低年级写字教学自己的一点做法

《小学语文课程标准》明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”低年级是学生写好字的起步阶段，打好学生的写字基础，在低年级语文教学中显得尤为重要。因而在平时的教学中我非常重视写字教学，扎扎实实抓好写字教学。下面，我把平时的几点做法小结如下：

一、指导学生书写要一丝不苟

学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把字写端正、匀称、美观的前提。在平时的写字教学中，我特别注重对学生进行汉字的笔顺规则和间架结构的指导。学生刚学写字时，我先让学生认识笔画名称，每天早自习读一遍，放学前再读，回家的作业也是熟读笔画名称，，一个阶段之后，我就通过测试，检验学生笔画的掌握情况，就这样学生对笔画名称不仅熟悉而且完全掌握了。之后每教一个字，我都先让学生书空，直到掌握了正确的笔顺。动笔写之前，我还要求学生认真观察田字格里每个字的间架结构，久而久之，学生书写时都能做到笔画少的字要写得宽松些，笔画多的字要写得紧凑些，很多左右结构的字要注意伸左让右，横画较多的字横的长短不一??

这两年参加低年级的语文教学研究，教研员经常开展写字教学的研究，可见低年级写字教学的重要性。在教学研究中自己也学到了一些好的写字教学的方法。结合自己的学习，也总结了我自己在写字教学是的经验。如，在写横时，起笔要重，行笔要轻，停笔要重（有的

老师说顿笔，低年级的孩子根本不懂）同时进行板书师范。学生就明白，原来要这样写横，这种方法教学自我感觉较好的。学生学的较快的是撇，捺的学习。撇我是这样告诉学生，起笔重，行笔轻。捺的写法是起笔轻，行笔重，同时进行范写。这样的效果还是比较好的。在写好这些基本笔画同时，我还对学生书写的字进行观察，发现学生对在右下的横折钩笔画的字，徃往写不好，要不是不写钩，要不就是写的短，字写得不好看。发现之后，就进行了总结，我总结的经验是在右下方有横折钩这样笔画时，一定要写的长，是这个字最低的笔画。最基本的笔画学生书写到位之后，就是严格的要求。让学生一丝不苟地写好每个字。

…… …… 余下全文

低年级写字教学心得

《小学语文课程标准》明确指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”低年级是学生写好字的起步阶段，打好学生的写字基础，在低年级语文教学中显得尤为重要。因而在平时的教学中我非重视写字教学，扎扎实实抓好写字教学。下面，我把平时的几点做法小结如下：

第一、自己要为学生树立一个良好的榜样。

教师是学生的楷模，教师的一举一动，一言一行，都是学生模仿的对象。教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，平时我以身作则，无论是在的课堂板书，还是批改作业时，都坚持认认真真写好每个字，做学生的表率。

第二、指导学生书写要一丝不苟

学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把字写端正、匀称、美观的前提。在平时的写字教学中，我特别注重对学生进行汉字的笔顺规则和间架结构的指导。刚学写字时，每教一个字，我都先让学生书空，直到掌握了正确的笔顺。动笔写之前，我还要求学生认真观察田字格里每个字的间架结构，久而久之，学生书写时都能做到笔画少的字要写得宽松些，笔画多的字要写得紧凑些，很多左右结构的字要注意伸左让右，横画较多的字横的长短不一??

第三、激发学生写字的兴趣

“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系教学

成败的关键因素之一。我在平时的教学中。根据低年级学生的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

其一，讲故事。

榜样的力量是巨大的。平时我经常结合课文中怀素、邓小平爷爷写字的故事，要求学生学习他们写字的方法及认真的态度，充分发挥榜样力量。

其二，搞比赛。

小学生好胜心、荣誉感极强。针对小学生这一心理特点，平时，我经常在班上举行书法比赛。对获奖的同学给予一定的奖励，对书写有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生优秀作品展览。另外，每周星期五都把这周学生的各项作业进行比较，把写得比较好的选出来，在班上黑板报“优秀作业展”一角展出。选上的同学每人加一颗星，作为奖励。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。

…… …… 余下全文

如何做好低年级写字教学

 书法可以陶冶性情，培养审美能力，可以教育学生做人的道理，可以培养学生严谨的作风和良好的社会公德意识。而书法又是以写字为前提，写字是一项重要的技能，这逐渐成为大家的共识，汉字的书写不仅承载着文化传播的作用，还是重要的交际手段，作为一名学生更应该写好字。下面我结合自己的写字教学实践谈几点粗浅的看法。

一、 激发学生习字的兴趣

托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。我们知道低年级学生在学习写字前都学习过画画，吸引他们的正是那些丰富的色彩，而写字却是枯燥的，如何把他们的注意力转移过来呢？我在课前准备了一些硬笔书法作品，有条幅，团扇，折扇，然后用各种颜色的卡纸做背景贴上。第一节课我把它们展示在学生面前，大家顿时眼前一亮，都被这些带有色彩的硬笔书法作品吸引住了，纷纷表示要学习写出这样的作品，从而对写字产生了浓厚的兴趣，很好地调动了学生学习的积极性，变要我学为我要学。

二、设计新颖的教学方法

1、让学生明白写字理念

有些家长常反映，孩子字练得很多了为啥还写不好。我觉得首先要让学生明白写字理念，否则学生盲目地训练，到头来吃力不讨好。我的做法是：在教室的墙壁上贴上了练字的理念“要明明白白地练字，不要稀里糊涂地写字，要正确地练习，不要错误地重复”。每次上课前我都要让学生读上两遍，让学生牢记在心。这样一来学生在写字前就牢记应该怎样练字，所以出现错误的现象极少。我的学生写得并不多，但大多数都比其他写字班的学生进步快，成绩好。

2、课堂穿插小故事 

教无定法但教不无法。书法是枯燥的，改变方法他会生动，书法是死板的，善于发觉他会灵活；书法是无声的，勤于创造就有音符；书法是无形的美术；笔画在作品中就是画的韵味。无论在哪个学科，无论在哪个学段，我们站在学生的角度创设情景，营造氛围、研究方法会有我们想不大到的效果，就有额外的收获。课堂上由于低年级学生注意力集中的时间较短，我常在课间讲些书法家小故事，如《三十年不下楼的智永》，《王羲之与天鹅饺子》，《十八缸水的秘诀》等，学生不仅从中受到了启发，而且增长了课外知识，家长都非常高兴。

…… …… 余下全文

关于如何进行低年级写字教学的课堂实践心得

【摘 要】写字课是小学里的一门基础性课程，对低年级来说，更是语文教学中一项极其重要的基本功训练。只有把这个基本功练得扎实，才能为学生奠定良好的写字基础，本文就是笔者根据自己最近这些年的教学实践，就如何提高小学低段学生的写字教学谈谈自己的几点体会与思考。

【关键词】小学低段；写字教学；教学体会；写字练习

对于小学低段的语文教学而言，写字教学是一项重要的任务，其核心便是要指导学生把字写好（即把字写得正确、端正、整洁），与此同时还要通过写字教学来培养孩子的观察能力、审美能力，健全他们的人格心理。但目前教学实践中，部分教师对写字教学重视不够，甚至对写字课采取放任自流的态度。这样的做法，无疑对小学生的综合素养的发展是不利的。第一次带低年级学生的笔者，想到之前教过的很多高年级学生写的字都不行，于是就有个迫切的愿望，想在自己手里把孩子的字写好。不说是要多么美观、具有观赏性，至少是要能写得四平八稳，能拿得出手。

那么写好字有什么好处呢？我觉得以下几点是无用置疑的： 首先，汉字是一种堂堂正正的文字，它在书写的过程中，要求横平竖直，方方正正，学生写字的同时也在潜意识里教育学生的为人，为人者，方正耿直。小学生在练习书写的过程中感受为人处世的道理，这实质上也是中国汉字的精髓所在。

其次，汉字是世界上唯一一种能够作为艺术的文字，即便是远在

日本、韩国，很多家长让子女学习书法艺术，书法艺术中所训练的就是我们中国的汉字，而作为本国的教育却忽略写好字，这是多么让人感觉遗憾的事职！从这一点来说，我们更应该去教好学生的写字。

最后，书写一手好字，让人看着赏心悦目同时也能作为一种艺术的保存方式，写好字足可以看到它的重要性。

一、小学写字教学存在的问题

写好字，给人留下一个良好的印象。很多人在求职、应征的过程中，一手漂亮的好字，将会给人留下极好的印象。那么，在目前的教育环境下，学校的写字教学存在哪些问题呢？

…… …… 余下全文

亦书亦画教写字——低年级的写字教学心得 作者：付有为

来源：《读写算·教研版》20xx年第01期

摘 要：对于低年级学生，通过写字教学，让他们做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。作者在指导写字的过程中，结合绘画的指导方法，亦书亦画，激发学生的兴趣，取得了很好的效果。

关键词：低年级；写字教学；激发兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（20xx）01-116-01

新课程标准提出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”、“初步感受汉字的形体美”。怎样让学生喜欢汉字、感受汉字的形体美呢？进而喜欢写字，把写字看做是一种享受呢？经过多年来的探索，我联想到学生大都有爱画画的特点，所以我在指导写字的过程中，结合绘画的指导方法，亦书亦画，激发学生的兴趣，取得了很好的效果。

一、描述生动形象，激发兴趣，引导观察

汉字不论是整个字的形态还是笔画的形状，无不体现出汉字的优美，而这种美是蕴含在字的每一个笔画、偏旁部首、结构、形体当中。我们老师不仅要善于发现这种美，更要形象、贴切地把它描述给学生，这样才能引发他们合理的想象，有助于他们感受汉字的优美。

1、引导学生感受汉字每一种笔画形态的美

汉字的笔画形态各异，各有各的美，晋代卫夫人论书法时说：“点画如高峰坠石，磕磕然实如崩也；横画如千里阵云，隐隐然其实有形；竖画如万岁枯藤；撇画如陆断犀象；捺画如崩浪雷奔；斜勾如百钧弩发；横折如劲弩筋节；每为一字，各象其形，斯造妙矣，书道毕矣。”所以，我们在教学中，尽可能多地引导学生联系生活用常见的事物，引导他们去比较形体，感悟汉字点画的形态之美，产生审美感受。并且指导他们尽量在书写时运用恰当的笔法把它表现出来。像“右点”、“长点”上尖下圆，弯弯斜斜，形状就像向日葵的种子（或是像西瓜的种子），所以人们常把它称作“瓜籽点”。东晋大书法家王羲之说：“点之形式各有其形，或如蝌蚪，或如瓜瓣，或如鹗口，或如鼠矢”，教学时，我们可以描述说“右点”、“长点”就像我们常见的向日葵的种子，然后引导他们说一说向日葵种子是什么形状的，使他们充分体会“右点”、“长点”那弯弯的、头尖尾圆的瓜子形状；又如教学“长横”时形象地引导学生：长横像长长的扁担，重起重收像扁担的两个大头，略带弧度，好像两端负着重物；教学“竖”时引导学生想象钢针倒挂（悬针竖）、想象露珠低垂（垂露竖）等等。

…… …… 余下全文

低年级写话教学心得

教材、生活、课外阅读是写话教学的土壤、阳光和雨露。以教材为依托，以生活为源泉，以课外阅读作支撑，调动学生的写话积极性，丰富学生的阅读积累，开拓学生的写话思路，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识和感受。

一、依托文本——写话与教材相结合

语文教材“题材广泛，内容丰富，既注意对优秀文化的挖掘，也注意体现时代的风貌”。教学中依据教材特点，适时引导学生进行写话练习，使“读”与“写”有机地结合起来，让语言文字的理解、感悟和运用融为一体。

仿写，能较好地将教材语言内化为学生对文本的认识，转化为语言表达，让学生敢写、想写、会写。在写话的过程中，让学生融入到课文的情境中，仿照文中的句式写出的内容生动活泼，丰富多彩。不仅可以创造性地理解课文，而且发展了思维，提高了写话能力，达到了情智共生的目的，促进了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观的和谐发展。

续写，低年级语文教材中有许多课文是以童话故事的形式出现的。每当学完或听完一个童话故事，学生常常余兴未尽，我就引导他们展开想象的翅膀续编故事。如，在学了《狼和小羊》后，他们都不认可凶恶的狼吃掉可爱又可怜的小山羊的结局，纷纷写出了自己的结尾：“当狼扑过来时，小山羊机灵地往旁边一躲，狼猛地撞上了一棵大树，撞死了。”“当狼扑过来时，一个勇敢的猎人来了，一枪

打死了狼，可爱的小山羊得救了??”这样的想象，顺应了儿童内心需求，他们有内容可写，写得轻松，写得快乐。

补写，根据教材的特点相机插入补写的内容，以此促进学生对课文的深入理解和个性化感悟，同时提高学生的写话能力。补写的内容可以是课文内容省略的部分，可以根据外表补写心理活动或根据心理活动补写人物外表，或想象补写人物所处的环境等等。

二、感悟生活——写话与生活相结合

1. 引导观察生活，记所见所闻。观察是写作的基础。低年级学生写话，最难的是没有写作素材，为了让学生有话可说，有情可抒，我尝试了让学生走出教室去观察身边事物的实践活动。春天，让学生观察万物生机勃勃的景象：柳絮飘了，春雨来了，边看、边听、边想象，然后写话。

…… …… 余下全文

一年级写字教学的几点体会

陇县天成镇铁塬小学 米志会 强鳞珑

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生写出一手好字，就要做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？下面就谈几点自己在写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，形象化汉字字形，汉字字形就会深深印在学生的脑海中。

《课程标准》中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且对抽象的汉字字形产生兴趣，激发了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察课本上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了

生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中怎样帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

…… …… 余下全文