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发展心理学研究的是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象。我所学到的包括婴儿期，幼儿期，童年期，青春期，青年期，中年期，老年期的认知发展和社会发展以及各个时期心理卫生方面的知识。结合自己的成长经历，我也对自己的气质，性格，情绪特征等方面有了更深一步了解和认识。同时，我也结合已有的经验，加深了对发展心理学的理解。学习中，记忆尤为深刻的主要有：
1：人心理发展的第一加速期是从出生到幼儿期，第二加速期是青春期。由此可见，我们不应该忽视婴幼儿的教育和培养。同时，人到了青春期，是心理发展最快的时期，不能错过了学习和自身发展的最佳时机。平时，我们都发现3，4岁的孩子很难管，青春期的孩子很叛逆，其实是因为这两个时期都是人心理发展的反抗期，是人成长的必经过程。作为家长和教师，这一时期将是教育和培养的重要时期，一定要注意方式方法。
2：婴儿在1到3岁这一阶段是词汇发展的快速期，家长应注意扩充词汇。
3：每个婴儿都需要建立对母亲的依恋。国外有项实验，在一个用铁丝做成的猴子上套一个奶瓶，然后再拿一个毛茸茸的猴子玩具放在一个刚出生的猴子旁边，实验证明，这个猴子除了饿了会爬到铁丝做成的猴子身上喝奶，平时一直依偎在玩具猴子的身边，因为玩具猴子更具有母猴子的身体特征。由此可见，母亲亲自养育孩子是很有必要的。现在很多孩子都是保姆或者奶奶辈带大的，因而为孩子的性格缺陷埋下了很大的隐患。
4：直面孩子青春期的躁动。很多孩子进入青春期之后，情绪波动大，有的出现了“早恋”，家长和老师都会觉得头疼。这也是人心理发展的正常表现。面对情绪波动大，反叛的孩子，家长和老师都不能“硬碰硬”，要多理解，多体谅，要和孩子建立朋友式的和谐关系，帮助他们度过难关。“早恋”其实和孩子的性发育有关。我们要和孩子直面性发育的问题，要注意引导孩子，把旺盛的精力转移到学习和体育运动上来。如果学习不好的孩子，可以把注意力引导到其他兴趣爱好上来。假设孩子真有“早恋”现象，家长最多的应该是给予理解的态度，同时要教育孩子从一生幸福的角度看问题，必要的时候还应该告诉孩子一些避孕的方法，但是要注意“告诉”的方式。
5：儿童时期，教师具有很高的权威性；孩子进入青年期之后，开始对教师角色有了新的看法，他们喜欢热情和蔼，关心学生，知识渊博，讲课风趣的老师，对喜欢的老师所教的学科就会努力学习，对不喜欢的老师的学科就会排斥，同时，大多数学生都不 愿意辜负他所喜欢的老师对他的期望，这就是罗森塔尔效应。 

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发展心理学心得

不知不觉中,发展心理学的学习接近了尾声,发展心理学带给我的最大的感受就是非常的贴近生活,这不仅是一堂给父母的养育课程，还是给老师的教育锦囊，更是给学生们的成长指南，它给了我日后的生活很大的启发。

我刚刚接触这堂课的课本时，感到这应该是一本充满发展理论的书，可是真正上了老师的课后，才发现这些理论的背后充满着的是生活中的应用，因为我是一名师范女生，所以我关注的点可能更多的是孩子的成长及教育方面，所以我想重点通过这堂课的学习来谈谈我所体会到的关于孩子成长及教育的心得。

真正引发我的兴趣的是老师在课堂上补充的一些小知识，这些知识让我感受到“改变”的神奇，不知道我理解的对不对，我感受到其实一些行为、一些方法真的可以改变一个人的成长，甚至改变一个人的一生，在第一节课上老师提到关于小小的胎儿的一些小知识，这让我初识发展心理学“改变”的神奇，卵细胞和精子的完美结合是生命的开始，美妙的生命之歌就此唱响，可是这个历程不是像我之前想的那样，它原来是那样的充满艰辛与奥妙，就像课堂上老师说的那样，胎儿2到8周人类所有器官从无到有发育，也是最容易造成先天缺陷的时期，在7个月胎儿完成器质性发育，这两个阶段对于胎儿非常的重要，这知道了这两个关键期可以避免一些对胎儿的不必要的伤害，我还学到胎儿5个月有听力能力，这对于那些被过早胎教所蒙骗的准父母们是一个多么大的帮助啊，这些虽然都是老师在课堂上提到的小

知识，但我相信这会帮到很多的人。

在这学期的课程学习中,我们主要学习了四种理论,分别是成熟势力说、行为主义心理学的发展理论、精神分析的发展理论和认知心理学的发展理论。下面我对这四种理论谈谈我的学习心得。

在学习格塞尔的成熟势力说时，我们学到成熟是推动儿童发展的主要动力，若没有成熟，学习本身并不能推动儿童的发展，强调了成熟机制对发展的重要性，同时为儿童的发展提供了宝贵的资料，也告诉人们教育要顺应儿童的成长规律；在学习行为主义时讲到了华生、斯金纳和班杜拉的观点，这三个观点层层递进，使行为主义更加的贴近生活，比如在讲到班杜拉的社会学习理论时，提到观察学习对儿童的重要影响，这给我们的启示是在儿童成长过程中，一个良好的学习环境多么的重要，儿童在家时，父母应当做好榜样作用，也要注意孩子观看的电视节目是否有害，孩子的同伴是否不良，儿童在学校时，教师要注意引导学生学习好榜样，塑造利他行为，引导学生健康成长；下面我们又学习了精神分析发展论，弗洛伊德的发展理论强调人格的发展，发展动力是力比多，而埃里克森强调同一性在发展中的作用，埃里克森的人格发展理论是最具实践性的，对我们每个阶段的自我的发展具有指导意义；最后我们学习了认知心理学的理论，皮亚杰精妙的觉察力给了我强烈的震撼，他的理论揭示了人类思维的发展规律，对不同阶段的儿童的教育提出了颇具建设性的建议，对儿童每个阶段应当发展的能力做了细致的描述，形成了一个完整的体系。当然，这四种理论都是层层递进，一个比一个更具有实践意义，他们的出现为

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《发展心理学》

第一节        概述

第一单元  发展心理学的研究对象

1、  心理发展广义包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展。狭义仅指个体心理发展。

2、  个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究。

3、  心理发展的基本性质：⑴心理发展具有一定的方向性和顺序性

⑵心理发展的不平衡性

⑶心理发展的普遍性和差异性

⑷心理发展过程中增长和衰退的辨证统一

⑸心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。

4、 发展心理学的研究任务：⑴揭示各年龄段心理发展的基本特征

⑵阐明各种心理机能的发展进程和特征

⑶探讨心理发展的内在机制

⑷研究心理发展的基本原理

5、 每一学派都必须对如下问题作出阐述：

⑴遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展

⑵心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的

⑶在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的

⑷不同心理机能发展过程中是否具有各自的关键期

第二单元  发展心理学简史

1、  发展心理学的发展变化历程可分为几个阶段：

⑴儿童心理学诞生前的准备阶段    文艺复兴后，人本主义以自然主义的教育思想为主导，提出了了解儿童，尊重儿童的观念，强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应顺应儿童的天性——奠定了思想基础。福禄贝尔的“恩物”、达尔文的《一个婴儿的传略》——奠定了研究基础。

⑵科学儿童心理学的诞生    普莱尔（德）是科学儿童心理学的奠基人。1882年《儿童心理学》被公认为第一部科学儿童心理学著作。

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《儿童发展心理学》读后感

我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，对我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。

本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本认识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的具体内容作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会角色发生重大转变，开始承担“学生”的责任，核心活动由“游戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的改变，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不同，导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生虽然对学习充满好奇，但持久性不强，自控能力较差。学前教育的差异，会给学生带来学习能力和学习效果的差异。学生对师长的依赖性特别强。伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学生经常会出现“违规”和“告状”现象。三年级开始，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增强，各方面能力发展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成绩退步。学生的学习兴趣开始分化，学科偏爱的形成，也促进了其个性和爱好的逐步显现。三年级学生的集体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的好奇心进一步增强。

心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不同层面的心理问题，可以采取不同的干预方法。。如果能细心观察，并提前发现一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，我们完全可以对此进行集体的预防性干预。心理健康教育越早越好，别等问题严重了才想办法。例如：我校设立了“心理广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘学生“分数”以外的能力，使其重拾信心。学校又开展主题教育“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生正确对待E时代可能造成的一些不良的心理健

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发展心理学简史小结（林崇德）

科学儿心理学的诞生（普莱尔——W.Preyer，1882）

↓

将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期（霍尔—S.hall,1904）

↓

儿童心理学的发展：

皮亚杰（1896-1980）

维果斯基（1896-1934）

↓

最先研究个体生命全程的进展（荣格，20世纪20-30年代）。

↓

发展心理学著作问世

（何林渥斯，1930）

（古德伊洛弗，1935，1945）

↓

用“发展心理学”代替“儿童心理学”（美国《心理学年鉴》1957）

一、科学发展心理学的诞生

1、普莱尔（William.T.Preyer，1842—1897）德国生理学家，儿童心理学家，是科学儿童心理学的奠基人。

冯特、费希纳、赫尔姆霍茨、韦伯（科学心理学的四大奠基人）

2、研究视觉和听觉，对听力低限的实验研究取得成就

普莱尔向费希纳学习心理学的研究方法

3、所著《儿童心理》（1882）被认为是第一部科学的儿童心理学著作，书中系统分析儿童的感觉、意志和理智的发展，首次用实验法研究儿童心理，促进儿童早期心理发展的研究。 “儿童传记”——个案研究

4、为什么说《儿童心理》是科学儿童心理学—发展心理学的奠基之作

（时间、目的和内容、研究方法和手段、影响）

（1）时间：普莱尔是最早研究儿童心理的人之一。

（2）目的和内容：达尔文最早使用“儿童传记”方法研究儿童心理（对自己的孩子进行观

察），《一个婴儿的传略》是为了说明遗传和变异的关系；而普莱尔是从心理物理学的角度研究儿童的心理。

（3）研究方法和手段：普莱尔所使用的研究方法能经得起科学的检验，是科学的方法。 观察法、访谈法、自然实验和实验室实验，另外还有比较实验，比较人和动物（猴、

羊、狗等）心理的差别。

（4）普莱尔的《儿童心理》是国际上最早的儿童心理著作。由霍尔翻译为英文，随后又被

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《发展心理学》

第一节        概述

第一单元  发展心理学的研究对象

1、  心理发展广义包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展。狭义仅指个体心理发展。

2、  个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究。

3、  心理发展的基本性质：⑴心理发展具有一定的方向性和顺序性

⑵心理发展的不平衡性

⑶心理发展的普遍性和差异性

⑷心理发展过程中增长和衰退的辨证统一

⑸心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。

4、 发展心理学的研究任务：⑴揭示各年龄段心理发展的基本特征

⑵阐明各种心理机能的发展进程和特征

⑶探讨心理发展的内在机制

⑷研究心理发展的基本原理

5、 每一学派都必须对如下问题作出阐述：

⑴遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展

⑵心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的

⑶在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的

⑷不同心理机能发展过程中是否具有各自的关键期

第二单元  发展心理学简史

1、  发展心理学的发展变化历程可分为几个阶段：

⑴儿童心理学诞生前的准备阶段    文艺复兴后，人本主义以自然主义的教育思想为主导，提出了了解儿童，尊重儿童的观念，强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应顺应儿童的天性——奠定了思想基础。福禄贝尔的“恩物”、达尔文的《一个婴儿的传略》——奠定了研究基础。

⑵科学儿童心理学的诞生    普莱尔（德）是科学儿童心理学的奠基人。1882年《儿童心理学》被公认为第一部科学儿童心理学著作。

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《发展心理学》

第一节           概述

第一单元  发展心理学的研究对象

1、   心理发展广义包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展。狭义仅指个体心理发展。

2、   个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究。

3、   心理发展的基本性质：⑴心理发展具有一定的方向性和顺序性

⑵心理发展的不平衡性

⑶心理发展的普遍性和差异性

⑷心理发展过程中增长和衰退的辨证统一

⑸心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。

4、  发展心理学的研究任务：⑴揭示各年龄段心理发展的基本特征

⑵阐明各种心理机能的发展进程和特征

⑶探讨心理发展的内在机制

⑷研究心理发展的基本原理

5、  每一学派都必须对如下问题作出阐述：

⑴遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展

⑵心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的

⑶在心理发展中个体的自生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的

⑷不同心理机能发展过程中是否具有各自的关键期

第二单元  发展心理学简史

1、  发展心理学的发展变化历程可分为几个阶段：

⑴儿童心理学诞生前的准备阶段    文艺复兴后，人本主义以自然主义的教育思想为主导，提出了了解儿童，尊重儿童的观念，强调儿童天性在其心理发展中的主导作用，教育应顺应儿童的天性——奠定了思想基础。福禄贝尔的“恩物”、达尔文的《一个婴儿的传略》——奠定了研究基础。

⑵科学儿童心理学的诞生    普莱尔（德）是科学儿童心理学的奠基人。1882年《儿童心理学》被公认为第一部科学儿童心理学著作。

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