《帕夫雷什中学》学习心得

我最近认真阅读了《帕夫雷什中学》这本书。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学三十年的教育改革中，通过优化教学过程，广泛开展课外智力活动，教会儿童利用时间等措施，成功地减轻了学生负担，使学生获得最佳发展。他的教育措施成为“把一切事物教给一切人类的全部艺术。”

对于造成学生课业负担过重的原因，苏霍姆林斯基认为：教学大纲和教科书不完善，教材内容庞杂、重复等不是主要原因。他说：“罪过的根本要在教学过程本身去找。”他认为让学生全面和谐的发展，必须优化课堂教学，而优化课堂教学教师必须具备较高的教育素养，才能左右教学过程，才能把知识、智慧“直接诉诸学生的理智与心灵。”“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”教师要达到这一要求，就要不断学习，不断更新知识，不断探索新的教学方法，充分利用现代的教学手段激发学生积极参与，只有这样，课堂教学才能还学生的主体地位，让学生的智力得到充分的发展。

在《帕夫雷什中学》这本书中，我感觉到苏霍姆林斯基极力反对那种把学生全部的时间都用于学习上的“榨干学生精力”的荒谬做法，书中他写道：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的重要条件，孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜欢的劳动时才能得到发挥。”因此，给学生提供空余时间就是创造财富。学

生在空余时间可以参加自己喜欢的活动，参加体力劳动，阅读文艺作品和科普读物。丰富多彩的课余生活，让所有的儿童都体会到生活的乐趣，品尝到成功的喜悦，增强了人他们克服困难的信心和勇气，让学习困难的学生也找到自信，轻松进入课堂，促进了学习的进步。

通过阅读《帕夫雷什中学》，我感觉受益良多，本学期，我充分尊重学生的意愿，在一年级开展了丰富多彩的课外活动，其效果令我喜出望外。如“我的广告”，这个活动让学生收集在电视上或大街上的广告，学生在轻松愉快的气氛中认识了很多字。在“寻找春天”这个活动中，孩子们突破了学校——家庭这一固定轨迹，迈向广阔的大自然中，不仅陶冶了情操，也培养了他们团结互助的精神，我欣慰地看到参与活动的学生，知识面拓宽了，表达能力也提高了。丰富多彩的活动，满足了学生的智力兴趣，发展了学生的审美、劳动、创造兴趣，使学生在德、智、体、美、劳诸方面的需求和兴趣都得以形成、发展和满足，并使每个人都能找到展示、表现、确立自己的力量和创造才能的场所。通过活动，加深了学生对学习的迷恋，使复杂、艰苦的脑力劳动在创造、欢乐、轻松的氛围中进行。

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帕夫雷什中学读后感

篇一：帕夫雷什中学>读后感

工作之余，翻读着《帕夫雷什中学》一书，无时无刻不在为苏霍姆林斯基热爱教育事业的真诚之心所感动着，无时无刻不在为他终生从事教育科研的精神所激励着。

帕夫雷什中学，一所普通的乡村学校。苏霍姆林斯基费尽心思地在这实践发展他的教育信念，用心地抒写了生动感人的教育诗篇。结果，这所偏僻的乡村学校在他的努力下变成了享誉世界的教育实验中心之一，变成了远方来访者求经取宝的场所。

苏霍姆林斯基非常重视阅读的作用。他再三告诫我们的老师：要多读书，让“读书成为教师的一种很重要的精神需求。”的确，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就需要我们多读书！

苏霍姆林斯基还主张从个性的全面和谐发展的高度看待一切活动。教师要尊重学生，给学生自由的心里空间，不能忽视多样性。我们应为学生创设多样性的活动，让学生自由选择，充分尊重学生的个性发展，把自信、创造与成功还给每一个孩子。

我浅谈了读后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！以后我会挤出时间，继续拜读这位大师的经典，吸取经验，反省自己，完善不足。

篇二：帕夫雷什中学读后感

最近我读了《帕夫雷什中学》一书，苏霍姆林斯基提出：教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和言语以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物——物质和精神财富——能起到教育作用。我感到在帕夫雷什中学的学生是>幸福的。在这儿的学生都能够受到一种美德熏陶。

在帕夫雷什中学的周围的苏霍姆林斯基采取的方法是这样的：在学校周围的橱窗里面陈列一些世界名画，在学校的音乐中经常播放世界名曲。孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。竭力使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。

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教育学院 特殊教育 周钰青（2014211162）

《帕夫雷什中学》读后感

教育是一种十分细致的精神活动。托尔斯泰有这样一句话：“对精神活动强施影响，无异于去捕捉阳光，不论用什么去覆盖，它总还是在表面上。”所以，苏霍姆林斯基说校长对教师做工作的主要方法就是：进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话。

苏霍姆林斯基认为，校长肩负的重大责任一个最主要又是最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的存在需要。所以苏霍姆林斯基经常地与教师面对面地交流、谈话，有时为了一个小的现象要谈上好几个小时，直到教师诚服为止；为了了解学生、改变学生，他会连续跟踪观察，并有意设计情境或场合，发现学生的根本，并与学生接触、畅谈，了解其内心世界，从而掌握学生的确切需要，并给予合适的教育方法。

帕夫雷什学校有自办的夏令营，有文学创作小组，有自然资源考察小组，有少年探险家俱乐部，有绿色实验室，有少年电工技师小组，无线电技术小组，少年摩托家小组，少年生物化学家小组，少年动物饲养家小组。有“首次铃声”节、“最后铃声”节、母亲节女孩节、歌节、花节、鸟节、冬节、果园周、首捆庄稼节、新粮面包节及各种各样的劳动传统。有这么多的活动中，充分利用了各种社会生活资源，充分发挥了教师的自主创新性，也充分发展了学生的个性特长，并且营造了极好的学习、生活相结合、教师与学生相结合的教育氛围，创造了便于学生创造与教师创造的有利条件与时机。这样的学习是轻松的，无忧无虑的，这样的教育也是多彩的，为终身发展服务的。

我十分赞同书中这段话：“每个孩子在思想、观点、情感、感受、快乐、不安、悲伤、忧虑等方面都是一个独特的世界。教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神是世界，但他绝不能把他们但做研究对象来对待。教师应当成为孩子们的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。学校，只有当它成为孩子过愉快而有趣的生活并努力求取知识和钻研科学的园地时，才能成为教育基地。”

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读《帕夫雷什中学》有感

滨海中学 毕荣锋

最近读了苏霍姆林斯基著的《帕夫雷什中学》一书，其中有这样一段话“作为一位教师，要热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”而这，不正是我们追求的教师的境界吗？

苏霍姆林斯基认为全体教职工团结一致，是学校能实现自身目标的根本保证。这一点，作者身为帕夫雷什中学的校长，不仅做到了，而且能以自己丰富的学识和对教育的深刻理解，保证了全体教职工能沿着教育正确的发展方向去努力工作。

书中对帕夫雷什中学的学校工作作了详尽的描述，不仅细致入微地描述了具体的教育教学工作，而且也深刻明了地阐述了作者自身的教育思想和学校全体教职工一致的教育追求和教育智慧。

今天，许多在理论上成熟，但在实践上却还没有付诸实施的教育思想，在帕夫雷什中学早就变成了现实；今天，我们许多人甚至教育理论和实践工作者认为只是教育上的一种理想甚至于空想的事，在帕夫雷什中学变成了轻而易举的事。而在今日中国千千万万所中小学里，在我们提出“素质教育”的同时，我们能否找到一点帕夫雷什中学的影子。

苏霍姆林斯认为教师集体的财富之源，首先在于教师的个人阅读。帕夫雷什中学提出，真正的教师必是读书爱好者：这是帕夫雷什中学集体生活的一条金科玉律，而且已经成为传统。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。帕夫雷什中学图书馆不仅有丰富的藏书,而且每个教师

个人也有大量的私人藏书,每个教师都订有几种杂志和几份报纸,.他们彼此之间还进行互换阅读。

苏霍姆林斯基对教师的要求是“必须是读书爱好者。”他对自己的要求是“切勿忘记关注教师读些什么书，他怎样对待书籍和科学。”他把读书作为衡量教师发展的标准，他说：“只有当读书成为教师的一种很重要的精神需求，只有当他不仅有书而且也有读书的时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验。

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《帕夫雷什中学》读后感

当苏霍姆林斯基走进我的视野，令我为自己的职业感到自豪的同时，我也深深感到自己责任的重大。这不是一项随随便便就能做好的“工作”，或者说，这不是一项工作，而是重塑人类灵魂，使人走向更完美的一种宗教。他的伟大来自于他几十年如一日的丰富多彩的教育实践。时至今日，翻读他的《帕夫雷什中学》，仍然可以触摸到真理的闪光，人性的真谛，智慧的芬芳，诗韵的神奇。

本书的特点在于,它能使读者更集中、更全面地了解苏霍姆林斯基其人、其校及其教育理念、办学思想和施教措施。该书除在苏联国内多次重版外，还在国外被译成多国文字出版。本书通俗易懂。它既非空洞无物的泛论，也不是事实材料的罗列，而是以论统实，寓论于实。结构严整，泾渭分明。

这本书所呈现的该中学在文学、艺术、科学和技术教育等方面所达到的高度让我震惊，而其时间还是在上个世纪六七十年代，这可是实实在在的实践而非空想啊！同时本书作者和该中学老师宗教般的教育情怀和高度的专业知识素养也让我击节赞叹！我觉得我们今天的新课程所追求的东西他们大部分都做到了。比如对文学艺术的重视、对生命的关注、对学生实践能力、创造能力的培养等等。要说不足的话，很重要的一点就是在特定时期的某些因素的制约下，其公民教育仍存在一些问题。

  作为一个教师，我以为，持续不断地从各个角度对自己的教育教学理念和实践进行反思是非常必要的。我在追求教育理想的过程中走了不少弯路。即使现在，也有太多的教育问题我并没有思考清楚。

每每想到这里，我的脑海里总会浮现出这样的情景：他把孩子带到蓝天下、森林里、河流边，通过童话、幻想和游戏，引导他们进入周围的世界，每天都发现一点新的东西，所走的每一步都成为发展思维和语言的极好的途径。他和孩子们带着画画的本子，来到牧场、清晨的校园……观察蝴蝶飞舞、蜜蜂歌唱、牛群洗澡、露珠滚动，使识字成为生活中兴趣盎然、充满生动形象和声音的一部分。苏霍姆林斯基用他的智慧向我们很好地诠释了什么是教育。他促使我深思：自己的教育教学工作到底缺失什么？在日常的工作中到底应该如何去做，才能富有成效？

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读了《给教师的一百条心建议》之后，感触很深，它是苏联当代著名教育家瓦.苏霍姆林斯基为了解决先带孩子的实际问题，专门为教师写的教育经典丛书。书中的每一条建议都与我们息息相关，不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，有一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，找出问题的症结所在，并提出切实可行的方法，对我们教师有着很实用的指导和借鉴作用。在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。近期，为配合横塘中学的“三大活动”，我潜心阅读《给教师的一百条新建议》，我受益非浅。很想用一种概括的语言谈一下总体的感受。可没有办法把他们全部联系在一起。我真实的体会是在偶然的不经意间的阅读过程中自动的产生的一点心灵的萌动。读完《给教师的一百条心建议》之后，才发现自己还没完全做自己的主人。首先不能正确认识自己，就从自己的业务水平来说，自己的优势和不足在那里，还不是完全了解。

我非常喜欢这本书，因为它像一面镜子似的，字里行间都真诚的表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着，因为它充满着精气神，这种东西弥漫在课堂上会把学生的心紧紧地抓住;这种东西存在于教师心灵深处，使他充满善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。也是一种强大的人格力量。这样说了，也这样做了，在他的感召下，帕夫雷什中学的教师们成了本学科的教学权威，又是多面手，能够指导学生开展多种活动，人人都能写文章，作一定意义上的学术报告，人人都热爱学生，注意发挥孩子身上最强的一面，注意保护学生的自尊心，对待它，“像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心”。以至于苏霍姆林斯基自豪地说：“我校集体是一个志同道合的创造性友好集团，这个集团中每人都为集体的创造做出他的个人贡献；每个人借助于集体的创造在精神上得到充实，同时他又使他的同事们在精神上充实起来。”

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