学习高中新课程地理教学有效课堂的心得
高中地理新课程,蕴育着地理教法、学法的深刻变革。要满足新课程的教学要求,地理教师必须不断重复认识→实践→总结→提升→再认识→再实践的循环过程,把这一过程高度浓缩,可简称为反思。这就是近年来国内中学为什么将教师反思作为提升教师教育教学水平新方法的原因之一。国外也曾有学者提出,教师成长的简要公式为:经验 + 反思 = 成长。本文将重点解释教师反思的概念、内容、作用;简述教学实践过程和教学反思过程;探索教师角色转变的落脚点。
一、教师反思的概念、内容
(一)何为反思:
作为日常概念,反思就是对自己的思想、心理感受的思考,对自己体验过的东西的理解或描述。
尽管反思一词已经成为当代教育理论和教育实践中使用频率很高的一个词,但许多人对它的含义并不清楚。教育界一般认为:反思是思维的一种。学者们对反思的研究可以追溯到杜威(《我们怎样思维》)。杜威认为,当人审慎地考察某个观念的基础以及佐证信念的充分性时,“这个过程就被称作是反思;对于任何信念或假定性的知识,主动地、持续地、仔细地考量它赖以成立的基础以及它所倾向的结论,就称其为反思”。
(二)何为教师反思:
对教师而言,反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不只是教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
(三)教师反思的内容:
在教学反思中,反思的内容涉及到教学活动的方方面面。
1.教师教育教学观念的反思
2.教师角色地位的反思
3.教育教学知识内容方面的反思
4.教育教学活动组织与开展过程的反思
二、教学实践过程
20##年9月高中开始全面进入新课程,对我们每一位教师既是挑战,更是机遇。地理学科选用中图版教材。地理学科在高一年级进行了教改实验。下面以课题为“气压带和风带”为例加以说明。
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