手,使它们协调一致、配合得当。

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篇八 :视唱练耳教学与探讨-

视唱练耳教学与探讨

摘 要:视唱练耳不仅是基础技能课,而且是基础理论课。只有掌握了正确的读谱法,提高音乐的听辨能力和表现能力,才能更好的学习其他专业课程。
      关键词:视唱练耳 教学方法 音准 节奏 听觉
      视唱练耳不仅是基础技能课,而且是基础理论课。基本内容包括音高、节奏、旋律、调式、力度、速度、表情、音乐术语和记号提示等方面。还必须与基本乐理、和声学、曲式学紧密结合,通过练唱系统的练习曲,逐步培养和提高学生的视唱能力,以便独立学习和演唱歌曲和演奏乐曲或欣赏音乐作品。正确的感受和理解音乐都必须具备一定的视唱能力。由于视唱练耳涉及面广,既是技能课又是理论课。在视唱练耳的教学中,从音准、节奏、听觉三方面入手,带动各方面能力的提高,达到音乐素质的全面发展,是切实可行的。    
    一、音准的训练
    培养学生的视唱练耳能力,主要在解决音准这个问题上。历来,视唱中的音准似前进途中的拦路虎,使师生大伤脑筋。好的音准来源于基础的训练,纯音响上绝对精确的音高是不存在的。通常从自然音阶、音程构唱,和弦构唱等进行练习。
    1、强化音阶练习。
    首先是大调音阶的练习,这是音准训练的基础。学生通过它弄清七个基本音阶的关系,在学生头脑中牢固地建立起七个基本音阶的固定音高概念,这是每次视唱练耳课的必作练习。
    然后以C为主音音高作不同主音的上行、下行音阶练习。作同主音音高的一系列调式音阶练习。这样除提高了学生视唱的能力外,又可提高学生的辨别音高能力。
    2、强调Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦的分解练习。
    Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦又叫正三和弦,它具有重要意义,因为它包括了调式中所有的音,是最具有调式稳定感的三个和弦,也是调式中的支柱音。因此,每次视唱练耳课Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦的分解练习也是必作作业。
    3、多做各种音阶的上行下行模进练习。
    音程模进练习,使学生接触到各种各样不同音距的练习,对他们视唱新谱如何掌握音准提供了方便。例如:三度模进: 
    运用搭桥的方法,使较远的音程距离相对缩小。帮助较难的音唱准不失是一种行之有效的好方法,例如:
    五度模进:
    方法一:1(2 34) 5︱1 5 | 2(3 45)
    6︱2 6︱……
    方法二:1(3)5︱2(4)6︱3(5)7︱……
    六度模进:
    1(3  5)6︱2(5 6)7︱3(6 7)1︱4
    (6 1)2……
    以上括弧里的音先由教师唱或弹,再由学生轻声唱出;或先由学生唱,再用琴校音。待学生熟悉后,抽掉括弧里的“桥”,让学生直接唱出括弧外的音。
    4、背谱练习
    以上练习使学生接触了各种各样的基本音准练习,为了在他们头脑中形成固定的音高概念,要求学生将国际标准音、大调音阶、Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦及各种音程的基本练习背记下来,并进行考试检查,这对学生记住各种音高,视唱新曲提供了良好的条件。
    5、“唱名互换”的练习
    “唱名互换”即“音高于变唱名变”的练习。针对音程性质相同而唱名不同的音非常有效。
    “唱名互换”对唱带有变化音的音程时,效果会更加明显。例如练唱“3-#5”,先唱与其性质相同的大三度音程“1-3”。然后,保持音高的感觉,换唱成“3-#5”。这样便能轻松地唱准3-#5”了。凡此种种,都可采用这种方法。
    6、听音模唱
    我在钢琴上弹出国际标准音至一个音群、音程和弦,学生用唱名唱出或用“啊”或“啦”唱出其高度,这种练习对音准的分辨力、判断力、巩固音准概念很有必要。
     在视唱教学中,我严格要求学生根据国际标准音自己找出旋律第一个音的音高,再采用①集体离琴划拍视唱新谱,教师偶尔用唱或琴随时纠正音准的方法。②学生与我,学生与琴声,学生分成几组轮流唱等音乐接龙的方法。③个别学生领,其他学生合的方法……    
    二、节奏的训练
    音乐的时值与音高关系一样,也是十分严谨的,在视唱练耳课堂上,穿插讲解一些相关的乐理知识。首先从识别拍子开始,贯穿到音值组合,使学生从从理性上理解节奏、节拍、节奏型的意义。要从开始就培养学生对各种节奏型具有整体感,就把每一种节奏型看作是音符在时值上组合的整体而不是连接,要善于启发学生抓住不同的节奏型所产生的不同的节奏感,同时让学生自己编写节奏,坚持多念、多背,节奏训练才可以完全掌握。每接触一种新的节奏型时,应把这种节奏型写在相关视唱曲的前面,并与相似的节奏型加以比较。这种可以在感性上理解基本节奏型和变化节奏型之间的关系,有助与识别记忆各种节奏型,再进行视唱练习。如果忽视了对旋律节奏的理解和认识,联想到听写旋律时,有的学生早已会唱、会背,但却写不出来,原因是学生没有理解, 在感性模仿的基础上排列不出节奏型的顺序,因此可要求学生在默写背唱过的视唱曲或听写新旋律时只写出节奏不写音高,或只默写出乐曲中某指定节奏型的小节或某一小节,这些做法在训练某种特定节奏型时比要求学生把整首乐曲写下来的效果会更好些。
    在节奏的训练过程当中,应该还要把节拍联系到一起训练,首先采取上下击拍法(但不能用脚去击拍,避免形成不好的台风习惯)。每一拍分下(↓)上(↓)两部分,应从简单的二分音符,四分音符,八分音符,十六分音符,再到复杂的附点音符,切分音符,连音符,休止符等。按照循序渐进的原则,在视唱及节奏练习的同时,必须养成击拍的良好习惯,在每一种新的节奏型进行练习时,都要在节奏型下面画好击拍图示,用图形解释这种节奏型,如:      
    这样对于拍子和节奏型的关系就一目了然,此外,我们还可以对基本节奏型进行命名。如       
    四 二八 八十六 四个十六 小附点
    为提高学生表达各种节奏型的视唱和听写乐曲、节奏的能力,并对学习键盘乐器,和声、复调、合唱、合奏打下良好的基础。可在视唱练习曲的曲调下方,按视唱曲的拍子均标明各种设计好的节奏型,要求学生在视唱的同时,用左手击拍右手击设计好的节奏。这样不但能加深理解各种节奏型的结构及组合关系,而且能提高学生的视谱能力。在巩固“击拍法”的基础上,视唱时必须用手按指挥图示划拍,特别是在速度发生变化时,才不至于使小节内的节奏产生错位,划拍比击拍的均衡性强,更能控制自己的视唱速度,同时要注意使学生养成在视唱时倾听自己声音的习惯,学会在自己听觉的控制下进行视唱,有了好的音准和节奏型概念,再加上乐曲中的表情术语、句法和记号的提示,视唱乐曲就迎刃而解了。    
    三、听觉的训练
    在初级的听觉训练中,以模唱单音、节奏型为主,在单音模唱好的基础上再进入音组模唱(它主要是提高音乐记忆能力和音准)。然后再进入旋律音程和声音程的训练,听辩和声音程时,首先应分辨出其中的一个音(根音或冠音),练习是可先采用带保留音的形式,保持高音移动低音,或保持低音移动高音,最后两个音同时移动。因为两个和音同时发出声音时必须是绞和在一起,必定会产生极协合、协合、不协合或极不协合等音响,当耳神经一听到音响时,就象把一颗石子抛入平静的水中,两个音的交替出现就像荡起的波纹一样渐渐的消失,通过记忆中的标准音La,就可以推出和声音程的唱名,在听辩的过程中一定要做到“快”和“准”。
    辩听和弦时,首先要从理论上了解各种和弦的音响效果,如大三和弦比较明亮,小三和弦比较暗淡,它们是协和和弦,增三和弦和减三和弦是不协和和弦。在课堂上可以把学生分成女高、女低、男高、男低四个声部,分别唱和弦的根音、三音和五音,四个声部同时唱和弦时,要求学生不但要唱准自己的声部,同时还要去辩听其他声部的音高,要从色彩上去领悟它。在钢琴上听辩和弦时,首先应集中精力听低音,在低音上去感觉其它高音,从而获得和弦的整体感觉,再通过记忆中的标准音和找出低音唱名,再推出其它各音的唱名。节奏与旋律的模唱听写要遵循又简单到复杂的过程,必须以最快的速度反应出所听到的节奏型。节奏、节拍是不可分割的,掌握好这些基础内容才能准确无误的记录旋律。
    教学实践证明,以上教学方法是行之有效的。以前按老一套的教学方法,由于没有加强国际标准音及基本音准的练习,提出背记要求,学生头脑里没有明确的固定音高概念,很难准确地顺利唱出一条视唱练习曲,视视唱为老虎,一听说上视唱练耳课就想躲。而今,由于我改进了教学方法,在学期初针对学生的实际水平和问题,制定了由易到难,循序渐进的教学计划。在教学实践中,除了采用上面教学方法外,还根据课堂情况在“因时制宜”添措施、想办法,保持学生对学习的新鲜感。视唱练耳途中的拦路虎在学生学习的过程中不知不觉的溜掉了,视唱教学收到了良好的效果。
    参考文献:
    [1]许敬行,孙虹.视唱练耳[J].北京:高等教育出版社,2001
    [2]薛明镜.单声部视唱[J].重庆:西南师范大学出版社,2001

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