小小孩教养心得

我的宝宝叫添添，是个男娃，现在19个月，要谈谈有关孩子的教养问题，我觉得以我们家庭现在的状况，可能养为主，教还是不够。一则现在我和孩子的爸爸白天都要上班，孩子白天是奶奶带，我婆婆是普通农村妇女，在知识的储备和更新上还是和城市的爷爷奶奶们有所差距；二则晚上我们虽尽量全心全意陪伴宝宝，珍惜每天的亲子时间，但有时候玩着乐着时间就过去了，在记录孩子的成长方面也没有能下功夫，都只是存在于脑袋中的一些零碎事，一些肤浅体会。

我和孩子爸爸在教育方面基本达成统一意见，一个大的原则是：白天孩子奶奶或者外婆带，只要没有大的问题（指安全有保证和孩子品德方向性没有问题），那就顺着老人的意思去带；晚上我们自己带，就多注重亲子互动，多关注行为习惯的养成，可以的话在玩乐中让他学点感兴趣的知识。

一、 要尽己所能给孩子一个快乐童年。

我们夫妻属于小时候都在农村乡下撒丫子跑的类型，童年留下了很多美好的回忆，所以我们特别主张童年必须是快乐的，在现在社会，不比我们小时候，可以疯玩的日子越来越少，玩的东西也是越来越高科技，但反倒觉得没有我们小时候那么开心。

孩子的外婆很早以前做过幼教，在孩子还几个月的时候，就开始强调很多规矩，会动不动就跟宝宝说：“这个不可以！那个不要动！东西不要扔，什么捡起来。。。”当然我小时候也是这么被教育的，但从我自身的体会来讲，我不喜欢这么限

制这么禁锢的教育。另一方面，孩子的奶奶属于什么都愿意让孩子去试试看，玩一玩，孩子想要什么她尽量满足的类型。所以，从我观察孩子的情况来看，他在很小的时候就开始喜欢跟奶奶玩，而不喜欢跟外婆玩，因为在外婆那很多都满足不了他，他不开心。

我个人也是偏向于只要在保证安全的情况下，什么东西都让宝宝自己去摸索下，去尝试下。小孩子我觉得充满了好奇心，有时候一个小小的衣架或者一个空的瓶子，在他手里把玩，就能把自己乐得咯咯乱笑。在他自己摸索的时候，他学会了自己拆搭积木、自己拆搭雪花片、自己开抽屉找吃的，自己开电视开遥控器，在家里电视机不行了，我奶奶弄不好，反倒是他摁那么几下又行了，整个过程从不会到会，一来培养他的耐性，二来培养动手能力，三来提升他的自信，他会觉得我能行！最近我儿子对家里的硬板纸盒产生了兴趣，他把盒子倒过来套在头上，跟我们玩躲猫猫，家里的随手拿来的小物件，也是他快乐的源泉啊。我很珍惜他这样子开怀玩耍的时候。我觉得快乐是很重要的，从小就让他体会并能自己寻找快乐，对于他整个精神状态和对世界的感受都应该是有益的。

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中班教养心得：教师教育理念对孩子的影响

导读：李老师可以说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，比如老师下班时经常忘记锁门，做事情丢三落四的，我现在每天都在注意改正这个缺点，也请你们经常帮助我噢！”我想，以这样的方式处理，一方面保护了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的问题，因势利导，引导孩子们在谈自己优点的同时，也敢于正视自己的缺点，缺点改正了，变成优点，孩子们的自信心会更强。

案例描述：

在故事教学《我，喜欢我自己》的结束部分，为了让幼儿进一步认识了解自我，大胆评价自我，树立自信心，李老师组织幼儿讨论：你有值得骄傲的地方吗？你有哪些优点？ 孩子们讨论非常激烈，有的说：我会唱很多歌曲，妈妈说我象小黄莺；有的说：我会讲故事，还有的说：我会跳舞，上台表演许多人给我鼓掌呢！这时，一向`活泼好动的明明把手举得很高，示意老师叫他。李老师迟疑了一会儿，说：““明明，你说说自己有哪些优点？”“你为什么总是叫我们说优点啊，我爸爸说，每个人都有缺点，我想说缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有”。说着，他瞥着眼睛，调皮地用手指着老师。孩子们叽叽喳喳地议论开了。李老师顿时收起了笑容，说：“我们今天就说优点，缺点以后再说。”“可我爸爸说，每个人都应该知道，自己有优点也有缺点，老师，你有什么缺点啊？爸爸说把缺点改正了还是好孩子。”明明得意地说。“我说了，今天就谈优点，你没听到吗？坐下去！”李老师厉声说道。明明撅着小嘴，低着头，坐下不再说话。

分析：

明明是一个很聪明但也很调皮的孩子，在活动中，经常会出现一些所谓的“出格”现象。这不，今天他又出格了。因此，当他举手发言时，老师迟疑了一会儿。明明认为老师不应该只让小朋友说优点，也应该说说自己的缺点，并且露出了孩子特有的天真，指出老师也有缺点，由此引起了其他孩子的议论和课堂躁动。

尽管李老师对明明的说法也并非觉得不无道理，然而，老师更觉得明明的这一举动，使自己身陷尴尬，所提问题和自己预设的活动目标背道而驰，担心会破坏课堂气氛，使活动达不到预期效果，所以严厉而坚决地阻止了明明继续往下说，明明很难过，也并不知道自己为什么会被老师批评。

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老师,我尿裤子了

孩子入园快一学期了,幼儿基本的生活、学习、常规都已经熟悉并能较好的控制自己。可是天气转冷，孩子衣服都穿的厚实，解小便脱裤子不方便而且天冷容易感觉要解小便，所以小便解出的问题增多，我班的陈雨嘉就是其中最典型的一例。这个孩子自理能力较差，行动起来动作缓慢，每次入厕之前都要老师先帮忙脱好裤子，有一次，我就对她说，嘉嘉，自己脱，好不好？她带着哭腔说：“我不会”，然后我就对她说：“没关系，老师教你”，我就给她示范了一次脱裤子的过程，她看过之后自己动手脱了，但由于裤子又厚又紧，她还是脱不下来，后来还是我帮她脱下来的，我当时就想，对她特殊照顾一点。但是，这几天她总是很频繁的尿湿裤子，我就跟着观察了一下，原来她解小便的时候是半蹲几乎是站着的，我看到这一幕，很惊讶，因为以前我还专门带她给她教过正确如厕的方法，带着疑问我想问问原因，但孩子尿湿了裤子哭的很伤心，我就想先给她换裤子吧！结果更让我吃惊！孩子屁股上五个手指印，全都是紫青的，显然是大人的手印，后来跟家长说起，家长表示孩子在家尿湿裤子，以打为主，大女儿就是这么教育的，以防留下其它后遗证。希望老师也严加管教。

我认为，作为老师一定要耐心地告诉孩子，尿裤子不是什么大事情，很多孩子小时候都会尿裤子，长大后自然就不会了。而不是一味地责怪孩子，这样反而加重孩子的心理负担。

侯老师

2015.12.31

小小班

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教养心得

--玩具不哭

转眼间我们班的孩子已经在园生活了近四个月了，托班的孩子都很喜欢玩办家家的游戏，所以，我们给幼儿准备了许多娃娃家的玩具，孩子们每天来玩得都很开心，不过，最近我发现我们班的小朋友在游乐之余，对玩具的态度却恶劣得很，常常把玩具扔得满地都是，而且有时还会用小脚去踢、去踩，玩具的损害程度严重。为了让幼儿有一个良好的游玩习惯，更为了挽救玩具，我通过儿歌、故事告诉孩子们要爱护玩具，可收效甚微，孩子们对玩具的破坏行动依然进行。 这天早晨区域活动时，刚开始可能由于孩子来的比较少，还能很好的进行活动，不一会儿孩子们陆陆续续得来了，又开始把玩具扔得满地都是，我好言相劝加威迫利诱，都没有一个孩子主动把玩具捡起来。看来，死板的说教是无效咯，怎么办呢？带着这个疑问，我不做声音了，突然一个想法跳入了我的脑中，嗯!不妨用一下这个方法试一试好了。只见我又搬来了一张桌子，拿来了一筐玩具，孩子们都不玩了，用好奇的眼睛看着我，我不做声拿起了一个玩具，用夸张的语气大声说：“你为什么哭呀？发生什么事了吗？”孩子们听我一说眼睛瞪得更大了，静静地看着我与玩具的“对话”， 我把玩具贴近自己的耳边，轻轻的点着头接着就把玩具放到了桌子上，对孩子们说：“你们想知道刚才玩具对我说了什么吗？”，只听见孩子们说：“想！”我说：“刚才玩具告诉我，它要离开我们班，因为小朋友一点也不喜

欢它，每次都把它们扔在地上，还用脚踩来踩去，弄得它浑身都是痛的，它再也不要和小朋友玩了！”又对孩子们说：“你们看，地上的玩具都在哭了，我们一起送它们回家好不好？”天真善良的孩子们听我一说都争着把玩具捡起来，不一会儿，玩具都“回”了“家”，地上也变干净了。

通过这次之后，我们班上扔玩具得现象好了很多，有时孩子们还会提醒那些把玩具扔在地上的小朋友将玩具拣起来，只要老师善加引导，孩子们一定会有一个良好的游戏习惯的！

贝贝（3） 郭倩 2008-11

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幼儿园大班教养心得体会

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幼儿园中班教养心得 教师教育理念对孩子的影响

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案例描述:

在故事教学《我，喜欢我自己》的结束部分，为了让幼儿进一步认识了

解自我，大胆评价自我，树立自信心，李老师组织幼儿讨论：你有值得骄傲的地

方吗？你有哪些优点？

孩子们讨论非常激烈，有的说：我会唱很多歌曲，妈妈说我象小黄莺；

有的说：我会讲故事，还有的说：我会跳舞，上台表演许多人给我鼓掌呢！这时，一向`活泼好动的明明把手举得很高，示意老师叫他。李老师迟疑了一会儿，说：““明明，你说说自己有哪些优点？” “你为什么总是叫我们说优点啊，我爸爸说，

每个人都有缺点，我想说缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有”。说着，他瞥着眼睛，调皮地用手指着老师。孩子们叽叽喳喳地议论开了。李老师顿时收起

了笑容，说：“我们今天就说优点，缺点以后再说。”“可我爸爸说，每个人都应该知道，自己有优点也有缺点，老师，你有什么缺点啊？爸爸说把缺点改正了还是

好孩子。”明明得意地说。“我说了，今天就谈优点，你没听到吗？坐下去！”李老师厉声说道。明明撅着小嘴，低着头，坐下不再说话。

分析：

明明是一个很聪明但也很调皮的孩子，在活动中，经常会出现一些所谓

的“出格”现象。这不，今天他又出格了。因此，当他举手发言时，老师迟疑了一

会儿。明明认为老师不应该只让小朋友说优点，也应该说说自己的缺点，并且露

出了孩子特有的天真，指出老师也有缺点，由此引起了其他孩子的议论和课堂躁

动。

尽管李老师对明明的说法也并非觉得不无道理，然而，老师更觉得明明

的这一举动，使自己身陷尴尬，所提问题和自己预设的活动目标背道而驰，担心

会破坏课堂气氛，使活动达不到预期效果，所以严厉而坚决地阻止了明明继续往

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教养心得

--由孩子任性想到的 我们班里的孩子大多数都是独生子女，由于环境的关系有时，造成了任性，霸道的习惯。经过一段时间对幼儿的了解，我深深地感受到幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。幼儿在按自己的意愿和兴趣活动时，他们对活动就会有很高的自主性。

班里有一个孩子叫黄铮凯，他在家中就比较任性，一有事不如他的意就会哭闹，家里人有时也拿他没有办法。当今社会，父母大多过于宠爱孩子。孩子要什么，父母就满足什么，可谓百依百顺。这样容易促使孩子任性。一旦孩子的要求没有得到满足，便会大哭大闹，直至达到目的为止。

就比如说这次秋游，黄铮凯和爸爸妈妈一起参加完活动后，到了买纪念品的地方，又是要着有是要哪，而爸爸妈妈呢一个劲的满足他，不一会儿大包小包的就把爸爸妈妈的占满了！这时他又看到了其他的小玩具，一个劲的吵着要买，而爸爸他们稍微犹豫了一下，这可不得了，只见黄铮凯撒起泼来了，没办法，爸爸只好掏钱买，而妈妈只是摇摇头。当我看到他还是一脸不情愿，赌气的表情。让我反思到了，如何引导孩子，让孩子耐心的接受正确的想法，而不是每次都要用强硬的态度呢？

利用休息时间我上网查阅关于幼儿任性的资料，了解到原来这个年龄段的孩子心理不平衡，不安定，情绪不稳，脾气暴躁，最喜欢拒绝别人的要求，和别人对抗，不顾及别人的心情和感受。这个阶段的

孩子，往往只关注自己的事情，对别人的情绪、行为观察能力比较弱，孩子这个时期的任性很大程度上有阶段性。

我现在觉得儿童虽然年幼，但他们同样有自己的思维，这种强加、压抑的“操心”，使儿童失去了选择的主动权，没有独立思考的机会，其思维能力、自尊心都会受到挫伤。当孩子提出不合理、过分的要求时，教师应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做是对的。孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等办法把难题巧妙化解。但对于年龄小的孩子，只靠正面教育是不够的，适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。

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