社会情感学习（SEL）培训心得体会

野鹤小学 江志国

经过为期三天的（SEL）项目培训学习，我对社会情感学习（SEL）有了更准确的认识和理解，国内同行与英国专家给我们展示的同课异构精彩课堂更是给我带来了触及灵魂的震撼。仿佛给我打开了一扇窗，使我深受启发。

社会情感学习（SEL）项目不完全是一个新事物，它与促进人的全面发展理念是一脉相传的。人的全面发展离不开身体，心智与情感的共同进步，而情感更是人性发展不可缺少的重要因素。社会情感是个人的全面发展的需要，更是社会时代与教育的需要。科技的进步与全球一体化进程的加快，对个人提出了更高的要求。正确的认识、管理个人情感，理解个人价值，关爱他人，强化责任意识，构建与维持个人与他人、社会与自然的适当关系，善于沟通，能面对挑战等。都需要通过（SEL）项目的实施来实现。

社会情感学习的本质就是通过学校教育管理，（SEL）环境的建设，在学校内外形成积极的人际关系和氛围，使学生获得对自我、他人、集体的正确认知和管理能力，培养自信心、责任感等，获得积极的情感体验，形成良好的人格与道德品质。获得身心的全面发展。 （SEL）项目在学校课程中正处于发展阶段，每个教师对（SEL）课程的认识和理解存在一定的偏差，实施的效果也不是很好。这次培训专家的授课给我们留下了深刻而直观的印象，对我们今后的（SEL）课程的实施带来了新的启发。在过去我对（SEL）课程的理解就是思

想品德课之类的道德品质教育，语文学科中渗透的人文情感，数学课程中的解决问题的方法之类的，培养学生的人生观和价值观，以达到促进学生学习兴趣的增加，学习成绩的提高等。

对（SEL）项目的重视程度不够高，开展方式也不对。通过学习才知道，（SEL）课程的实施，主要根据七个主题（新开始、争吵与和好、想欺凌说不、向目标迈进、喜欢我自己、人际关系、改变），以活动的形式开展，把握好六个维度（自我认识、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理），通过教育管理，促进学生的社会情感学习，在活动中产生积极的情感体验，形成健全的人格，最终达到实现人性的完满发展的目的。

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道德情感心得体会

在卢梭的道德思想中，一个很突出的观点是，“没情感的道德那是猿猴的道德而非人类的道德”。由此可见，情感是道德的决定因素。当儿童只意识到他自身时，他的行为并无道德意义，只有在他的意识扩及自身以外时，他才会形成善恶的情操，并在此基础上形成善恶的道德和观念。这二者便真正使他成为人类中善与人相处的一分子。

根据情感心理学和品德心理学的研究，人们对道德观念的真正接受和理解，是从八九岁抽象思维开始发展并逐步形成的；同时，人们对于道德观念的真正接受和理解，又必须以人的社会情感作为发展基础和背景。但是，长期以来，人们并没有清楚地认识到，青少年儿童是以情感体验作为道德学习的主要方式。换言之，道德情感没有引起人们足够的认识。道德教育偏重道德知识的传授和行为的训练，道德情感没有得到应有的关注。在社会不良风气的影响下，青少年儿童中普遍存在着过分追求物质享受，感情冷漠，正义感、责任感淡化，荣誉观、是非观混淆，公德心、同情心缺乏，以自我为中心，无法面对困难和挫折的现象，甚至在性格方面出现残忍、怨恨，对什么都无所谓的病态特征。

一、当前小学生道德情感危机的表现

什么是道德情感呢？所谓道德情感，就是从社会形成的道德范畴出发，用道德原则的观点感知各种现实的观点时，人所体验到的一切情感。它是人根据一定的道德需要和道德原则感知、理解、评价现实时所产生的一种内心体验，表现为人对当前现实的一种态度和行为方式，是一种高级的情感和社会情操。它是青少年把道德概念转化为道德行为的中介，是人们产生意志和行为的内驱力，对道德行为起着巨大的推动和调节作用。

当前，小学生道德情感危机的表现是什么呢？

（一）责任感的缺乏。这些孩子在学习态度上是典型的“要我学习”，而不是“我要学习”，他们并不把家长对他们学习的督促理解为家长是为了培养其对学习的责任感，是要他们明白“我应该好好学习，这是我自己的事，我要对自己的事情负责”。因此，他们的学习成了最让父母操心的一件事。

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难懂的loving

一个人在默默祈祷，希望在拐角处能到自己心仪的人，就是在那个拐角。人生又有多少爱可以重来，又多少人在默默为你等待。一个人并不会很寂寞，而是找不到一个懂我自己的人才觉得自己是那么的可悲，一花一草都有其生命的本质，而我活着却如此的累。

或许我习惯身边的你的徘徊，习惯你在我打盹的时候，看见一杯热腾腾的咖啡，习惯你在我身边的唠叨，我只能说爱情是很伟大，多少人为爱痴狂，多少人用尽一生寻求真爱,多少人能等到为你披上婚纱的霎那，多少人能践行自己的诺言陪你慢慢地变老。

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现满世界都是80后或90后的称呼，我却从没为自己79后出生而欢呼雀跃、无限憧憬！

当我直面生活压力和竞争的同时，已经开始在失落中成熟。

我曾胸怀着誓与父辈生活方式相绝裂的愿望，却因刻意脱离陈腐而走上了一条不知所措的迷途。外表与行为上追求不拘一格的个性，内心却因从小所受根深蒂固的传统观念所束缚，同父辈一样，暗藏着沉重的责任和义务。

我的父辈同他们的发小一起长大，在相同的年纪里结婚，相互帮忙，相互庆贺。我寄希望于从前一起经历患难读书的同学，可，能走在一起的几乎稀有，只有简单的电话或勉强的QQ语言，总是意犹未尽、欲言又止，对于对方的环境无法感同身受，也就失去了坦然相诉的土壤。

童年的玩伴十年前就杳无音信，脑子里依稀是儿时的模样。他们的信息都来自家人的联系，说结婚了，我只是淡淡应声：“知道了”。没再继续追问下去，让人觉得恍如隔世。

我总想寻找真正的爱情，可又有着自己不可触摸的自私和狭隘，我一边坚持非爱不可，一边在现实面前溃不成军，生活于物质世界的我们，在房子、车子当道的今天，爱情能当饭吃吗？后来我相信，生活不仅仅只有爱情。

想得越多，结婚越晚，当我努力为婚姻扫除一切困难的同时，婚姻本身已成为一种不能承受之重。

不知从何时起，喜欢隐藏在一串串号码下表达自己的喜怒哀乐，我的QQ几乎天天在线，却总如不在线一般隐身成灰色，可能在期待自己喜欢出现的那个人出现吧！或许对方也这样想！我想说，却不是对每个人说，QQ弥补了现实可能出现的尴尬。

无意间喜欢以成败定英雄、品牌论个性，倔强充坚强、任性当勇气，蜗居在自己的小房间，不知天高地厚。所谓“宅”，就是年龄上早已成熟，心理却幼稚得可怕。

太多的自由和选择，使我们青春充满浮躁，当青春的岁月从我指尖慢慢流逝的时候，当32这个刺目的数字在我眼前不停闪耀时，我不由恐慌起来，担心若干年后，回忆起我的青春年华，能忆起的只是一片暗淡！

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关于写情感文的一些心得

很幸运，能有这个机会到校园跟大家一起交流写情感文的经验与心得。其实里面有很多写手文彩都比我好很多，如果有什么地方说得不好或者遗漏，还希望大家能够多多包涵并给予指正，谢谢！

关于情感文，在动笔之前首先心中得有个蓝图，设想故事与及你想要表达的主题，也就是所谓的大纲。接下来非常重要的一点就是寻找创作灵感，酝酿感情。一篇能够引起大多数人共鸣的文章不一定需要多么华丽的辞藻，而是最真挚的情感。而唯有先感动自己才有可能感动别人。很多人其实心中是有故事的，就是抓不住那种感觉，有时候感觉很多很凌乱，那么这个时候怎么办呢？一般情况下我喜欢找一些安静的比较偏向忧伤的纯音乐来听，至于为什么会是忧伤的音乐，我想或者真的是只有在忧伤的时候才最有写文的冲动与感觉吧。在我感觉非常high的时候往往无法行文，所以给很多人造成一种错觉，认为喜欢文字的孩子都是忧伤不快乐的。

做好了这两方面的准备，那就开始动笔写文了。一般来说写文最难的就是开头，一旦落笔打开了思路，行文就是件简单的事情了。一篇优秀的文章，开篇都会有个好的铺垫，或者用景物描写，或者是开门见山的对话，又或者是心理活动描写，但他们都有一个共同点，那就是设置悬念，挑起读者阅读的兴趣与欲望。文章最忌太过直白，更不要事无巨细什么都交代得一清二楚，这不但罗嗦，更是有种轻视读者智商的意味。但这里需要注意的是，悬念必须设置得合理，不能突兀得让人看着莫名其妙。

接下来就是情节问题了，情节相对来说曲折一些会比较有可读性。读者看你的文，要么欣赏你行云流水的文笔，要么故事引人入胜高潮迭起令人不忍释卷。人物性格的设造非常

关键，其言行必须符合身份特征。有些人，明明想设造一个精明强悍的人物，但设计出来的情节却表现得非常弱智，这就是没有抓住精髓，形备而神散，又或者是构思太过简单。一般来说，我写文都相当慢，我们写文的所有情景描写，情节，背景，其实都是要为突出主人公的形象而服务的，要有的放矢，更要纵观全局。

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人际交往中的情感投资学习心得 1. 从课程中你学习到了什么？请至少阐述三点？

1.帮助他人是一种投资 2.真挚地关心别人才能打动人心 3.病人最需要关爱，病中的探望大大胜过平时给予的好。 4.做一个有激情的人，以玩的心态工作不易疲惫，还会更有创造力

2. 通过课程的学习，哪些方面可以与实际业务工作结合？下一步您将如何行动？

自己正是把工作当成一种娱乐，所以能够长期保持工作的热度。但自己有热情还不够，要善于辐射出自己的热情去带动周围的人。关心人却需要细心、耐心以及足够的准备。 对别人的关心要真诚、要善于把握时机。有一句话可供借鉴，不以善小而不为。

3. 您感觉课程还可以从哪些方面优化？

没有

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师生关系沟通情感教育心得

教者：张立武

学生中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学

一、用平等的师生关系沟通情感教育 。

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

二、用细微的身教体现情感教育 。

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起

走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。

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