同课异构心得体会
作为一名骨干教师,我有幸在局领导的带领下,于XX年x月x日赴江苏省泰兴市洋思中学参加由中国教育报刊社培训中心主办的“全国初中课堂教学专题研讨会暨语、数、外‘同课异构’专场展示活动”。
本次活动流程为:
一、 经验交流:洋思、东庐两所改革名校校长共同解读课堂教学改革的成功经验;知名教育专家(成尚荣)现场阐释新课程与有效教学的理念,解读两所改革名校的教育探索。
二、 “同课异构”:洋思、东庐两校联动,语、数、外三科骨干教师齐聚一堂,分科同台共上一节课。风格迥异、特色鲜明,共同展示和谐的课堂教学;诠释“学生主体、快乐学习、高效掌握”的真正内涵。
三、 课例研讨:说课、议课、评课,教学专家同步观课、现场议课、专题引领,与教师面对面深入剖析课例,解读精彩课堂;与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”----课堂教学有效性。
短短两天的考察、学习,使我受益匪浅,现把我的几点体会表述如下:
一、“洋思”与‘中庐’中学的教学模式
洋思中学的教学模式为“先学后教、当堂训练”,具体操作程序是:出示学习目标-----出示自学要求-----学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题----学生汇报自学结果(差生优先)------纠正、讨论、指导、总结自学结果------学生当堂完成作业(巩固、提高)、教师及时批改作业。
“先学”不是让 学生泛泛的、单纯的看书,而是在教师的指导下自学。首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关内容,完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习
题等等。在学生自学时,教师巡视,发现问题记下来,但不辅导,不干扰学生自学。
“后教”不是教师满无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与 学生间的互动式学习。现在洋思的‘后教’主要是:教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高,由特殊到一般,由实践上升到理论。
…… …… 余下全文