当学习成为生命需求时,快乐便从心底漾出来
——《人民教育》2015.4学习体会
春暖花开,阳光明媚,一切生机盎然!在这样美好的季节里,和同事们围聚在一起,学习《人民教育》20xx年第4期刊载一组文章?生本教育:课程与教学再造?,对其中的一些观点和思想进行思考,互相探讨,思维的碰撞中,教育的热情在燃烧。?回到学生,依靠学生,为了学生?的生本教育理念如草根在老师们的心底萌发着新芽。
《?生本教育:课程与教学再造?专辑》共有24篇文章,分成专家见解、整体策略、学科突破、花开有声四部分。庞大的知识体系扑天而来,淹没、遮蔽了教育中更为重要的事物:核心素养的培养。我们缺少一种系统的课程意识,对?教什么??怎么教?没有一种整体观。浅层的教学流程的变化,并不能触及教学改革的核心。课程和教学的再造,要真正?回到学生,依靠学生,为了学生?,教师的专业知识体系就需要二次生长和重新构建。
华南师范大学教授、博士生导师郭思乐在《改革核心:课程与教学的再造》一文中说:?语文教学必须寻找本质的、吻合于学生生命需要的东西。这就是学生应用语言文字进行阅读、思考和表达,就是包含听说读写思的语文实践。我们必须以语文实践的路线取代语文分析的路线,变教‘语文分析学’为以语文实践为本体的真正语文,开辟语文教学的康庄大道。?人有语言本能,而当孩子识字之后,这种本能以对文法的敏感表现出来。生命的提升只要求应用和发挥这种本能,而不是教本能就会的东西,这就 1
指向语文实践取代语文分析的教学。而痛苦的是,我们的语文分析教学一直在教人的本能就会的东西,在?教本能?。这是语文教学困境的症结。
拜读了陈武的《在学习的核心之处做文章》后,我对?什么是学习的核心?有了清晰的认识:?学习的核心?是?思想的发生处、知识的形成处、情感的涵育处、德育的生长处?。其实所有学科都是大综合,我们应该打破学科的森严壁垒,让课堂回归学生生活,让自然、社会、自我都成为课程资源的源泉。
…… …… 余下全文