20xx年x月底到4月底，在陈晶老师和吴芳老师的带领下，我们进行了为期整整一个月的对外汉语教学见习，见习内容分为试讲及点评、听课及评课、职场礼仪培训三个部分。这个月是忙碌的一月，是充实的一月，也是让我获益匪浅的一个月。对于这一个月的见习我感触颇多。

4月x日对于我来说是紧张的一天，也是激动的一天，因为这一天我第一次作为一名对外汉语老师站上了讲台，由于之前都进行是纯理论性的专业学习，没有任何的实践经验，我事先在图书馆查找了一些关于对外汉语教学技巧的资料，而且上网搜索并观看了一些优秀对外汉语老师的教学视频，希望从中习得一些经验。在做了一番准备之后，我怀着一颗忐忑不安的心和同学一起来到了微格实验室，我们见到了教学经验丰富的陈晶老师，她详细询问了我们教课的内容。然后告诉了我们一些教课的技巧和要求。我选择的教学内容是《初级汉语课本》的第11课与信封相关的几个生词。作为第一站上讲台的人，面对讲台下众人灼灼的目光，我不免有几分胆怯，深吸一口气，抿嘴一笑，微小的动作使我放松了不少，我挺起胸膛开始试讲。

首先，我带领学生依次朗读了事先板书在黑板上的生词，反复操练。然后，是对生词的释义 ，我采用的是实物展示法，我分别展示了信封、信纸、信和邮票四个词。最后，是教学生学写这些生词，我在黑板上认真板书了这些汉字的笔画，让学生反复练习了几遍之后，我请几个同学到黑板上写字，抽查了他们的学习情况。就这样十分钟过去了，我走下讲台结束了我的试讲，在台下继续观赏其他同学的试讲。大家都发挥的都很不错，每个人都做到了镇定自如，还真有一副小老师的模样，不知道在大家的眼中我又是什么样的表现呢？想着想着，最后一个同学也讲完了。陈晶老师首先是夸奖了大家的优秀的表现，紧接着她也指出了大家在试讲时的一些不足之处并且也也给了偶我们很多建议，我把这些建议整理归纳了一下，老师重点强调的有一下几点：

1、听说读写的顺序

无论是从人类习得语言的自然顺序、还是从语言的定义、或者心理学理论的角度来说，听说读写的顺序在教学中都应该是天然的、不可变动的。教师不应该颠倒这四个环节的顺序，也不应该遗漏任何一个应有环节。

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说到语言的四种重要技能——听、说、读、写，之于日本学生，听和说的技能依旧是他们的难点，读和写还在其次。其主要原因在于日本学生的学习习惯和心理、性格特点，前面已经提到，大多数日本学生习惯于视觉学习，看到了文字才踏实，不看文字只听，令他们非常不安（其实很多中国学生学习外语也有此类现象）。此外，由于能顺利书写汉字、认识汉字，使他们产生汉语易学的概念，有看到汉字似乎就懂了汉语的错误认识（见王顺洪，2008）。还有，日本人崇尚谦让、谨慎，委婉、含蓄的品格，不喜欢出风头，爱面子怕出错，这些性格特点使得他们在学习汉语过程中不轻易开口，或者即使开口，声音也不大。 对此，我们首先要从学生的心理、性格入手，让他们在宏观方面有所变化，过心理关。

需要向学生强调，汉语是一个有声调、韵母相对丰富变化多的语言，要想学好它，必须要大声练习。大声朗读是中国传统的习文手段，它不仅促进学生的口语表达，而且有利于听力能力的培养。从进入课堂起，大家要以大声响亮说话为美，大声朗读，大声回答，活泼生动地在课堂上表现自己。

在此基础上，开始细致培养学生的听说能力。初级阶段打好语音关是关键。“一失足成千古恨”在我们对外汉语教学界改为““一失音成千古恨”。可见，正确打好语音关是多么重要！尽管在现代语言教学中，有一些学说认为语言的流利性更重要，不必过分苛求准确性。但在教学初期，没有准确性，就意味着无法交流和沟通，尤其是对汉语这个有声调的语言来说，缺乏准确性，很可能“差之毫厘，谬以千里”，产生极大的交流障碍。因此，语音关怎么强调都不过分。 怎么训练？从听入手！听清了才能说清了，听准了才能说准了。所以一开始先让学生听，一个音，听多遍，可以是6遍甚至8遍，然后教师示范，学生跟说，之后是学生齐说，学生个别说，教师纠正再个别说，再齐说。辅以发音图，发音部位讲解，手势提示等。如果你的发音不够到位，请你放录音，不要让学生听不到位的发音方法和发音部位。

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我的对外汉语教学经验总结

20xx年3月11日，作为对外汉语的一名学生，我有幸得到教外国人学汉语的机会，我万分的高兴，因为我终于可以以一个老师的身份去接触外国人，我终于可以尽我自己的努力去传播中国的文化了。虽然我们是那么的稚嫩，可是我们真心的感觉到了我们身上的重任，而且我们将会任重而道远！

我的学生英文名叫Martha,中文名叫祝心，加纳人，官方语是英语，所以交流起来也不是件难事，通过她在汉语课堂上的表现，我知道了她是一个活泼、开朗、聪明、外向而且接受能力很强的学生，在课堂上她积极思考，勇于表现自己，熊老师对她的表现很满意。虽然她对课本的接受能力很强，课堂表现也很不错，但是她的汉语还是初级水平，交流只限于书本中的一些基础的交流方式，并没有很好的掌握更多的交流语言。

开始辅导的时候，因为不知道怎么去教学，所以应她的要求，教授的是她的课本，主要是为她更正读音，组织对话，处理课后练习，教习汉字。在读音方面她存在的问题有：一、四个声调不分，一声与四声尤其严重；二、q、c、ch、zh、sh这几个音发的不标准。针对声调问题我的应对办法是用手比划，一平二上三拐弯四下，按照这种方式，让她先把课文读一遍遇到读错的地方我就会比划出声调，渐渐的她自己也用手比划起来，基本可以读出很准确的音来了。可是我觉得这种方法毕竟不是长久之计，因为四声比划的准确要建立在死记的基础之上，可能她一段时间见会忘掉的，于是，我想办法怎样去解决她的四声问题。一开始我想从现代汉语中的声调的数字表示法去教她。我们都知道一声是55的音，二声是35，三声一般作为211的音，四声是51，然后也找了一首关于声调的绕口令。针对她发不准的音我真的不知道怎样去解决，因为我不知道怎样用英语去表达，我只能一遍一遍的对着她发音让她看着我的唇形，她真的是一个领悟能力极强的学生，根据我的唇形，她也能读出正确的音，我真的是万分的惊喜。回到学校后我去问了我的搭档，看他是怎样处理这个问题的，他跟我的做法一样，在班上交流的过程中，我们发觉很多同学都跟我们有一样的看法，不知道怎样去教他们发音，不知道怎样去用英语描述发音部位，于是我们知道了在汉语初级教学阶段英语是一个重要的交流工具或者用行话来说是一个必须的中介语，而我们的英语确实不够好，没法达到初级交流的目的。这也是我们在这次对外汉语教学中遇到的一个严肃的问题。可这终究也阻挡不住我们对对外汉语教学的热情。

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对外汉语教师教学技巧分享

重视对学生的表扬：

激励作用在教学中的作用不可小视。人人都喜欢别人表扬自己，学生同样希望得到老师 的肯定和表扬。适时的表扬会排除学生的畏难情绪，树立他们的信心，在学生回答完问题后我都会给予表扬，即使学生回答的不对，但我会从回答问题的发音及词句 的使用上等方面来表扬他。这样，回答正确的同学会更有信心，而答案不正确的同学也不会因答错了而失落。

有些学生汉语基础差，理解能力也不太强，所以一些有难度的题 总是不会做，他自己会有些自卑，所以回答问题时总是不敢回答，所以可以找简单的问题问他，保证我对他提出的问题 大部分他都可能回答得了，有时他回答不上来，我就进一步提示他，引导他，答对后就表扬，

教无定法，在对外汉语教学上，我们要学习和探索的路还很长，这只是个人的一点认识，相信我们从事对外汉语教学的教师们会在教学中不断地总结和发现 更多的教学技巧，从而提高对外汉语教学的质量。

龚晓雯

简单即是真理

是谁说的，最简单的就是最有用的，这话一点儿没错。

教老外时，越是简单的东西，他们学的越容易，记得越快，感觉就越好，继而对学习汉语的兴趣就越浓。

并不是教的越多越好，教的多，老外不一定都学的会，学的会也不都能用得着，用不着的自然慢慢会忘记，结果就是白学了，不就是自己白教了吗。所以有时候恨恨，教了那么久教了那么多，他怎么就是块木头，没有长进呢！也许老师自己应该深刻反思，你的方法用对了吗？你教的是他需要的吗？

初到中国的老外，基本都是total binginner，他们需要很快适应中国的生活，简单的方面就是衣食住行。他没有必要听懂路人说什么，他根本不care，他需要的即是打的的时候能让司机师傅知道送他去哪里，点餐的时候能让服务员知道

他想吃什么。让别人也就是中国人知道老外说的中文是什么意思，有时候并不容易。

因为老外的发音是最大的问题，中国人听着就是@#￥%????&&，一脸茫然，拜托您还是说英文吧。这点非常打击老外们学习中文的积极性。所以并不是教的多才好，教的精他们急得牢而且用的上，才是上上乘。

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對外漢語教學方法小結

一、最有效的利用教具

別出心裁的教學用具能夠吸引學生的眼球這是毋庸置疑的，但每節課的教具都能花樣翻新也無疑是不切實際的。所以，除了根據課文內容儘量地創造各種各樣生動形象的教具外，我們應該充分而有效地利用那些最為通常而平實的教具，如：生字卡、多媒體、板書等。

1、生字卡：

生字卡，名如其實；它常用於對陌生拼音字母或漢字的教學。我們利用卡片上單一的字母或漢字來吸引學生對這種陌生化的集中關注，以便讓他們迅速的掌握理解。除此之外，利用卡片猶如一副撲克牌般小巧的特點，在復習字母或生詞時可以不斷地 "洗"，即"閃卡"。老師迅速地更換展示在學生面前的生字詞，讓學生逐一迅速地認讀，老師再迅速地叫出那些能夠既快又準確地認讀的學生名字。這樣使得學生能夠從中獲得成就感並更積極的配合課堂教學，在快樂中學習漢語。

2、多媒體：

多媒體生動豐富的圖片和動漫效果是吸引學生最大的噱頭。圖片的直觀性能夠更好地為生詞、句子或文章釋義。但孩子的趣味往往只在於圖片本身，一陣嬉笑或一個頓悟後，漢語便拋之腦後。所以一般多媒體課後的第二節課前復習，我一般都簡單描述每張圖片，讓孩子們回憶圖片的過程中說出漢語，讓他們"溫故而記住"。

多媒體，也是我們傳播博大的中華文化的便捷載體。一節成功的多媒體課需要我們課前做好大量的準備工作。 下載的圖片、經典的視頻和電影以孩子的眼光再權衡、篩選；美輪美奐的現代化建築，"詭異"新奇的京劇臉譜，剛健煞爽的中華武術......凝固著厚重的文化氣息的圖片、課件，在孩子們詫異嚮往的表情裏，已全然不需要過多的言語。

3、板書("逐步擦拭法"背誦課文)：

背誦漢語課文或簡易的古詩對學生來說難度算是比較大的，所以老師的引導成了至關重要的因素。良好的引導方式有助於學生理解課文並當場記誦，對此我做了些不同的嘗試，在一學長的點撥下運用逐步"擦拭"的方法引導學生當場記憶，取得不錯的效果。

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对外汉语教学心得

请下载之后阅读；）

经过老师系统的教授对外汉语教学的理论知识之后，我初步了解和掌握了对外汉语教学的一些基本概念和教学技巧，比如教学的基本原则、课堂组织管理的

方法与技巧，以及运用何种方法教学、怎样处理教学过程中遇到的问题等等。而之后的观摩课则使我们有机会进一步通过亲身参与真正的课堂教学从而加深对已学理论知识的理解，并且对这种教学活动有更加直观的感受。

教学案例：A3班汉语综合课

使用教材：一年级教材《汉语教程》第一册（上）

教学对象：识得200字的零基础的汉语留学生。共20人，来自国家和地区：非洲大多数、亚洲、欧洲和美洲。

教学内容：第14课你的车是新的还是旧的？

1：生词：15个，包括名词7个、动词1个、形容词2个、副词1个、量词2个、叹词1个、连词1个。

2：语法：(1)…还是…

(2)马马虎虎的用法

(3)有点儿和一点儿的区别

教学方法：

1：教学遵循着以老师为主导，学生为主的方针，按照“复习上节课内容—生词—语法—课文—表达”的顺序，全课堂都以学生主动表达汉语贯穿，循序渐进。

2：教学手段直观简洁，能够简单明了的给予学生解答。同时又使用多媒体辅助教学，使得教学效果事半功倍。

3：互动形式教学：（1）随时找学生们回答问题或者对话，调动学生在课堂上的积极性，从学生实际的情况发问，让学生感同身受，从而加强了其汉语的实用性。（2）鼓励学生合作完成所学知识，如对话，纠错等。

教学时间：全课4学时，分为2讲。每讲两课时，越90分钟完成。

教学实录片段：

冶老师提早十分钟面带微笑地走进教室，并主动向留学生打招呼。学生们利用已学的知识迫不及待地对答，在他们的眼神中，我能看得出来一个初学者急切希望想把学到的语言用于实践。老师和蔼可亲的笑容让很多性格内向的学生也变得不那么拘谨了，他们似乎也很想开口去说这门新的语言。

做好各项教学准备工作后，老师便走下讲台，询问并检查学生的作业，看到错误并予以纠正，也对完成作业很好的同学给予鼓励和褒奖。上课铃响起，老师先是对上一节课学过的内容做了复习，复习的过程中也充分调动所有的学生参与。之后便进入了新课的教学，在“新课教学”里，老师打开ppt讲授生词：

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对外汉语教学的心得分享

1 在备课中一个经常的误区就是，备课的时候想的更多的是：“我该讲什么或者怎么讲”，而不是“学生应该做什么”。

2 一个生词讲一节课也是可以的，如果你有足够的知识贮备和智慧。

3 认真准备一节课，所得到的回报，就是下课时跨出教室那一刹的快乐。

4 投入地上课，一节课转眼就过，否则，每一分钟你都要看表。 5 课堂上没有笑声，如同一部电视剧没有音乐。无论情节怎么精彩，都让人难以回味。

6 别拿过课本来就埋头备课，先看一看，想一想。 7 上好一门课，是战略问题；上好一堂课，是战术问题。 8 都说万事开头难，我倒觉得，每一节课的结尾最难。“狗尾续貂”易，“峰回路转”难。

9 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，这个源头，应该是教师自身的不断地学习和修养，还有人生经历的不断丰富。

10 现在社会提倡可持续发展，对外汉语教学应该也这样。 11 表现欲太强的老师，在口语课上要适当地控制自己。 12 我觉得对外汉语教学，对不同阶段的学生的教学策略，如同养孩子。初级阶段的学生，如同婴儿，需要极大的耐心，教师需完全清楚的讲解，如同妈妈喂奶；中级阶段的学生，如同儿童，正在学走路，扶持是必要的，但该放手还是要放手，还要适当地为他们的进步

鼓掌；高级阶段的学生，如同少年，此时你再过多的讲解而不是放手引导，只会让他们觉得你“罗嗦”。

13 处理课文有三怕，一怕找不到有价值的东西，二怕找到有价值的东西不练习，三怕练习了之后不及时巩固。

14 真正的备课不一定要在书桌前完成。

15 有时没备好课，不见得是坏事。

16 在我看来，一个人成熟的标志是知道怎么对待自己的感情尤其是爱情；一个对外汉语教师成熟的标志是知道怎么处理教材。 17 不要试图控制学生，要吸引他们。

18 三流的对外汉语教师用力在上课，二流的对外教师用心在上课，一流的对外汉语教师用爱在上课。

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