阳光课堂开展心得体会

八年级物理学科自开展阳光课堂以来,经过一段时间的摸索和探究，取得了一些点滴的进步，所以在这里略做总结，和大家共飨。

所谓阳光课堂就是以5-6人为一小组，将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的"同组异质，组间同质"的阳光学习小组。在课堂上学生通过自学与小组合作互学掌握知识，然后通过示学（全班交流讨论，教师点评）加深理解，最后是固学与思学。

现在我校教师都在尝试运用这种新的教学理念。但是，如何把阳光课堂的开展落到实处，如何更有效地开展阳光课堂？如何引导学生进行有效的展示?是我们解决的首要问题，也是摆在面前的难题。就此，下面谈谈我的心得体会。

一、组建合理的阳光学习小组，培养良好的互学学习习惯 阳光学习小组间应该水平相当，这样便于公平竞争，阳光学习小组的成员应具有多样性和差异性，也就是将男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格外向的和性格内向的分到一起，这样就为互学提供了基础，便于合作，当然建成了合理的阳光学习小组，还要培养良好的学习习惯，八年级学生缺乏合作意识，常以自我为中心，往往不能较好地把自己和学习伙伴当作一个学习共同体。起初进行互学时，多数孩子不善于围绕问题进行讨论，甚至有的光讲小话，没有

落到实处。于是，我们师生共同设计了体现多数学生意愿的方法，在小组互学习过程中加以引导。如：阳光学习小组选派代表汇报学习情况和方法；组内轮流汇报交流心得、观点；小组成员汇报后，先由合作伙伴进行补充说明，再由其它小组补充或提出异议等。教师组织学生进行及时评价与奖励，调动学生的学习积极性。经过一段时间的实践，学生学习习惯逐渐形成，有的学习小组甚至人人争先发言，说出自己的观点。这样虽然要花费许多人力和时间，但毕竟每部大脑都运作起来了，而且还避免了以往教学中只是拔尖学生唱主角的弊端，使每个学生都有了展示的机会，并在展示中认识自己、发现别人，学会了尊重和欣赏，做到了全员参与，提高了整体效率。

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浅谈阳光课堂

北京光明小学原校长 刘永胜

20xx年5月30日

同志们：

我要谈论的主题是“阳光课堂”，“阳光课堂”离不开“阳光教育”，所以先来谈谈“阳光教育”的内涵。近年来，怀柔教育发展思路不断明确，区教委根据区域实际情况，提出了“阳光教育”理念。围绕着这个主题思想，全面实施“阳光教育”工作，从而实现教育均衡的目标。我个人觉得“阳光教育”有下面几个内涵。

一、“阳光教育”的基本内涵

（一）“阳光教育”是充满爱的教育

因为阳光给我们带来的是温暖，温暖就是爱。如果在教育中没有了爱，就没有了温暖，就没有了阳光，爱是教育的基础。

（二）“阳光教育”是多彩的教育

阳光是七色的，中小学生的生活本是多彩的，搞“阳光教育”，就是要让他们享受多彩的校园生活，换句话说，校园生活不仅仅是上课、考试和作业，应该是丰富多彩的。课堂不仅仅是老师讲、学生听，或是随着改革有一些其他简单的变式，而应该是多彩的，每节课都应该是精彩的，每天都不同。另外，在学生的成长过程中，大家都应该各有自己的

“第一”，教育应该鼓励孩子个性化发展，让孩子感觉到评价是多元的。

（三）“阳光教育”是和谐的教育

阳光是柔和的，在“阳光教育”的氛围中，干群关系是和谐的，师生关系是和谐的，生生关系是和谐的，家校关系是和谐的，学校和社会的关系是和谐的，怀柔的教育是和谐的，大家应该去创造这种和谐的氛围

（四）“阳光教育”是平等的教育

阳光是洒满每一个角落，阳光照在大地是不分贵贱的，对所有的人都给予阳光。我们在实施“阳光教育”的时候，平等这个词是非常重要的，公平地对待每一个孩子，要让每个学生从“阳光教育”中受益，让每个学生都能成长。

（五）“阳光教育”是人人成功的教育

阳光下，万物都在生长，“阳光教育”下所有的老师学生都应该能享受成功的快乐，都能够进步发展，这是“阳光教育”最终目标。

我在思考“阳光教育”的时候，认为“阳光教育”具有以上几个特点。最终呈现出来的特点是：充满生机的教育。大家在创新，人人在进取，最终形成良好的发展局面。以上是我对“阳光教育”基本内涵的一些认识。

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定兴县第二实验小学

第三届“阳光课堂”评比活动总结

为了进一步推进和落实新课程改革，进一步转变教师教育教学观念，更好地践行“阳光教育”新理念，实现学校“享爱阳光教育，成就七彩人生”的办学目标，引导教师继续开展教学方式的变革，深化我校“打造阳光课堂”教学改革，提高课堂教育教学质量，提高我校教师专业化水平，扎实开展学校教育科研，为老师们提供一个展示自我、提升自我的舞台，创造面对面相互交流、相互学习、共同提高的机会。我校于9月8——10月x日组织开展了我校第三届“阳光课堂”评比活动。此次活动其宗旨是以科学发展观为指导，践行“阳光教育理念”以提高教师素质为根本，打造“阳光课堂”，坚持立足课堂，全员参与，实在有效，突出重点，注重实效，力求特色的原则，深化实施素质教育，扎实开展课堂教学改革，努力提高教育教学效率，减少无效和低效的教学活动，搭建合作共享的平台，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高，提高教育教学质量。本次评比活动再次为我校教师提供了一个展示自我、提升自我的舞台，创造了一次面对面相互交流、相互学习、共同提高的机会。为了及时肯定成效，找出不足，固化经验，使我们以后的工作能有更深入的开展效果，现将本次活动开展情况总结通报如下：

一、活动开展总体情况：

我校本届“阳光课堂”评比活动继续秉承了“阳光教育”理念，凸显了课改精神，探索、实践、研讨、交流了“先学后教，多学少教”的“阳光课堂”教学新模式，进一步推进了我校的课堂教学改革。活动总体做到了积极动员，精心准备，积极参与，认真组织，保障了活动效果。所有教师都花费了很多心血，作了精心的准备，展示了良好的教学基本功，在课堂中能够贯彻“阳光教育”理念，并取得了较好的效果。第一阶段几位教研组长分别做了展示课，引领了路子，收效良好，各位教研组长获本届“阳光课堂”评比活动优秀示范课荣誉奖励；第二阶段所有参加评比教师精心准备了参评课，按教导处安排及时进行了公开作课，各位评委及相关老师及时进行了观摩，活动进行地很顺利；

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辛安一小“阳光教育”特色工作回顾与反思 我们学校坚持和秉承“以人为本，阳光向上”的教育理念，积极倡导“阳光教育”，引导师生树立阳光的人生态度，彰显阳光的生命活力，和谐发展，个性发展。围绕“阳光教育”，我们启动并实施了“阳光课程”、“阳光课堂”、“阳光谈说”、“阳光阅读”、“阳光体育”、“阳光校园”、“阳光少年”等七个方面的教育板块内容，诠释“七彩阳光”的教育涵义，以阳光之心，育阳光之人。

所谓，阳光教育，就是培养学生健康心理、良好心态和养成良好习惯的教育过程。它着重致力于学生心灵的培育和精神、思想与境界的提升，以培养人格完善的“阳光少年”为目的，为学生的终身发展奠基。阳光教育，它以引导师生形成阳光积极的生活态度、促进师生身心健康和谐发展为目的，通过一系列以人为本的“阳光教育”打造和“阳光策略”的实施，形成以“阳光”为核心的校园文化，提高师生的校园生活质量，实现学校精神灵魂的升华和品位的提升。

阳光课程

教育是学校的灵魂，课程是教育的主体。为贯彻新课程理念，落实素质教育要求，我们充分利用学校各功能室和教学设施，全面规划，并启动实施了21门“阳光课程”。这21门阳光课程有书法绘画、电脑绘画、象棋、篮球、乒乓球、剪纸、阅读与写作、造型工艺、布贴画、刮画等课程项目。我们尽可能地满足孩子们的意愿，让他们自由选择报名参加这些课程。每周五下午2节课的校本课程，便成了孩子们施展自己才能的舞台，培养了孩子们的兴趣和特长，张扬了他们的个性。

改进与要求：要祛除思想上和行为上的应付、走过场，流于形式的思想，着眼于所负责课程的思考，在规范的基础上，以质量为核心，追求成果内容与形式上的创新、新颖。要有能够展的出来的效果或作品。

阳光谈说

为了实现我们的培养目标，贯彻落实我们“在阳光下生活，在自信中成长”的育人理念，我们在课前设计了孩子们喜欢的“自励操”，让所有孩子跟随音乐的节拍起舞，让他们找到自信的感觉；在十分钟“阳光谈说”活动中，让每个孩子轮流当主持人，每个人都要上台演说，内容广泛，形式自由，可以讲故事、诵读古诗、儿歌；可以说说自己和父母、同学、朋友等间发生的事，可以说说今天读书的感悟、体会、收获等；也讲述自己的所见、所闻、所感??进一步提高学生口头语言表达能力，丰富和扩展学生的知识视野，培养和促进了学生敢于表达、交流，展示自信。

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“阳光课堂”研讨活动学习心得

此次研讨学习活动，我看见了各位优秀的小学语文教师不同的教学风格以及精彩的课堂生成，让我受益匪浅。回校总结了以下心得体会，以帮助自己将来更好的成长。

第一、课堂紧紧围绕着“阳光课堂”教学模式开展，“以学而导、学导结合”师生互为主体，角色定位准确。在这次研讨活动中所听的所有老师的课，基本都是以自学、互学、导学和用学四个环节来完成的，这四个环节说起来简单，但要真正落实好却很难。在我们平时上课时，通常也是计划以这四个环节来开展教学，然而有时上着上着课才发现作为教师的我们成为了课堂的主人，自学、互学甚至是用学都被变了质的导学所代替，学生完全失去了独立思考、质疑解疑的机会。这次的“阳光课堂”展示活动，很好的为我们诠释了“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这句话。在他们的阳光课堂中，教师与学生的定位都非常准确，并且整个课堂学习中突出了学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，我切实感受到那里的孩子是在快乐学习、享受学习，这一点给我印象非常深刻。

第二、教师准确把握了教材、阶段年级与具体学生的特点，并以此展开了灵活多样的教学活动。作为新进教师，在刚开始走上岗位展开教学活动的时候，我对于各阶段的学习目标要求和学生特点都不是很了解，所以上次所上的汇报课可以说是相当失败。虽然后来自己也学习了《语文课程标准》，但对于如何根据教材、学段与学生特点上

好语文课还是没有形象直观的感受，所幸的是，这次的研讨学习活动，我有幸参加，现场学习了各位优秀教师的课，这让我关于这方面的困难疑惑得以解决。这次的研讨活动，我听了二年级、三年级、四年级以及六年级几位老师课，他们的课堂侧重点都明显不同，并且他们根据不同年级的学生用不同方法（低年级以展示图片、带动作阅读、中年级年级以品词、分角色朗读、读悟结合，高年级以画示意图、利用多媒体资源生成情境教学、读写结合等。）灵活的进行教学活动，极大的激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率，完成了教学目标，这些都给了我很大的启示。

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追求优质高效 创建阳光课堂

——宣庄小学品牌建设年工作汇报

宣庄小学始建于19xx年，近百年来，学校的办学条件逐步改善，教学设施渐趋完善，我们结合学校实际确立了“打造阳光校园 培育四好少年”的核心理念。

一、指导思想

20xx年是丰南教育的“品牌建设年”我校紧密围绕教育局工作重点，全力执行“打造品牌教育，建设教育强区”的发展战略，坚持走“教育品牌化”发展之路，坚持走“打造阳光校园 培育四好少年”的文化建设之路， 坚持走“追求优质高效，创建阳光课堂”的品牌建设之路，实现学校的内涵发展、师生的个性张扬的七彩阳光校园。通过阳光课堂的创设，使学生在学校教育中，获得终身学习的能力，树立终身发展的信心，感受生活和学习的快乐，引领学生走向幸福的人生。

二、创建的“阳光教育”品牌

“阳光教育”的倡导者周洪宇教授认为，当前的教育最缺少的恰恰就是“阳光”——“使自己阳光，给别人阳光，大家共同阳光。”

（一）、练就阳光教师

法国著名作家罗曼.罗兰曾说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。什么样的教师是阳光教师？

1、阳光教师充满青春活力。

2、阳光教师充满情趣。

3、阳光教师有自己的教育思想。

4、阳光教师是有智慧的教师。

5、阳光教师是有品位的教师。

阳光教师用理想和激情教书，用爱心和细心育人，用智慧和真情奉献，成为学生心中永不落的红太阳——阳光教师。

（二）、成就阳光学子

阳光教育下培养的学生不仅是德智体美劳各方面全面发展的人更重要的是心灵美好、性格开朗、心理健康的人。在小学中，什么样的学生算是阳光者？我们认为可以归纳为八个字：自信、自强、自尊、自主。具体可以从以下五个方面描述：在逆境中自强；在困难面前自信；对事情有自己的看法；对活动有自己的做法；对人生有初步的规划。

（三）、打造阳光课堂

“阳光课堂”的教学策略

第一，重视教师的情感态度，倡导关爱、尊重、赏识、激励学生的教学策略。从规范教育教学语言入手，开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”活动。本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，用真爱评价学生的学习行为，既可以恰如其分地表扬、满怀希望的鼓励，也可以充满关怀地批评，使学生从中得到培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。

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让 阳 光 课 堂 充 满 语 文 味

红山区第九小学语文教学课堂改革情况汇报

阳光课堂是我校“生命教育”理念下建构的六个维度之一。是以课堂教学改革为突破口,重构新的课堂文化和新型师生关系，实现教与学方式的根本转变。阳光课堂体现“五个注重”：注重对生命的理解和尊重，注重对智慧的激发和启迪，注重能力的培养和提升，注重过程、方法、策略的指导，注重引导学生体验学习和成功的快乐。作为教师，要坚持把学生的能力发展放在首位，关注学生生命个体，关注学生的尊严和价值。“教孩子几年，想孩子几十年”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出 ：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。这让我们对阳光课堂学习方式转变有了信心。在教育局《深化教学研究和教学改革的实施意见》出台后，我们进一步明确了课堂改革的方向。

在语文学科，我们进一步研读了2011版的《语文课程标准》以及教研室印发的《构建“凸显策略，提高能力”的语文教学体系》，明确了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课应该立足于使学生获得基本的语文素养，要重策略重方法的指导，以帮助学生形成基本的语文实践能力。

几年来，我们立足课堂，扎实研究，边实践边总结，可以说有一些做法还是很有效果的：

一、取得成功的一些做法：

1、变教师独立备课为集体协作备课，为课堂教学改革提供保障 我们提出备课要突出单元训练重点，整体把握教材，依据年段目 1

标，准确确立教学目标，精心设计探究内容，认真研究教学策略。我们将这种新的备课方式称为“单元组块——五段式”备课法。

第一阶段：自主备课，形成设计；第二阶段：领导把关，指导修改；第三阶段：同伴研修、讨论完善；第四阶段：深层思考，自我调整；第五阶段：总结整理，提炼反思。

2、形成研修文化，增强教师自我提升、专业发展的内在动力 以“扎根每一堂课，促进每一位学生发展”为研修出发点，形成独立思考、协作研究、追求卓越的研修文化。引导教师从多个角度审视课堂教学实践中问题，研究突破问题的策略与方法，体验并享受研究的乐趣，以不断激活教师对教育教学工作的热爱，享受成功的幸福感。

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