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资料名称：《教育心理学》 资料来源：图书馆 阅读者：吴隽怡阅读时间：11年1月27-11年1月30约32小时 本资料主要内容：运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正等手段为学生提供服务。未成年学生的心理行为问题及其调治技术，是教育心理学的延伸与扩充。介绍了各家、各派的学说，清楚地区分了某些概念的广义和狭义、动态与静态的不同含义。采撷了一些广为试用的测试题，比较详细地列举了重要的实例，具体介绍了多项实际训练的操作程序和方法。培养中等学校教师的高等学校相应专业的教材。包涵了国家教育部人事司与考试中心制定的，适用于中学教师资格，申请者的《教育心理考试大纲》内容，因而也可以作为学习资料。 本资料作用：使学生、同时也是教师本身能够具有更好的心理素质，在任何情境下都善于自我心理调节，能保持自身的心理和谐，懂得按照心理学的原理，科学地组织教育教学工作 ，自觉地、明智地、有效地提高教育、教学质量；具有对学生进行心理辅导的能力、善于发现学生中存在的心理问题，能够运用基本的心理咨询与治疗技术，帮助学生正确处理心理问题，排除心理障碍，矫正人格偏差，等等。 重要观念：（注明页码）P2前言 提出了人的心理素质的三维结构论，提出了“情志因素”这样的新概念与认知因素对称，提出了“德性”这样的新概念与“才”或“灵性”对称，并把这种作为个人品质的“德性”与作为社会规范的“德”区别开来；提出了心理健康教育不宜融入德育范畴的看法等。

可借鉴之处：（注明页码）P60 经验的所有者必须采取一定的形式进行传授。只有这样，学生才能通过经验的物质外壳，掌握其内容，真正使这种经验变为自己的精神财富。教育家徐特立先生所说的：“学校中的行为，基本上是从书本上学习古今中外人类一切知识遗产。” 值得探讨之处：教学对象分析就是确定学生的学习准备和起始状态是学习的内部条件，是教学设计的重要依据。一般来说，教学对象分析包括⑴学习态度分析⑵起始能力分析⑶知识背景分析

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资料名称：《人心与人生》 资料来源：图书馆 阅读者：吴隽怡阅读时间：11年1月17-11年1月20约38小时 本资料主要内容：吾书旨在有助于人类之认识自己，同时盖亦有志介绍古代东方学术于今日之知识界。此书着笔时美国初有地球卫星上天之事。曰“人祸”者，人为之祸，盖对天灾而言之也。讲到心，同样地离不开人心。学者不尝有“动物心理学”、“比较心理学”之研究乎？心固非限于人类乃有之者。然心理现象毕竟是一直到了人类才发皇开展的；动物心理之云，只是从人推论得之。离开人心，则心之为心固无从讲起也。总结下来：说人，必于心见之；说心，必于人见之。人与心，心与人，总若离开不得。世之求认识人类者，其必当于此有所识取也。

本资料作用：吾书既将从人生（人类生活）以言人心；复将从人心以谈论乎人生（人生问题）。前者应属心理学之研究；后者则世云人生哲学，或伦理学，或道德论之类。其言人心也，则指示出事实上人心有如此如此者；其从而论人生也，即其事实之如此以明夫理想上人生所当勉励实践者亦即在此焉。人心，人生，非二也。理想要必归合事实。

重要观念：何谓人性？──此若谓人之所不同于其他动物，却为人人之所同者，即人类的特征是已。人的特征可得而言者甚多，其见于形体（例如双手）或生理机能（例如巴甫洛夫所云第二信号系统）之者殆非此所重；所重其在心理倾向乎？所谓心理倾向，例如思维上有

彼此同喻的逻辑，感情上于色有同美，于味有同嗜，而心有同然者是已。其他例不尽举。 可借鉴之处：达尔文马克思先后所启示于吾人者，有其共同处，亦有其不同处。其共同处则昭示宇宙万物一贯发展演进之理，人类生命实由是以出现，且更将发展演进去也。其不同处：泯除人类与其他生物动物之鸿沟，使吾人得以观其通者，达尔文之功 也；而深进一层，俾有以晓然人类所大不同于物类，亟宜识取人类生命之特征者，则马克思（和恩格斯）之功也。高非得此种种启示于前贤，吾书固无由写成。

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【作品名称】：《西游记》

【作者】：吴承恩，字汝忠，号射阳山人。明代作家。

【主要人物】：孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧

【相关情节】：大闹天宫、四圣试禅心、大战流沙河、女儿国逼婚

【人物评价】：

孙悟空——正直无私，嫉恶如仇，机智勇敢，坚忍不拔，热爱自由，反抗束缚，敢作敢为，是中国人心中充满积极浪漫主义精神的英雄； 猪八戒——资质愚蠢，又不失忠勇和善良，对师傅忠心耿耿，战斗勇猛，知错就改，淳朴憨厚；

沙和尚——为人正直，吃苦耐劳，任劳任怨，忠心不二，作战勇猛，不屈服妥协；

唐僧——性情和善，崇信佛法，严守戒律，濡弱胆怯，迂腐糊涂，有时贤愚不分，好坏不辨。

【推荐理由】：《西游记》是中国文学史上一部最优秀的长篇章回体神魔小说，小说主要描写了孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧道西天取经的故事，赞扬了不畏艰险、勇往直前、积极乐观的斗争精神和美好品德，我们中学生百看不厌。《西游记》创造了神奇绚丽的神话世界，具有强烈的艺术魅力，天上地下，龙宫冥府，人物的活动有广阔的天地，可以无拘无束地充分施展其超人的本领，情节生动、奇幻、曲折，富有大胆的艺术想象力。

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【作品名称】：《水浒传》

【作者】：施耐庵，名子安，一说名耳。元末明初作家。

【主要人物】：宋江（及时雨）、吴用（智多星）、李逵（黑旋风）、林冲（豹子头）、鲁智深（花和尚）、武松（行者）、高俅

【相关情节】：智取生辰纲、风雪山神庙、拳打镇关西、景阳冈打虎

【人物评价】：

宋江——精明练达，喜交英雄豪杰，为人仗义疏财，扶危济困，威信极高。具有独到的组织才能和领导才干，具有浓厚的正统观念和忠君思想；

吴用——广读诗书，精通韬略，足智多谋；

李逵——出身贫苦，为人鲁莽耿直，淳朴天真，爱憎分明，作战勇猛，一贯反对招安，同情受苦的人民；

林冲——武艺高强，好结交好汉，为人豪爽耿直；

鲁智深——为人豪爽仗义，嫉恶如仇，爱打抱不平，对社会不平和罪恶势力怀有强烈的愤懑；

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资料名称：《帕夫雷什中学》 资料来源：图书馆 阅读者：吴隽怡阅读时间：xx年x月10-xx年x月13约30小时 本资料主要内容：《帕夫雷什中学》是根据笔者个人经验写成，在某种程度上是笔者在帕夫雷什中学任教xx年、其中包括xx年任校长工作的总结。要把学校领导好，就意味着要精通教育科学，并使这门科学成为科学地领导教育和教养以及组织全校师生活动的基础；意味着要成为教学教育过程的能手，要掌握影响儿童和青少年的艺术。教学是智育极重要的手段。教学过程中的智育成效取决于这样一些因素：学校全部精神生活的丰富，教师精神上的丰富、宽广的眼界、渊博的学识和文化素养，教学大纲的内容，教学方法的性质，学生在校和在家智力劳动的安排。确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质，提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。为此目的，教师在阐述、说明、讲解过程中，不把所学材料的各个方面全部都揭示出来，以便为学生的独立钻研留下余地。教学技巧也正在于会为学生的思考留下教材的某个重要方面。

本资料作用：让教育工作者知晓，全体教师团结一致是教学工作成功的保证，学校的物质基础及学生周围的环境，关注健康与体育，德育，智育，劳动教育，美育。

重要观念：良好的健康和充沛旺盛的精力，是朝气蓬勃感知世界、焕发乐观精神、产生战胜一切艰难险阻的意志的一个极重要的源

泉。世界观的形成乃是智育的核心。它包括获取知识，形成科学世界观、发展认识能力，创造才干和培养学生兴趣和爱好。

可借鉴之处：教师应当不仅仅是教导者，而同时也是学生的朋友，应当和他们共同去克服困难，和他们喜忧与共。教师的技巧在于善于观察儿童的天赋，善于确定足以使他施展智力和创造力的领域，并向他提出一些在完成中要克服某些困难从而促使其才能进一步发展的那种任务。我们努力设法使学生在课外时间能过丰富的智力生活，并使这种生活能影响集体在精神上的发展，提高全体学生的智力水平，并发展天资较低的学生的才能。

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