20xx—20xx年第二学期
区角环境创设培训心得
幼儿的世界应该是美丽的,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。尤其是幼儿所有活动都纳入教育的范畴,环境装饰也要让幼儿充分有效地感知、自主地参与、共同进行再创作,使幼儿园的环境更具人文教育意义。
然而,在实践的过程中,却存在着一些问题:首先,教师意识到了环境要与教学互动,于是墙上到处都是幼儿的作品,墙饰显得杂乱无章,没有条理,较难看出班级的主题;二是,教师意识到了墙饰的审美要求,于是大面积的都是教师的手笔,幼儿作品很少,或有了一些幼儿作品后,就长期贴在那儿,不再更新。
6月x日这一天下午,在大宁幼儿园的讲座中针对区角环境的创设,讲师给我们进行了培训,经过培训,我有了一些感想:
一、成人眼中美与孩子眼中美
有的幼儿园的环境布置的像童话世界,在成人看来,漂亮极了。这类环境确实能吸引幼儿,但时间一久,幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置,幼儿却情由独衷。
我们班上几乎每个孩子都喜欢美工区的剪贴活动,所使用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们成人来说,是一些没有用的废纸、垃圾,但幼儿却很喜欢。他们用这些纸张剪剪贴贴,乐在其中。
二、环境装饰要与教学互动。
环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分,她有时是艺术活动的起始,有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解,引发幼儿的学习探索兴趣,我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容,翘首以待、积极关注、尝试。
环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作,还可为教育、教学所用。如作品《数字小火车》,上面有色彩鲜艳的数字1-10,可让孩子们进一步认识数字;数字下面的废旧纸杯,可让孩子们根据数字投放相应的小玩具,很好的练习数与量的对应。
三、材料多多益善?
为了满足幼儿的需要,我们常常为幼儿准备了一大堆的操作材料,人手一份。活动时,幼儿的需求心满足了,幼儿之间告状、争抢的现象少了,但渐渐地我们就会发现幼儿与同伴之间的交流也随之减少了。
…… …… 余下全文