学校教师口语的心得

班级：08普7 学号：13 姓名：童清

教师离不开教师口语，正如鱼离不开水一样。

当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。作为一名现代合格教师，我认为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力，能做到因事施言，因人施言，因时施言，因地施言，因材施教。

在学校教师口语过程中，我学习到给小学生上课时，遇到基础较差，调皮捣蛋的学生，不应以“你怎么这么笨啊？”“你脑子怎么长的”“你干脆回家好了?”这样的话来谩骂学生，应首先耐心的来跟他沟通，然后找出其原因，最后帮助他们进步，在他们有一点进步是应适时鼓励他们。批评学生时，要有技巧性，不能在公共场所进行教育，因为这样有损学生的自尊心。同时，也不应向他们输送一些老师的个人主义色彩，比如悲观主义，极利主义，反共产主义等等。上课时要调整好自己的情绪，尽量培养他们积极乐观主义的思想，让他们相信世界，并喜欢这个世界。

另外，在当今时代，教师应培养学生的创造性思维，遇到小学生提出的古怪问题，教师应先表扬他，然后再来帮他解答，绝不能压制他们的思维，不能使他们只能会应试考试，要懂得创新。学习了教师口语，也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。并且与同事、领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧

在最后的这一学期，学校对我们进行了试讲培训，从中我就深刻的体会到了教师口语的重要性。以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的，经常出现一些口头语，类似于“嗯 啊 呐?”之类的,这样是很影响学生听课的质量的。还有，有些同学上课是一个语调从头上到尾的，没有一点抑扬顿挫之感，作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣，更别提小学生了。可是，在这次的试讲中，我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后，得到了很大程度的改善，因为我们都明白了其中的利害关系，也在很努力的进行改进，相信我们会越来越好的。

总之，我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的，也为我们初步掌握运用教师职业语言打下了良好的基础，我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识，理论付诸时间，不断提高教学素质，在实践中成长、提高自己。

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教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：一、可接受性；二、规范性；三、教育性；四、科学性；五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。

到现在为止，我们学习教师口语已经有两年的时间了，虽说是两年，其实四年我们都在学习这方面的内容。我为什么这样说呢？是因为我觉得普通话就是教师口语的基础，是保证，是前提。前两年虽然没有学习教师口语，但我们学习了普通话，这就为我们后面学习这一课程打下了坚实的基础，所以说学习了四年。

记得刚学习普通话的时候，我对它充满了好奇，并带有一定的疑问，我每天都是在讲普通话，怎么还要去学习普通话呢?但是当我真正的去学习它了，并且上了几节课之后，我的观念、想法立即就发生变化了，虽然，我平时讲的是普通话，但那只是我个人认为所谓的普通话，它并非是真正的交际语言———普通话。学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。

学习完普通话之后，我又和教师口语这门课程打上了交道，对于这门课程而言，刚开始，我完全是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的兴趣，觉得这有什么好学的，不就是讲话吗，谁不会说啊，我刚开始就是抱着这样的心态的。然而，当我真正地去接触它时，了解它时，才发现并不是这样的，它是包含了很多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要好好的去学习它。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。

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论教师口语对教学的重要性

摘要：教师口语对以后的教学非常重要。是教师实施教学的必备的基本素养养之一，也是作为上好一堂课的重要条件之一。它对促进教学向良好方向发展起到了不可替代的作用，也是一名优秀教师应该具备的能力。教师口语表达能力强，能将冗长的内容用精辟的话概括出来，将复杂抽象的内容变的形象具体，这样能让学生更好的理解并且接受。与此同时也能更好的引导学生积极的参与到课堂教学中来，激发学生对学习的兴趣。

关键词：教师口语 教学 重要性

一． 学习教师口语是师范类各专业学生教师职业技能的必修课：

（一） 教师口语是综合应用语言等方面的知识解决教师在教学 过程中的一门应用性学科 。

教师的对象是学生，若教师不善于运用语言艺术，就无法调动学生积极思维，有时甚至抑制学生创造性的思维。如一位老师告诉生学，船是依照鸭子的形状造的。飞机是依照鸟的形状造的。有位小学生敏捷地联想到一种新的东西，问老师：“有没有一种既仿鸭子又仿鸟造出的东西呢？”教师的思路被打断了，他恼怒地说：“世界上没有这种东西！”“没有？可以制造嘛！”学生说。“造？等你成了科学家再造吧！”教师接着按教案讲他的课，这个学生还要求发言，可教师在也不理会他了。应该说这个学生的思维是积极的，富有创造性的，但老师不但鼓励他，反而抑制了他的创造性，这是非常遗憾的。所以作为

一位教师应该将自己各方面的知识内化成一种语言表达能力，来解决在教学中遇到的问题。

（二） 是提高教学质量的手段，也是为以后从事教育打下基 础：

教师语言的好坏直接影响到教育教学的效率的高低与质量的好坏。教师的语言做到准确流畅、简洁清晰、音量适中、快慢有致、难易合度、针对性强，并关于化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为有趣，化平淡为新奇，就能使学生爱听、乐听，高效省力地接受教育。这样，既可节省时间，又能提高质量，并减轻学生的负担。请看著名特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片断：

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20##-20##学年第二学期教师口语教学总结

转眼一学期似乎在眨眼间又结束了，不得不感慨时间的飞速流逝。这学期我兼10秋小教4、5班的教师口语课，总体来说在学期末的考试中取得了比较优异的成绩，但是还是班上有个别的同学存在一些问题。

    这学期，我的教学计划是从听记的训练开始的，首先让同学们了解听话能力在人们日常言语活动中的重要地位，以及了解四种听话的方法。最后训练和提高听记的技巧，把握快速听记的技巧。重要的听话能力是人们不可或缺的主要途径之一。按说这本是一些枯燥乏味的内容，但是我通过穿插游戏和学生之间的互动，使同学们注意力集中，刚开始训练听记的效果还不错。接着上听话联想的训练，在这一块中，主要考察大家平常的阅读和听记能力了，比如我会在黑板上板书一些歇后语、近义词、反义词让同学们将答案写在笔记本上，或是准备一篇段子，让同学们自由想象连接后面的故事等等，从而调动学生学习的情绪。

   在讲到听力概括的时候，感觉同学们学起来就有些力不从心了，不知道是觉得学习内容枯燥乏味呢？还是觉得内容很难，听力概括就是将自己听的文章用简短的话语概括它的中心思想，然后通过自己的语言复述给同学们听，在这课上，学生学得有些不起劲了！

     结合学生们要普通话测试，我接着准备了说话的联系，作为中专的学生们，特别都是来自陆丰的学生，他们很少用普通话与同学或是老师之间交流，所以当我真正请同学起来说命题说话的时候，原本闹哄哄的教室里面变得很安静了，生怕自己好像被点到了一样，对于这点，在教学工作上也是在觉得很为难。我告诉同学们首先我们先要了解思维转化语言的过程，它是一个说什么到怎么说的过程，也就是内部语言转化为外部言语的过程，也就是说给了你一个题目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通过整理转化为外部言语，也就是说出来。同学们往往是觉得素材不够，不知道说什么？然后我结合书上的例子，和自己准备的内容带着同学们将书上的40个说话题目按照类型分了类，找出了几个具有代表性和难度较大的说话题目来联系，让学生先学会列提纲，然后根据提纲的要点、一一复述三分钟，当然有的学生说满三分钟似乎还意犹未尽，但是还是有少部分同学没有办法开口，或是一开口就出现长时间的思维停顿。接着学习演讲技能的训练，上学期的时候我们花了很大一部分的时间在做朗诵的训练，这学期我合理的运用课时，也是找出了一些具有代表性的片段和演讲稿学生练习，演讲它是就某一个问题，面对听众说明事理，发表见解、抒发情感，从而感召听众的一种口语表达活动。我告诉学生有声语言表达技巧是相通的，朗诵的表达技巧也同样能运用到演讲中。我们会运用重音、停顿、节奏、语气四个表达技巧来练习片段演讲。

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浅谈怎样上活语文课

关键词 ： 支配教材 美学渗透 因材施教

内容摘要：

语文是一门综合性的学科，如何才能上活语文课，提高文文教学效率呢？

下面我谈谈自己的看法？

一、要善于支配教材

每教一篇课文，都应该有目标，但是学生之间的差异是客观存在的，因此，既要提出目标又要留有余地。目标定高，超过多数学生的承受能力，要活也就很难了；也使语文教学失去了应有的功效。所以，上语文课，要善于看准目标，选准材料，这样，才能导演出活剧来。

1、将课堂还给学生

语文课堂上，教师一人唱独角戏，课堂气氛容易单调、沉闷及至令人窒息。上活语文课，教师要善于变独角戏为同台戏，师生共同进行课堂教学探索。有目的地指导学生展开课文内容大讨论，每位学生都会有自己独到的见解，然后要组织学生自导自演，自编课文，培养学生的自信

2、要善于调味

如何使语文教学变得灵活新颖，丰富多彩呢？我认为最重要的应从两个方面去努力。在进行正常课堂教学的同时，应适时适量地向学生介绍一些文学信息，使学生通过文学这个窗口，了解社会，了解人生。这样，定会给语文教学注入很多活力，进而达到促进学生学习语文的兴趣。另外，还可以通过各种渠道、各种形式沟通课文和学生情感。此外还要利用多媒体手段，搞些配乐朗诵，让学生沉浸在特定的气氛中，其效果反而更好，课堂学习气氛也会更加清新宜人。

3、要善于再创造

语文课堂上有生气，还需要教师对教材进行一番再创造。为此，教师就不能停留在照本宣科上，而应当对课文的意蕴有一番自己的探索与研究，有自己独特的感知，并能将这种感知传递给学生。这样学生们在热烈讨论的同时，进一步挖掘了作品的内涵，而且从道德品种上也受到了很深刻的教育。

另外应培养学生的自主学习能力，引导学生去提高听说读写的水平。

二、要善于运用美学

吕叔湘先生说：“语文教育一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么语文教学就离不开一个“美”字，事实也是如此。对语文学科性质的讨论，随着试行新《大纲》的颁布，将得出这样的结论：语文最基本的属性是它的工具性，但这个工具是特殊的工具，它负载着丰富的感情、深邃的思想和人类绵绵不断的文明。换句话说，它还具有人文性。语文学科的人文属性是凭借一篇篇熔自然美、生活美、感情美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的作品表现出来的。那么，在课堂教学中，教师如何引导学生去发现美、感受美，进而创造美呢?

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我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。

3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如:” excellence”，” you can do it””， hip, hip hurray”， ” well done” ，” i trust you”等等，墙壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。

外籍教师们经常因势利导，总是给我们提供自主学习和直接交流的机会，创设各种情景，组织我们讨论一些热点话题，鼓励我们大胆地使用英语交流。如外籍老师don他是位知识渊博并且拥有丰富英语教学经验的老师，经常组织我们讨论一些热门话题，诸如“traffic” “history ”“polution and environment” “jobs and unemployment” “society safety”

“symbols” “the differences between china and canada” 等以及充满异域风情的“customs” “food” “sports” “festivals” 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，

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请你结合本学期所学内容，谈一谈对教师口语表达训练的认识和体会。 教师是学生心灵的耕耘者，也是学生思想的启明灯。在学习语言的过程中，口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，教师的言语也是学生接受语言教育的最直接范本。作为一位语文教师，也必须提高自身的口语交际能力，能够指导学生的口语交际。所以，教师口语表达训练极为重要 。

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。教师也必须加强口语表达的训练。现在的口语交际中语病现象及其根源是由于表达过于简略、口齿不清、重语现象、表述散漫性、语句之间的不连惯性、赘语词、表述语言节奏过快或过慢引起的。即教师的口语表达训练必须注重发声的训练，掌握科学的发声方法，通过声音的三个要素呼吸、共鸣和吐字练习，使教师的声音准确、清晰。在训练的模块要加强气息的训练，有正确的呼吸方法，如胸腹式联合呼吸，自己的心理和身体状态都要调整好。呼吸状态的训练可以采用无声、单音和单句的练习。有时运用有意的共鸣，可以使声音有响度、亮度和色彩，使发声不易吃力，嗓子不易疲劳，利用人的口腔、鼻腔和胸腔的共鸣训练帮助教师改善口齿不清的状况。发声训练也要加强吐字归音的训练，使口齿更清晰，声音更圆润、悦耳，做到“字正腔圆”。如采用一些唇部活动操或绕口令的练习，使自己的普通话流畅和标准。

态势语是口语交际活动中传递信息的重要手段，是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种形式。而教师讲课时，有时也要借助一些手势来推动课堂教学。教师可以补充强化口语的信息，跟学生 沟通交流情感。学生上课时，注意力集中到老师一个人，教师如果态势语运用不当，会对学生造成不好的影响，一些态势语的训练是有必要的。 态势语中的身姿语训练包括行、站、坐姿等，假如每天有意识的做几次“坐如钟和立如松”的训练，会使教师整体的形象得到提升。教师的手势语训练运用自然、适度，不要繁多生硬，与有声语言和身姿的协调，对学生的影响也是潜移默化的，学生注意力便于集中。表情语对教师极为重要，老师的表情会在教学中与学生发生感情共鸣，是课堂效果丰富、生动而又充满活力。目光语的训练异是如此。要求表情语眼神的变化不要过于频繁，要适度。服饰语的运用是对学生的引导，教师的服饰仪表整齐干净，协调自然，学生会像老师学习，指导学生的身心发展。

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