高效课堂学习心得体会

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

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高效课堂学习心得体会

武功县三合明德小学 张君利

教学是一门艺术，而艺术就要求一定的效果，我认为高效课堂的关键是“效”字，一方面指教师指导学生学习的高效率，另一方面指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

高效课堂作为一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。下面结合我的小学教学谈谈高效课堂：

一、高效课堂要以扎实的教学内容为载体

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。 1

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

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高效课堂学习心得

新庄中心校李宝升 通过对“高效课堂”的深入学习，本人受益匪浅。本人认为，要构建高效课堂，应从如下几方面入手。

一、要抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

二、要备好学生

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

三、要设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

四、要加强对课堂节奏的把握和管理。 课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

五、要积极实施小组互助学习制。

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在近两天的学习中，使。 通过对高效课堂有关内容的学习，我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高 作为一名老师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育” ，

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

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高效课堂培训学习心得

四烈中学 李远芬

12月x日，有幸参加了我县组织的高效课堂课改培训。这次培训县教育局特别邀请了《中国教师报》陈立、安徽省铜都双语学校汪兴益等专家来为大家做了专题讲座，为大家传经送宝。这次学习，虽然只有短短的一天时间，却让我充实了“高效课堂”的更多理论知识，开阔了眼界，拓展了视野，解放了思想，打消了顾虑，使我感触良多，受益匪浅。

一、 走出误区，正确认识“高效课堂”。

高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。我县当前正在积极推进的“导学案教学”模式和安徽省铜都双语学校创建的“人本跨界大课堂”都是为了实践“高效课堂”，从而促进师生和谐、全面、可持续发展的一种新的课堂教学形态。

在探索“高效课堂”，实践“导学案”教学中，教师要牢记“课堂是一切教育的基点”，切记要走出“两个误区”：一是走出“教与学”的误区，要认识到“教”不等于“讲”，“讲’只是”教”的一部分、一种方式；二是走出“听与学”的误区，“听”不等于“学”。在实践探索中，教师要充分用好“导学案”、“小组建设”、“管理评价”这“三个工具”，最大限度的开发、优化、利用教育教学资源，调动学生积极性，促进学生自主学习、合作探究，促进学生发展。 一切美好的教育理想最终只能发生并实现在课堂，“教无定法，”但“课堂有道”，它体现在对课堂本体的理解和认识，体现在课堂功能和意义的认识，体现在实现课堂价值的途径和方法。作为教师，要提高课堂效益，实现课堂高效，必须重新审视课堂、生活、世界这“三对关系”，从改革课堂结构入手寻求突围，践行课改，转变思想、更新观念，重构文化，让课改真正走向教学课堂。

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高效课堂学习心得体会

教师：敖灿

近期，我认真学习了学校组织的“高效课堂”这本书。真正感受到了山东杜郎口中学“三三六”教学模式的内涵。这使我更清楚的认识到高效课堂的本质就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。高效课堂是知识的超越，生命的尊重。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重。结合自己所教的学科和杜郎口的“三三六”教学模式的内涵，就高效课堂的教学模式谈谈自己的看法。

一、课程观念的转变：以传授知识为主转变为发展学生素质为主。 课堂教学是素质教育的主渠道，数学教学应自然纳入整体素质教育目标之中。通过几年来的教学实践，我觉得“两极分化严重”。解决这些问题的关键是因人施教，因材施教，扩大学生在课堂活动中的参与率，始终使学生发挥主体作用，要采取以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，并根据学生的生理特点、心理特点和他们的兴趣爱好来选择教学材料，在每一个教学环节要充分考虑学生的要求，而不能一味的从教师的愿望出发，要将发展学生的素质贯穿于整个语文教育之中，对学生的素质、能力、情感、态度和学习策略等进行全面、综合的教育，以培养出基础厚、素质高、思维新、能力强的新一代数学人才。

二、教学途径的转变：

1、封闭式转变为开放式。

小学基础知识的教学主要体现在课堂上，但是课堂之外的语言环境对学习者的潜移默化更重要。21世纪的数学教学模式发生了很

大的变化。 我们发现，有些学生对课外的知识了解的并不少，五花八门，这是一件好事，它可以弥补课本知识的不足。不论学生是通过课本学习，还是通过广播电视，课外读物，社会活动来学，都是学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，书本上的定理只是以前的实践总结和科技成果，不是终极真理；老师讲的话不一定完全正确，教师的指示也是向别人学来的。因此，我们也要让学生对外开放。

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高效课堂学习心得体会

高二 张雪

作为一名刚刚走向讲台的青年教师，一直都思考着怎样上好一堂课、怎样让学生喜欢自己的课堂？怎么样达到高效率的教学？怎样让学生自我能力得到提升而不是像传统教育方式那样一味灌输？正好借学校这次组织的到昌乐二中学习的机会，我怀揣的疑惑似乎一大半已经解决，收获颇多。

一、教育观念的改变——以学生为主

抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 充分肯定学生的作用，发挥学生的主观能动性，做到以学生为主体、教师为主导。

二、备教材、备学生

抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 这里要特别提出导学案编写的问题设置层次化的话题，只有问题设置层次化，才能照顾到全班大多数学生，让每个学生都参与进来，发挥自己的聪明才智，解决自己的问题，成绩好的可以更好，成绩稍微落后的可以逐步提升，而这个都建立在对学生充分了解的基础上，所以，备学生很有必要。

三、注重课堂的管理能力提高。

加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们

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