《和青年校长的谈话》读书笔记

我用了一周的时间阅读了《和青年校长的谈话》，与前苏联著名教育家、理论家和实践家苏霍姆林斯基进行了八次对话，想看看苏霍姆林斯基是怎样当校长的，他又是怎样告戒别人应该怎样当校长的。看完以后，既享受了一场精神大餐，又是一次心灵的洗礼。可以说我们在学校中会遇到的所有问题，苏霍姆林斯基几乎都进行过深入的研究与实践。

第一次，是关于“教师创造性劳动的几个基本问题”。苏霍姆林斯基指出：“校长要领导好一个学校，就必须深刻理解教育过程的最微妙的细节，并理解它的最深远的根源。他应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家”。为此，苏霍姆林斯基又指出：校长要妥善解决好学校的各种问题，关键在于领导全体教师进行创造性劳动。“领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。”唤起这种兴趣，首先是树立一种精神，“精神”是学校中最宝贵的财富，在学校里，没有比教师的精神状态更重要的事情了！而对于一位校长的“工作”来说，没有什么比“唤起”更重要的事情了。在本次谈话中，他还明确的得出了：“我认为校长的使命就在于使每个教师都成为善于思考、勤于钻研的研究者。领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。

第二次，是关于“教育现象之间”的相互依存性。苏霍姆林斯基指出：“善于认清教育现象的复杂性和多面性，善于找出他们之间的依存关系，这可以说是学校领导人主要的能力之

一。”在本次谈话中，苏霍姆林斯基提出了“要了解儿童”，并且重点谈到了“教师的教育素养”问题，他认为：“提高每位教师和整个集体的教育素养，是领导教育和教学工作的一个重要方面”，而且“不能把对这方面的的领导归结为一套行政命令的办法”。

第三次，是关于“学校集体的精神生活”。在这一次谈话中，苏霍姆林斯基讲的主要意思就是：校长和教师应当设法使学校集体过一种生气蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：“教师上好一堂课要作毕生的准备”，“教师需要有足够的自由支配的时间，不断的丰富教师的精神世界”，“教师没有自由支配的的时间，这对于学校是真正的威胁”。在这一次谈话中，苏霍姆林斯基也提出了“教师应当读书和创作”。

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校长读书心得体会

——抓学校管理应从细节开始

黔西县铁石乡安乐小学 贾方喜

本学期，读了赵国忠的《校长需要什么》汪中求的《细节决定成败》，对学校的管理感触很深，现结合08寒假培训，浅谈其体会。

汪中求先生在《细节决定成败》一书中说“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事，琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮、但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础”。

细节是什么呢？我们理解为一种有长期准备的、积淀的，从而获得的机遇，细节是一种习惯，是一种眼光，更是一种智慧，对于办学者，细节关系着学校的方方面面，林林总总。 20xx年寒假，在黔西教育局领导的关怀下，在乡中心校领导的关心支持下我参加了黔西教育局举办的中小学校长培训班。期间，聆听了教育局罗局长的重要讲话、局相关领导关于学校安全、教学常规等讲座，亲眼目睹了黔西三小校的办学成就和管理成效，感受颇深，启发亦多，尤其在于办学理念、管理手段方面的体会和思考，强烈地撞击着我们的思想和激励起我们的行为，让我们深深地感到肩负的责任，清楚地知道细节对于办学和管理的重要性。

一、学校的管理

学校的管理，一个学校在做，另外的学校也在做，只是做出来的效果不一样，这是为什么呢？黔西三小、三中的校长经验交流给了我一些启发。首先，搞好学校管理，校长一定要有思想、有理念，学校管理才有特色、有成绩。一个没有思想、缺乏理念尤其是先进理念的校长显然是不可能有良好管理效果的。其次，要强调制度管理，在此基础上逐步升华到科学管理、文化管理的高级层次上。制度管理是保证基本规范、规则和规矩落实到位的基本手段。只有良好制度管理的学校才有科学、文化管理的发展。再次，要以“人文关怀”为灵魂，“潜心服务”为核心，落实”“严细管理”。归根结底，学校的管理基本大同小异，关键在于细节的落实问题上，什么是抓大放小？学校的事是没大没小的。访每个老师、改善办公条件、逐步提高教师待遇，实现管理的高效和办学质量的大幅提高，始终注重抓细节、抓落实。他们每到节假日走访老师、带去问候，从而凝聚人心，激发起了老师们的工作热情和爱校情感；他们坚持一种朴实的德育思想，重细节、重基础，重每个学生的道德品行培养。短短几年，学校成为一所人心凝聚、蓬勃向上，管理高效的名校。按他们校长的话说：“什么是管理？管理就是带头干实事”。“管理就是要把握宏观，观察微观，直面难关”。他们高度重视、尊重关爱每一名师生的生命，培养师生的综合素养.在这样的校园里，师生们言谈举止，精神风貌，处事为人处处透出一种文化的味道，奉献的境界。黔西三小则以厚重的文化底蕴、科学、人文的管理特色，把落实管理的细节变成中营人的内驱力，不断地推动中营的发展和壮大，创造着中营的一个又一个辉煌。总之，这些学校的管理也好，特色也好，不难看出，就是细节落实得好。没有哪一所学校的办学和管理能够离开细节的落实到位。细节上的功夫，决定着完成的质量。看不到细节的学校管理者，往往是不会成功的，而只能成为夸夸其谈的说教者。无疑，作为学校工作领导者、管理者、服务者的校长，更要有管理上细中见精的功夫，小中见大的智慧，伟大与平凡的辩证胸怀，树立凡事无小事的思想，简单不等于容易的观念。工作中既要有高赡远瞩的眼光，更要有细枝末节的心眼，密切关注和思考细节的落实。只有这样，才能把工作做好、做强、真正做出成绩来。

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《校长怎样抓特色创建》和《校长角色把握与办学领导力》

读 书 笔 记

印江县自治县杉树中学张雁鸿

《校长怎样抓特色创建》读书笔记

一、 学校特色的一般性

1、 学校特色是办学的独特性与普遍性的统一

2、 学校特色是办学的独特性与优质性的统一

3、 学校特色是办学的独特性与稳定性的统一

学校特色的稳定是相对的稳定，不是绝对的静止不动。

二、 学校特色创建的含义

创建学校特色首先要明确创建什么样的“特色”。其次要规划好创建的方案，第三，要按照规划实施好方案。

学校特色的选择与定位：

（1） 从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，

进行提炼使之升华，形成办学特色。

（2） 分析、聚焦学校现有优势、提升、拓展为学校特色。

（3） 将优秀教师的特色迁移、扩大，发展为学校的文化特色。

（4） 引进先进的教育理念，结合学校实际，内化、建设、形成学校

办学特色。

（5） 在学校已有“特殊性”的基础上，发展、建设学校特色。

三、 学校特色创建的意义

1、 创建学校特色有利于为人才的成长创设特定环境

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2、 创建学校特色有利于教师队伍建设

3、 创建学校特色有利于学校核心竞争力的形成

特色意味着领先一步，胜人一筹。特色就是一种竞争力。

（1） 目标状态的学校特色本身就具有一种感召力，它能够激发起师

生的上进心和创造力，有利于围绕学校办学目标优化学校内部办学资源的配置，实现人尽其能，物尽其用，财尽其力，形成强大的办学合力。

（2） 有利于树立学校的品牌形成。

四、 创建学校特色的基本原则

1、 独创性原则；

2、 先进性原则；

3、 校本性原则；

4、 整体性原则；

5、 稳定性原则；

6、 长期性原则；

7、 发展性原则。

五、影响学校特色创建的主要因素

1、内部因素：

（1）有一个明确办学思想的校长

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读书心得：

开卷有益，得益于心

——读《班主任工作漫谈》所获

近日，细读了魏书生先生的《班主任工作漫谈》一书，感觉到真是一本好书，越读越想读，从中获取了诸多营养，对于自己启发颇大。

一、读中感悟，提升境界

魏老师说：“人不能要求环境适应自己，只能自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。”初当校长时，信誓旦旦，干劲十足，恨不得让学校有一个翻天覆地的变化，可是事实并不是想象的那样容易，靠一个人的力量是不能支撑一片蓝天的。经过在实践中摸索，虚心地向老同志学习，积极地协调与地方政府各部门的关系，才渐渐适应了这一摊工作，老师们也能积极配合我的工作了。

当然，每个人成长历程不同，生活的环境不同，每个人的个性特征不同，对待学校、对待工作的态度也不尽相同，我们不能以校长的心态去苛求每一个人。“尊人者，人尊之”，要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。校长做好学校工作的前提就是尊重每一个学生和老师，绝不能有丝毫的高高在上的思想。

二、决策定位，体现关爱

魏书生老师教育之所以成功，不仅是因为他学识渊博，见多识广，经验丰富，我认为最主要还是因为他对学生、对班级、对学校充满了博大的爱。因为这种“爱”，使他无论身在何处，心都系着学生；因为这种“爱”，才使一届届的学生们视他为良师诤友，才会对他言听

计从，五体投地。他的《治病救人周》、《一人为全班，全班为一人》、《送别》、《老师的同路人》等篇，无不体现他的这种“大爱”。我把这种爱体现在决策定位上，决策者抓纲，纲抓准了路子找对了，效果就会事半功倍我校在制度的制定上，尽量趋于合情合理，奖励制度多，惩罚制度少，尽量照顾老师们的情绪。比如教学奖，这是有形的东西，只要是镇统考单科排名前三名的都有教学奖。学校在资金紧张的情况下，教学奖励有增无减，而且发放及时，每次考完，镇成绩排名表发下来，我校就不失时机的召开表彰大会，奖励成绩好的班级和教师，按学校奖励方案把教学奖金在会上及时发放，这样，才能对所有成绩不好的班级和教师有很大的触动，对好的班级和教师有很强的激励作用。教学是良心活，教师要有教学激情，心甘情愿的想把工作做好，这才产生了激励效应。所以制度管理是一方面，挖掘教师情感内涵也是很必要的，在生活上关心他们，在工作上照顾各自的情绪，当看到老是有点滴进步，哪怕是在某一方面，都要及时发现及时鼓励表扬，激励教育是最有效教育。每天都让每个老师都高高兴兴，心情愉悦，这样让老师们感觉到教不好学生最起码对不起自己的良心也对不起领导的信任，让老师们感觉到在这样和谐没有任何包袱和顾虑的环境中工作是一种享受，这才是管理的成功。

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中心学校校长的读书心得

农村基础教育---平凡中的坚守与成长

——品读冯恩洪先生《创造适合学生的教育》有感

鲁迅有言：一碗酸辣汤，耳闻能讲的，总不如亲口呷一口的明白。读了冯恩洪先生著的《创造适合学生的教育》一书，倒真的呷出了不少的味道。

冯恩洪——全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育研究会副理事长；华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授。曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任全国教育专家委员会会长。 《创造适合学生的教育》——冯恩洪先生的教育专著。一本让教育人重识教育目的、探寻教育本真、寻求教育出路的书；一本其主旨观点“让学生享受适合自己的教育”已经收入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20xx年）》（20xx年7月29日，国家正式颁布）的书；一本让教师学生可以做最好的自己的书；一本让农村学校教育者感受到在平凡的坚守中可以不断成长、创造伟大的书??

“创造适合学生的教育”无疑是一场革命，是一场告别书本中心、走进学生发展为本的革命。从这种意义来说，昨天的教育是挑选适合教育的学生，是教师“心中有书本、眼中无学生”的教育；而今天的教育则应是创造适合学生的教育，即教师“眼中有学生、心中无书本”的教育。

反复品味《创造适合学生的教育》，作为一名农村学校的教育人，我静静玄默，冯恩洪的教育智慧渐渐萦绕于心——似乎大师就在身边，方法就在心中，出路就在前方，行动就在当下??

体会冯恩洪教育智慧

一、教育的目的是让学生享受教育。

教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

二、教育应该让人的强势智慧充分发展。

我们的教育必须要转变一个教育理念，那就是要根据每个学生的长处，发现学生的强势智慧，创造环境和条件让学生的强势智慧充分发展。让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，把个性发挥到极致。

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做最好的校长

1、 正确处理学校内涵发展与外延发展的关系。

所谓内涵发展就是依靠事物的内在因素，促进事物的变化、发展。学校内涵发展主要强调相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。

2、 什么是特色学校或者特色园所？

就是领导有风格，教师有特点，学生有特长。

3、 有人说，不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。

4、 最后在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业发展的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。

5、 重结论即重学会，重过程即重会学。

6、 现代教师，应该像朱永新教授设想的那样：是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。

7、 3年成为合格教师，10年成为优秀教师，20年成为专家型教师

8、 没有灵魂的教育，不是真正的教育。教育的过程就是使他们从自然人成为社会人，教育促进人的发展，提升人的生命质量和价值。

9、 在人的信仰中，政治信仰是以排他和夺权为目的，宗教信仰是以避世和超脱为目的，而唯有教育信仰是最纯粹最崇高的。

10、 进入新的时期，教育发展从“应试教育观”向“素质教育观”转变，导致出现三个层面的教育重心的转移：教育政策从“重点校”向“薄弱校”转移，学校管理从选拔功能向发展功能转移，课堂教学从“教师主体”向“学生主体”转移。

11、 孔子的“有教无类”的教育理念，蔡元培的“思想自由，兼容并包”的办学理念，陶行知的“生活教育理论”，苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的思想，加德纳的“多元智能理论”，德洛尔提出的四大教育支柱理念（学会认知、学会做事、学会生活、学会生存），朗格郎的“终身教育”理念。

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《校长最需要什么》学习笔记

近期学习了赵国忠老师主编的《校长最需要什么》一书，确实有很多可借鉴之处。

一、相关摘要。

伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂，学校的好坏和校长最有关系……一个优秀的校长就是一所好学校!”。著名的教育专家苏霍姆林斯基也断言：有什么样的校长，就有什么样的学校。

的确，校长是学校的关键，是学校领导的核心。成为一个好校长，不仅是校长本人良好的意愿，更是一所学校、一方教育的美好愿景。

那么，怎样才能成为优秀的校长？优秀的校长最需要具备那些素养？优秀校长在工作中到底最需要什么？实践证明：中国需要德才兼备的校长，需要充满人情味的校长，需要真抓实干的校长，需要精通业务的校长，需要能高瞻远瞩的校长，需要能扎扎实实发展的校长。

一个优秀校长必须具备多才多艺的影响力（既要博学又要实力，教学优质高效，行文言简意赅，举止得体高雅，使人敬佩三分，刮目相看）、率先垂范的感召力（身正为范，身先士卒，严以律己，谦虚待人）、真情投入的情感力（与教师

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风雨同舟，患难相恤，关心疾苦，平等互利）、建章立制的激励力（一视同仁，奖罚分明，心悦诚服，凝聚实力）和人际关系的协调力（资源共享，群策群力）。所谓“四度”，即一个优秀校长在工作中必须注重认识的“广”度（提高管理的科学性、艺术性）、工作的“精”度（做有心人，细心人，聚民心，聚人心）、思考的“远”度（思想孕育思路，思路决定出路）和研究的“深”度（善于发现问题，深思解决问题，反思记录问题）。

二、学习心得

我更偏向于校长的行有“四度”。因为它是动态的过程，是研究的过程，更是思想不断深化的过程。若要成为一个优秀的校长，首先就是要有认识的“广”度，不管是学校的长远发展，近期规划，还是教师的职业生涯规划，或是教师的工作行为、工作态度，也或是学生的学习思想、学习现状等，都需要校长从“广”度上进行认识，有一个较为宽泛的合理的适当的认知，而不是狭隘。而赵国忠老师在后面提到的工作的“精”度、思考的“远”度和研究的“深”度，我觉得它们是一个相辅相成、相互依存的过程。作为校长，在工作上的精干，其主要表现在工作的“精”、思考的“远”、研究的“深”三个维度上。众所周知，精致化管理其内涵就是“精”、“远”和“深”三个层次的表现形式。校长只有在“精”、“远”和“深”上下功夫，校长才能成其为“一校之长”，学校的

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