帮扶学困生的点滴体会

大王小学 庄信

“学困生是指智力正常,但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，学习成绩低下，学业暂时达不到标准，学习心理有障碍，学习方法不对的学生。”半年来，学校在帮扶学困生的工作上不断地加大力度，老师们付出了很多的努力，个人摸索，组内研讨，组内交流会，学校的经验交流会，目的是通过这些工作能够使一部分学困生转化过来，提高学习成绩，最终的目的是为了提高学生的整体素质，从而提高教学质量。

学困生的表现及成因

学困生在班上表现一般有两种形式：一种表现为沉默寡言，远离同学，不善于与同学交流，害怕与同学交流；另一种表现为鲁莽行事，违反课堂纪律，经常打架、骂人，招惹是非，目的是引起老师和同学的关注，到头来遭到老师的批评、同学的反对。由于心理的原因，可能导致学生对学习失去信心，自暴自弃；也可能由于某次老师、同学、家长的误解，挫伤了孩子幼小的心灵，对学习丧失信心和勇气

我认为，学困生除了自身性格方面的原因以外，还有家庭因素、社会因素、学校因素等。通过一段时间的学困生工作，从中的感悟很多。

学困生同样具有进取心，自尊心，也渴望进步。学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们由于各种因素造成了成绩差。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，主动给他们关爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；性格内向的学生，找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，尽量争取家长的主动配合；再如，有些个体户无暇管教孩子，孩子的行为习惯和学习习惯很不好，教师应多关注多提醒。这些学困生我们决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们。

帮扶学困生措施：

1、建立自己的学习方式，培养学习兴趣

由于学困生落下的功课较多，一般的方法无法使学生较快地弥补缺失的知识，因此，我们要和学生一起寻找适合学生自己的学习方式，循序渐进地帮他巩固比较适合他的学习方法。比如发现他默写东西还可以，就每天给他留一些默写的作业，单词呀、重点句型呀等；发现他背书很快，每天给他留些背诵的作业等。

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转化学困生的心得体会

老四平小学 孙萍

在我担任的一年一班有三名学困生。他们分别是金虹硕,卢子慧和张明洋。为了转化他们，使他们重新树立起自信心,我从以下方面做了努力。

一、对学困生重新作出认真审视评价。开学初对他们认真观察之后，根据他们的表现及特点做出合理评价。这是激发学困生上进，调节他们的行为，指给他们努力的方向所非常重要的因素。不合理的评价，不仅不能促进学困生的学习，甚至会妨碍他们的学习。所以开学初，我对他们每个人都进行了全面细致的评价。并相应做出制定了计划与措施。

二、多给学困生表现的机会。学困生自身的特殊性，与优等生相比较，他们获得的成功的体验是很少的，所以我针对他们的特点，给他们提供表现得机会，让他们获得成功。

1、降低提问的要求。一般学困生由于基础较差，思维反应较缓慢，加上难得体验成功、参与学习，久而久之，便心安理得地任自己的思维游离于课堂之外，心甘情愿地充当课堂学习的陪客。为了改变这一现状，我常常降低提问的要求，设计一些他们独立思考后能回答的问题，让他们主动参与回答，体验成功，不断给他们灌输“我能行”的意识，从而激发他们主动参与的学习欲望。如我们班的腾飞，他汉字认识不多，但语言思维能力不至于特差，于是课堂上我就故意多给他发言的机会，这样时间一久，他学习的积极性就越来越高，逐渐养成参与课堂，积极发言的习惯。对自己也越来越有自信。

2、布置一些自由选择性作业。每个学生都是不同的个体，他们之间存在差异，所以对学困生我要求他们与其他同学一样，每天一定要完成作业，但作用内容、题数可以自由选择，可以从老师布置的统一作用中挑选几题自己认为有把握的题目，有时我也给他们领出题。这样一来，也慢慢多作业产生了兴趣，而且对自己的作业要求也越来越高，有的还被评上优秀作业呢！如陈权同学由于无法完成课后练习题，他经常就自己选择作业来完成，一般是练写汉字；刘军和腾飞开始是练写汉字，逐渐进入到完成课后练习，现在几乎能和大家一起完成同样的作业，进步非常大。三、加强个别辅导。这些学困生基础差，知识漏洞大，如果老师对此不给予重点的关注，不加以个别辅导，假以时日，他们的漏洞就会越来越大，学习成绩也就会越来越差。当然我所指的辅导不是一味地加班加点，不是强行灌输，而是让他们在我的真爱的感召下，让他们的学习兴趣得以激发，学习信心得以增强，缺漏的知识得以弥补。

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学困生帮扶心得体会

六（6）班 李淑蕾

作为一个老师，最开心的事莫过于看到自己的学生每天都在不断的进步，特别是那些调皮好动、粗心大意、在学习上有一定困难的学生，他们的点滴进步更能让每一位老师高兴。我为学生营造良好的氛围，教育、引导学生反复练习，不断实践，养成习惯，完善人格，健康成长。

我班的学生黄艳同学，由于特殊的家庭环境，性格孤僻，平时自己想怎么做就怎么做，有问题还不和老师讲，学习成绩一直不理想。尤其是语文成绩，基本不会什么知识。而现在的他，经过班主任和家长的帮教，学习比以前勤奋刻苦，上课认真，经常主动地向老师、同学请教问题，再没有一问三不知的现象，成绩稳步上升。本学期多次测试，他的语文成绩均有大幅度的提高。这与前几学期相比，真是进步很大，在本学期数学考试中名列前茅。同时他也表示要更多地与同学交往、沟通，主动请教老师，争取更大的进步。

在帮她转化的过程中，我总结出班主任工作的“三怕”：一怕性子急，冲动，发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。

一怕性子急，冲动，发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要是耐心。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的

差异。班主任应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长兴趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。

黄艳同学以前成绩不理想，又不愿与老师和同学交往，我耐着性子，冷静地分析了他的情况，这个学生虽然内向，但很在意自己的“面子”，如果多鼓励她，表扬她，引导她，也许效果会好些。于是，我就安排他担任了班级的劳动委员。果然，她很珍惜老师给的这次机会，积极参加劳动，在劳动中积极肯干。她出色的表现，受到了老师和同学们的赞扬。而我也尝到了耐心教育的甜头，积累了教好学困生的经验。

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学困生帮扶小结

四（2）吴祖干

作为一个老师，最开心的事莫过于看到自己的学生每天都在不断的进步，特别是那些调皮好动、粗心大意、在学习上有一定困难的学生，他们的点滴进步更能让每一位老师高兴。学生是有个体差异的，我班的学生也不例外。学习优秀的学生有，学习困难的学生也不少。针对学困生的帮扶工作，我采取了一系列的措施和方法：

一、课上因材施教。

为了让每一个学生在课上都有所学，有所得，我认真备课，备学生，尽量让教学有层次因材施教，使每个学生都有发展。我把简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，看他们是否注意听讲了，如果回答对了，我还要特别表扬，给他们鼓励。还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的注意力集中，这样才能提高学习的效率。

二、课后耐心辅导。

学困生的课后辅导特别重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了，需要及时的巩固。为了让学困生跟上其它同学的步伐，我都是利用休息的时间来督促他们学习。不让每一个孩子落队，做到每日的知识必清，使学生认识到“明日复明日，明日何其多”的危害。

三、严教中有爱。

针对这些学困生的实际情况，我除了在学习上多关心他们，还在生活中给予相应的帮助。他们没有笔用，没有本子用，我就送给他们；生病了，我就打电话让家长来接。我经常和他们聊天，了解他们心中的苦闷和烦恼，引导他们、多鼓励他们，教育他们如何学习和生活，怎么正确看待人生和事物。所以他们也喜欢和我说心里话。

四、争取家长的配合

我们班学困生的家长多数都是不管的，对孩子也丧失信心，觉得没办法好了。有了放弃的想法。我就与家长沟通，告诉他我老师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的，还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标，不断去鼓励孩子，配合好老师的教育工作。

对于班级的学困生，我都是尽自己的最大努力来帮助他们，虽然他们成绩的提高不明显，但我还是会努力的，我要尽量让他们形成一些好的学习习惯，感受

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语文学困生辅导心得体会

刘军平

本班后进生思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学；纪律散漫，团体意识薄弱。本班后进生转化对象有：贺爽、温成露、谭卓文、陶妍、全远平、张玉浩、吴益林。经过近一个学期的辅导，这些同学都有了不同层次的进步，现将本学期的辅导总结如下：

1、在开学初制定了学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课教师意见的基础上，进一步明确了学困生转化的目的，那就是，以转化学困生缩小学困生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动班上语文教育教学工作的全面提升。

2、分析好学困生成因，制定了转化计划。具体分析班级学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“一帮一”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。

4、利用每天下午的辅导课，指导学困生学习。主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

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学困生帮扶新的及总结材料

帮教学困生的心得体会

王成涛

学困生是一个特殊的群体，他们由于学习成绩不如人意，经常遭受家长、同学，甚至老师的冷眼，稚嫩的心灵受到摧残，留下点点创伤，对学习的厌倦、畏惧和紧张也与日俱增。“心病还需心药医”，要使这些同学的学习成绩得以提高，教师必须仔细分析，对症下药，逐渐消除他们的心理障碍，使他们重新走上通往成功的康庄大道。为了使学困生能尽早恢复自信，走向自信，我觉得应该从以下几方面做起：

一、注重情感投入，拉近心与心的距离

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”教师只有捧着一颗真诚的心，走近并且走进学困生丰富多彩的情感世界，去了解、去体会、去发现，才能与他们进行心灵的沟通，才能使他们“亲其师，信其道”。我十分重视对学困生的情感投入，我班学困生比较多，有年龄小造成的，也有智力因素造成的，为了不让每一个孩子掉队，课堂上给予这些孩子鼓励、慈爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子及时和蔼地进行指点，课余时间同他们进行朋友般零距离的平等交流??另外，我还在“政策”上给予倾斜：课堂发言优先，作业批改优先，订正优先??让学困生真真切切地感受到我对他们的偏爱，从而“爱屋及乌”，由喜欢我发展到喜欢我所教的学科。

二、确定阶段目标，拾级而上

所谓“阶段目标”，就是将教学目标分解成逐步递进的若干小目标。引导学生通过一个个小目标的达成最终实现教学目标。这样处理，既能实现既定目标，又能降低难度，增强自信心。不断提高学生的学习兴趣，使他们循序渐进，拾级而上，逐步达到了教学目标。

三、弹性管理，允许反复

要彻底根治学困生已经形成的不良心理和习惯是一项长期而又艰巨的工程。在矫治过程中经常会出现思想上、行动上的反复。因此，我们要有充分的思想准备，要允许学生反复，正确对待反复。对学困生我实行“弹性管理”，即松松紧紧，收收放放。当他们表

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学困生心得体会

随着新课程的逐步深入，我校开展的学困生转化课题也紧张有序的进行着。学困生的问题也越来越多的呈现在我们面前。如：课堂教学越来越活跃新颖了，但两极分化却越来越明显，班级“学困生”的数量呈现不断增加的趋势。下面就是我在转化“学困生”时的几点体会。

一、落实到位是转化“学困生”的基础。

1. 备课到位。

在转化“学困生”的过程中，“备学生”显得尤为重要。教师要根据本班学生的实际水平设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给“学困生”创造成功的机会，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的能力，问题的设计要具有针对性、难度要适宜。。

2.训练到位。

在课堂中，对于那些擅于思考的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性，而对于那些缺乏勇气的学生，所提问题可以简单一些。对于“学困生”在回答问题时答非所问或模棱两可时，教师要根据反馈意见，调整提问角度，使学生排除思维障碍，理清思路，发挥才能，体验成功的喜悦。

３.没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，“学困生”更是如此。

课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的回答，幽默的谈吐，都能沟通师生的心灵，增加师生的了解；课堂上教师及时的表扬“学困生”是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式，那些平时不善于发言的，不敢发言的“学困生”，他们偶尔的举手，偶尔的发言，若被老师肯定了，往往能使他们更加信赖老师，更加喜欢老师，从而喜欢数学学习。因此，在课堂上，教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要营造民主、

宽松、和谐、温馨的学习氛围，让“学困生”能渐渐地摆脱阴影，产生进步的内在动力。

二、做好“长短”文章是转化“学困生”的关键。

１.作为教师我们首先要善于发现他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能及时完成，且乐于助人；有的虽成绩不理想，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面了解，善于观察，从“短”处中发现“长”处，从而使其在同学中做到扬长避短，促进“学困生”的转化。例如我在教学“统计的知识”时，就引导学生根据他们平时的表现进行分类：爱劳动、爱学习、助人为乐、关心集体等，使每一个学生都能找到自己好的一面，促使“学困生”向好的方向转化。

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