理想课堂建设读书心得

读了《理想课堂建设》后，我深有感触，正是因为有了新发现，有了新创造，老师对未来教学充满了期望，因为生活有了期望和意义，老师体会到了教学的成长和幸福。它不仅关系到教学的质量，而且关系到21世纪人才素质，是本世纪教师所面临的一项新课题，是多层次的、开发性的系统工程。作为一名小学数学教师，我心中的理想课堂，它应该是这样的：寓学于乐之中，即每一个学生都能在课堂上乐于学习，把学习当作是一件玩的事。这就要做到： 一、让所有学生树立学习的信心，品尝成功的滋味。记得有句格言：“不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。”由此看来，启动学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。所以我们在平时的教育当中应经常鼓励学生，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，给孩子们灌输一种信念：相信自己，正视自己，努力进取就能成功。每个人都是期待获得他人肯定的，成长中的孩子更是在乎家长、教师、同学对自己的看法。所以在教学过程中我们应该想方设法的给孩子创造机会，让他们通过自己的努力，在学习中获得教师的肯定、家长的肯定、同学的肯定。

二、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学中，学生充当的总是课堂里被动的观众，迎合着教师的表演，他们在自己的课堂上没有自己的话语权，没有自己的选择权，没有自己的

挑战权，知情权……而教师总是把已经嚼得又嚼，没有任何味道的知识强加给学生，让他们装进脑子中去。在这种教学水平指导下，学生只是充当了知识的储存器，而且不善运用，最终导致思想僵化。所以，要想学生发自内心喜欢这样的课堂确实强人所难。要改变这一现象，教师的改变是关键。让教师走下讲台走进学生中；让教师把话语的权力换给学生；让学生成为自己课堂的导演、演员，参与集体的表演。让我们打破那个成人化的课堂，还一个童趣的课堂给学生。

三、让学生爱上自己的教师，亲其师信其道。每一个教师都不应忽视自己的人格魅力。一位学生爱戴的教师，她的言传身教胜于千言万语、苦口婆心。一位学生喜爱的教师，学生乐于走进她的课堂，乐于与她相处的四十分种，乐于与她进行学习上的沟通，生活中的交流。

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新课堂文化建设心得体会

1、教学重心要转移。

2、教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。

3、教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法 通过学习《新课堂文化建设》此书，本人深深的认识到了新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现,现作如下总结

《新课堂文化建设》明确提出“新课程标准要全面提高学生的教学素养”；“着重培养学生的教学实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。这就需要构建一个新课标下的新课堂。

一、教学重心要转移。

教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，学生变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来”。所以，实现教学重心的转移，就要如《教学课程标准》所言“教学教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

当前，对“学生主体”谈得很多，但大多停留在理论层面上的“议而不

行”，而缺乏操作层面上的“行必有果”。如果仅此而己，实际上是把“主体”虚拟化、抽象化。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自

己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。而常见的教学教学却是匆忙地将具体的抽象化、感性的理性化，把丰富多彩的生活经验一下子转化为“用符号表现的专门知识。”这正是杜威坚决反对的把“学生知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件。”为此，教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾.

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《大学卓越教学系列——展现教学魅力和构建高校课堂》学习体会 参加了为期两天的集中培训课程，通过四位主讲教师的讲解，使我对如何提高高校青年教师的课堂教学能力与教学技能，如何在实际教学过程中应用各种教学法，如何提高课堂教学效果，以构建高效的课堂等问题有了更深刻的理解与认识。

作为一名刚刚走上教学工作岗位，还未有太多教学经验的青年教师而言，学习过来人的经验无疑是可以快速成长的重要保障。除了平时听取优秀教师的课程以外，这样专门针对教学能力与教学技能的培训可以更加集中地，重点突出地使青年教师初步掌握教学能力与技能，以便在日后的教学工作能够灵活运用。

对于教师而言，构建高效课堂的一个重要条件便是让学生积极主动的参与教学的过程。在近一年听课过程中，不难发现，认真听课的学生往往坐在教室前三排，这些学生在课堂上可以跟着教师的思路走，并积极提问回答问题；而其他的学生则自顾自的。那么，如何让“后三排”的学生也能积极的参与到课堂教学过程中是实现高效课堂不可忽视的环节。比较明显的例子便是，可以离开讲台，走到学生中间去的教师往往能更加唤起学生的注意力，这对于“后三排”的学生能起到很好的督促作用。

与其让学生“学会”不如让学生“会学”，作为一名大学教师，特别是专业课教师，如何让学生在学习枯燥的专业知识的同时培养学生的学习方法、学习兴趣是更为重要的。很多学生抱有反正也不喜欢这个专业，就是为了考试及格混毕业的心态，这种情况的出现必然不利于学生积极主动的参与到课堂教学过程中，对于此，必须改变课程学习的考核与评价体系，如果只是期末的一张卷子必然会导致平时课堂教学过程中的低效。现在，的确提高了平时成绩的比重，然而，在实际中，平时成绩的高低往往只能简单的反应出勤率而已。

高效课堂的构建需要教师和学生双方面地努力，课堂效果如何关键也在于课堂的实施者——教师和学生，学生的可塑性是极强的，作为课堂引导者的我们应更加深入研究，敢于创新，勇于实践，善于反思，尝试一系列地可以激发学生兴趣的方法、手段，从而调动学生的学习热情，培养学生的学习能力。

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读《新课堂文化建设》有感

核心内容：

1、教学重心要转移。

2、教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。

3、教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法 通过学习《新课堂文化建设》此书，本人深深的认识到了新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现,现作如下总结

《新课堂文化建设》明确提出“新课程标准要全面提高学生的教学素养”；“着重培养学生的教学实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。这就需要构建一个新课标下的新课堂。

一、教学重心要转移。

教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，学生变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来”。所以，实现教学重心的转移，就要如《教学课程标准》所言“教学教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

当前，对“学生主体”谈得很多，但大多停留在理论层面上的“议而不行”，而缺乏操作层面上的“行必有果”。如果仅此而己，实际上是把“主体”虚拟化、抽象化。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自

己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。而常见的教学教学却是匆忙地将具体的抽象化、感性的理性化，把丰富多彩的生活经验一下子转化为“用符号表现的专门知识。”这正是杜威坚决反对的把“学生知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件。”为此，教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾.

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观摩“小学语文魅力课堂教学展示研讨会”心得体会 教学中，我也曾想过什么样的老师才算是有魅力的老师，怎样的课堂才算是经典的课堂。这次我们语文组三人前往平果，参加了两天的小学语文魅力课堂教学展示研讨会，这次小学语文魅力课堂教学展示研讨会，使我有幸听了王育青、林冬英、陈金龙三位优秀教师的课，让我领略了名师的教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，同时也感受到他们对语文教学的执着追求，使我回味无穷、受益匪浅。

王育青老师注重学生语文品读的培养和健全人格的发展，创造了文化底蕴浓厚的语文课堂。在《跨越百年的美丽》教学中，她从身边的自己的事情出发，消除孩子们的紧张感。教学中做到三步教学：一、教师旁边巡视，参与活动中，启发学生，启而不发时给学生一个脚手架，让学生顺着脚手架帮着爬。二、借鸡下蛋，让学生产生质疑，去研究它。三、师自己下蛋，把问题抛给学生。《跨越百年的美丽》一课的教学学生由不敢发言，不会发言到最后积极发言，争着抢着发言，课堂的气氛由开始的沉闷到活跃的整个过程我们尽收眼底。

林冬英，一位优秀的青年教师，学科的带头人。他的《老人与海鸥》一课通过让南方的学生们感受北国冬雪的美景，然后引入公益活动，形成“未成曲调先有情”的课堂情感，在教学中，她和蔼的表情、适时地提醒，给予学生们的情感一步一步的得以渗透出来，在进行情感的体会，进行词语分析、动作描写的分析，以点带面，让学生品位该文中人物的相关特点，做到精读品位的程度。

让我影响最深刻的是陈金龙老师的《月之故乡》。这是一节什

么样的课？此时台下的教师们有些累了，有些乏了。上课了，陈老师幽默、风趣，睿智，顿时，消除教师们所有的疲劳。陈老师的执教的《月之故乡》，不仅令学生终身难忘，更让我眼前一亮，不得不为他的精彩演绎而折服，更为他的幽默风趣而动容。陈老师“让学生通过实践活动，初步获得一些语文活动的经验，了解语文与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用语文解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的语文学习情感。”陈老师让学生在不知不觉中走进语文，感受语文的思想方法令人佩服。

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全国小学语文卓越青年名师教学素养展示大会

“魅力教师 多彩课堂”心得体会

王召中心小学 张玲燕

这两天参加了郑州弘师苑举行的“魅力教师 多彩课堂”，全国小学语文卓越青年名师教学展示大会，让我领略了十位教师不同的教学风采。

辽宁青年教师------成宏，在《去年的树》一课中，她一招一式，一句一式中揣摩语文韵，领会语文味，让孩子通过学习，发挥自己的想象，培养学生不仅敢想而且敢说，让学生感受、体会语文的美感。 来自彩云之南美丽城市的方茹老师，在《月光启蒙》中让我们感受到了浓郁的母亲亲情，体会到了作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

最后一节是全国著名小学语文特级教师武琼老师，她独具亲和力和慈母的形象，以及通俗易懂，深入浅出的授课风格，不断激发起学生们的学习风趣，学生在这种愉快的气氛下，不仅轻松地掌握知识，还能体验到快乐的学习过程。此外，武琼老师细腻独到的观察，还可以准确地发现学生们在学习中遇到的问题，并且给予补充和教导，让每位学生在听故事和讲故事的过程中学到知识。

另外，杜鹃老师所教的《凡卡》，朱兆东老师所教的《自己的花是别人看的》，田园老师的《老人与海鸥》，郭擎宇的《忆江南》，赵春华老师的《与众不同的麻雀》，孙世梅老师的《赤斑羚搬家》，梁发强的《桥》都给我们留下了深刻的印象。同时，从他们的课堂素养和

才艺展示中，告诉了我们新世纪的青年教师不仅要具有课堂基本功，课下更要有多姿多彩的才艺生活，多方面的充实自己。

20xx年9月

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走进名师课堂感受名师魅力——听全国著名特级教师魏星老师示范

课心得体会

三月的西安，春意盎然。24日这天，我和杨妮老师有幸参加了陕西省20xx年春季“全国著名特级教师教艺展示系列活动”的学习。亲临会场，我们聆听了魏星老师讲授的苏教版六年级《古诗两首》《(墨梅》《石灰吟》)以及报告《语文教学新思维》，让我深刻感受到名师的魅力。在赞叹之余，更多的是深深的沉思。下面我就谈几点自己的体会。

1“实”是课堂的灵魂所在

现在的语文课堂越来越俏，许多老师都想听一些实实在在的课。在这次魏星老师的教学观摩活动中，听到的是原汁原味的“家常课”，没有丝毫“时髦”的元素，他注重学生个体及课堂的生成，关注学生对基础知识的掌握。以学生提出问题，学生解答，老师点拨的方式将学生自然而然地引入语文课堂。对学生已经掌握的知识不再讲解，倾注对学生基本的读书、阅读、想象、语言表达、创造性思维等能力的培养。另一方面，魏老师严谨认真的教学态度，实实在在的探究精神，让我们看到了一个名师背后付出了多少艰辛的努力。正如全国名师窦桂梅老师所说的：“每一个成功的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。”魏老师不仅仅备课，而且达到了“备字”的程度。一个字的书写,一个词的辨析，都体现了他做学问，传知识的严谨态度。

在导课环节中，魏老师让学生背有关春天的古诗《惠崇春江晚景》《咏柳》等。学生背得富有韵味，老师问学生“二月春风似剪刀”能不能说成“二月春风似菜刀”？此时学生笑了。一学生回答：我想不能吧。一来，菜刀不是用来剪东西的，不是用来把叶子裁漂亮的，二来，用在诗中也俗了点。魏老师及时做了评价：是的，换成菜刀不精致，没有韵味，太俗了。“二月春风似剪刀”里有个“剪”字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字,合在一起就是“裁剪”，这就是诗人用字的妙处。魏老师教学生透过文字的表面看到了实质性的东西，这就是语文学习。接着由裁剪联想到春姑娘。趁机魏老师又让学生将《咏柳》这首诗声情并茂地朗读出来，读出了春天的美，整个会场都沉浸在浓浓的春天的气息中。这样，魏老师通过这首咏物诗很自然地导入到《古诗两首》中。这个导课环节将学生带入浓浓的语文课堂中，引导学生体会诗歌语言的精练及韵味，体会作者写这首诗的意境和意图，从而为学生创作同类型的诗歌打下良好的基础。

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