批判性思维培训心得

3月30日，勒流中学邀请北京师范大学教育技术学部赵国庆博士来校开设《批判性思维及其培养》专题培训。培训中，赵国庆博士利用生动的例子、风趣的语言，就批判性思维的定义、内涵、标准、识别，结合具体案例进行了详细、生动的解读，还积极与听课教师互动，让教师发表自己的见解。这一次的培训让我深受启发，获益良多。 批判性思维是什么呢？这是一门学习论证分析、论证重构、论证评估的基本理论和一般方法，培养人们追求清晰性、一致性、正当性和可靠性的思维习惯，以及独立自主和自我校正的思维技能，培养和提高人们发现问题、分析问题、解决问题的思维素质与能力。是一门研究论证分析和论证评估的学科，其目的在于培养清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等优秀的思维习惯和思维品质。也可以把评判性思维简单描述为能抓住要领、善于质疑辨析、基于严格推断、富于机智灵气、清晰敏捷的日常思维。

最近，在网上看了一个视频。这个视频是关于几个美国学生向他们的朋友开了一个玩笑而导致一场车祸。当时，我有分析了一下，觉得最后那个死者的朋友在哭喊时特别真实，所以不管其他细节就认为是真的了。可是最后结果出来，证明是假的，这个视频只是一个人去请来了一些演员拍出来的。其实，当时我在想这个哭喊声时，我也有想过如果是演员的话，演得那么逼真也是正常的。但是可能我潜意识希望这个视频是真的吧，所以立刻忽略了这个假设。从这次思考中，我认识到我自己的缺点，就是有时候在分析时会受到一些非理性因素的影响，如喜欢，讨厌，希望等等。而批判性思维要求我们通过个体的主动思考，对所学知识的真实性、精确性、过程、理论、方法等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维认知过程。它是一种思维形式，是一种优秀的思维品质，更是一种良好的思维习惯。

当然掌握这种思考工具的首要前提是怀疑主义精神，我们所处的世界，真相本就是一个，谎言却有无数，假借权威，假借科学之名，混淆是非的观点比比皆是，却都想叫你相信，在这里，引用笛卡尔的那句名言：我怀疑一切除了怀疑本身。我们从怀疑出发，怀疑是不需要理由的，相信才需要。掌握思考工具的第一步，我怀疑。以台湾地区的选举故事为例，20xx年的选举中，诺贝尔化学奖的

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批判性思维学习报告

2013094030 生物技术武伟

我从很早就是鲁迅先生的粉丝，当我听到老师说，批判性思维的学习会难免的枯燥时，我不由得会心笑了一下。

回首从听第一堂港语普通话的课到随着老师讲完一个例子以后先是一笑，然后又陷入沉思，再到后来的自己做简报去理解并解释给同行学们听，这整个过程就像常说的一句话一样，感觉说长不长说短不短。本身这一段时间也不算太长，但是它带给我的那种“比专业课都能充实我”的感觉却又让这段时光变得悠长而值得回味。

学习总是可以让我们看到原来看不到的东西。

我原来不知道我几乎“一张开嘴巴就说错话”（写这句话时我本来写的是“一张嘴就说错话”，但我随即就想到“一张嘴”是有歧义的，我果断改成“一张开嘴巴”，真正的是批判性的潜移默化）；我原来也不知道我在很多时候是在和别人吵架而不是在解决问题，尽管我打着沟通以解决问题的名号；我原来更不知道很多时候我用来有理有据地说服别人的言论，分析过后是一堆完全没有说服力的措辞；我费劲心思构建的证明到最后却是一个恒等式或者谬误百出，证明结果的得到稀里糊涂。还有一点我原来不知道，我原来不知道，批判性性思维对生活的渗透原始如此的深入，以至于让“用批判的智慧去观察生活中非常简单的事情并发现什么”变成一件很有趣的事情。

看到错误不足，才好去纠正。

我真的必须说批判性思维具有伟大的纠正能力，因为它纠正的是深藏在我们脑海里的常识性错误。这些错误往往根深蒂固，难以发现，你会一次又一次地犯他们，而且你不知不觉。而批判性正是通过层层深入，通过合理怀疑，寻找隐含假设，从不同的性质方面检验推理的可行性等手段，从根本上去做判断，从而能获得可信服的答案。

以上就是一些批判性学习的心得，最后，我想说，批判的课程已经结束，但发生在每一个小伙伴身上关乎批判的故事，或许才真正开始！

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批判性思维心得报告

星期三在导师见面会上，我问了导师关于大学上课点名或签到一事的看法，他说，他一直都要求学生上课之前签到，如果发现有人冒签就会扣分（当时我们几个新生在会后就说，以后肯定不会选他的课），因为他要维持老师的一种尊严，并且不点名、不签到的老师是不负责任的。我当时就觉得很疑惑，难道不点名、不签到就是不负责任吗？仅仅因为老师的尊严就要点名吗？当然，我能理解老师连续站2、3个小时的辛苦，也能理解作为老师的一种责任感，但是这跟签到、点名真的有直接的关系吗？我个人觉得未必吧。

之前看到关于美国大学教育的一些文章，文章介绍美国的大学上课并不点名，如果老师所讲的东西你不喜欢听你可以离场。因为美国大学基本实行以绩效为导向的教师待遇制度，学生评价与老师待遇有一定的关系，当然也跟工作有关，因为如果他讲得不好，学生就不来了，下次他的聘书就很成问题了，所以这有利于改进老师的授课方式。当时导师谈到老师不点名可能是有些老师怕学生评价时会打很低分，我不知道学校的管理是怎样进行的，也不清楚老师不点名是否是所谓的“怕”学生，我只是纯粹地认为大学生有应该有自己的判断和选择，难道为了签到而去上不喜欢的课，然后在课室睡觉、上网聊QQ、看其他书，又或者聊天、听歌看电影吗？不可否认，一门课好与坏跟学生的主观感觉有关，但我相信一个真正的大学生应该会具有基本的判断标准。而且，人在课室却心不在，这样的教育有意义吗？当然，如果对于打算在大学混四年的学生另当别论。

其实，我一直在想，怎样才算是真正意义上的大学生活，可是到现在还没有清晰的思路，或者是因为刚进入大学生的行列，难免会有些迷茫吧。又或者是因为不适应，所以对一切不能掌握的东西都在不知不觉中产生抵触心理。而且，大学的扩招使得社会上的大学生数量剧增，作为浩浩荡荡的大学生大军中的一员，我们都希望自己真正具有强劲的竞争力，在四年的大学生活中可以真正地拥有能力，而不是拿一张大学文凭。所以，每次上大班制整合思维时，看到满座的学生，但大部分同学在玩手机或者做其他事情的时候，我都会在想，整合思维的魅力就是利用点名这种方式向大家诠释的吗？这就是学校所希望我们所应该具备的能力吗？但是老师所讲授的理论我们应该怎样运用到实践中？这种思维整合可不可以用另一种方式让学生真正地做得到，而不是选择厌恶逃避？

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熊毅 生科院 12级生技2 学号：201230700223

《批判性思维及其应用的体会》

批判性思维是利用理性去思维，理性的实现需要清晰的概念、逻辑工具与科学知识。没有清晰的概念就没有讨论与思考的意义，因为一个没有特殊指定界限的符号其内涵和外延随直接功利目的而变动，这样的符号无法进行严肃、谨慎的讨论与思考，最多只是用作调侃与编织笑话。有了清晰的概念，而概念之间的联系与演变则需逻辑工具。在可信的逻辑工具下，便可将概念编织成一张精致的网。而这张看上去精致的网到底有没有价值或有多大的价值，则需要看它在多大程度上反应显示的真与多大程度上改变真。经院哲学虽然编织的精美，但它的价值最多是提供了一些工作职位与加强宗教根基。精巧复杂，但华而不实。培根将这些分析工具用到科学中去，他的新工具论将这华而不实的世界打破建立一个以科学世界。有了科学，理性便有根基，而不是漂浮不定于各种强辩与权势中。但理性毕竟是一个理想概念，一个标志着思维完美境界的词。另一方面，人不是为理性而进化出来的，而是为了生存、繁衍。这样人类想要达到理性，就需要付出一定的努力去克服本能中的非理性。本能的思考毕竟是顺应物性的，它会在一定程度上阻碍理性的发挥。在行为经济学家丹尼尔-卡尼曼的著作《思考，快与慢》中，将判断决策思考分为两个系统，一个是快思考即系统1，另一个是慢思考即系统2。系统1是不需要多大努力便可进行，是进化赋予的人性。而系统2则需要付出努力才能进行的，是人性的

发展。所以要想达到理性有时要克服本能直接诱惑，比如晕轮效应、错觉等。

以上是我对批判性思维内容的一些体会，下面是对批判性思维定位的一些看法。

批判性思维是作为一种思考分析工具，它的对象是一切可被直接或间接知觉到的事物。它的适用范围广泛，任何的学科都要用到它，因为批判性思维=理性思维，而学科唯有建立在理性上才能坚固、清晰。而那些去接受模糊性而拒绝清晰可靠的理性的行为得到的结果只是一团团乱麻，不会解决任何实质性问题。同样，在日常生活中，若只是使用模糊性的思考，会使的生活变得被动，意识系统结构会变得疏松、互相冲突，难以形成统一的自我。这样大脑只会随社会的形形色色的意识而变，自我矛盾。这就是苏格拉底所说的“没经过审思的生活不值得过”。批判性思维习惯会使得意识系统服从某种价值或评判标准建立起来，有清晰的道德伦理观、科学知识体系，形成和谐的自我。但处处审判、时时批判会使得我们耗费大量精力，同时使得生活速率降低。这就要求系统1与系统2的合理分工合作，从而达到有效率、内心和谐的自我。

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批判性思维及应用课程感想

批判性思维是指在充分理性的基础上，对问题秉持逻辑清晰、严谨审慎、积极反思的一种逻辑思维，我们要将其运用到社会和生活领域，用逻辑思维来分析问题。既要学会发现事物的缺陷，还要学会分析事物的正面意义。在日常生活中，无论是学习、交友、涉猎知识、阅读新闻等我们都需要在脑海中形成自己的思考与观点。这是一个信息爆炸的时代，当遇到社会上的种种，懂得如何准备一个充分的理由去分析这个观点，并使自己更加坚信自身观点的正确性是一件很重要的事情。而批判性思维的锻炼，正是通过对生活经常性的思考来加强的。

现实生活中，新闻是个很容易被舆论带往一个“方向”的事物。有些记者或媒体在报道时容易充当“裁判员”的角色，戴着有色眼镜或者带有感情色彩，导致报道有失偏颇甚至真实性受到冲击、舆论导向偏激。如果我们都不带有批判性思维去看待新闻，则很容易造成严重的后果。不实的负面新闻会煽动社会的不满情绪，影响社会稳定。要解决这个问题，其实除了记者和媒体要必须遵从新闻的真实性和客观性外，我们读者更要学会用批判性思维去分析新闻，不能被舆论导向傻傻地“洗脑”。

印象挺深的一件事应该是在初中时候，看到新闻上指出国人们的各种抵制日货行动，看上去确是很热血很爱国的一件事情。但仔细想想，为什么当时会有这么多的人跟风呢？为什么他们不分析一下行动的价值和意义在哪呢?这种纯粹的不理性行动，对社会的危害性实在不小。在学习了批判性思维课程后，不论是回过头来分析这件事情，还是去分析现在社会上所谓的“热点”问题，只有自己保持清醒的头脑，理性对待，正能量的汲取才不会被负能量所替代。

批判地去思考问题，对于我们自身前途的发展也是十分有意义的。比如常见的问题“我到底该不该去考研”、“要不要去考计算机证书和普通话证书呢”、“要为了拿奖学金去刷综测吗？”等等，我相信很多同学的做法都是随波逐流，尤其是听了某某师兄师姐的话后，不经过自己思考和分析地选择了大潮流的“正确”做法。其实，很多问题的答案都在于自己的理性思考和判断。学会用批判性思维去生活，是一件能提高自己生活幸福度的事情。

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董毓：在中国理工学生中推进批判性思维教育的体会 虽然批判性思维教育在中国有了一些零星的开展，但针对理工科学生的、以理性和创新为目的、以国际通行教材内容的批判性思维教育还是缺乏。本文是作者根据过去几年在华中科技大学对电子信息专业学生的批判性思维教学实验的的总结，目的是分享教学经验教训，以推动这门课作为素质教育的必要部分在全国开展。

一、背景和对象

中国高等教育在近几十年来在一些方面有了长足的进步。但是，教育不能适应知识和社会发展的许多传统上就存在的问题依然存在甚至变得更为突出，比如大家所熟知的高分低能、缺乏创造力和对实际的适应等。造成这些现象的直接的原因大家也讨论长久，比如应试教育、重书本轻实践的学风、死记硬背的学习方式，等等。近年来学术界和校园还普遍出现学术道德和学风的倒退现象，对中国发展所急需的科技竞争力是雪上加霜的打击。教育改革，素质教育，创新教育等等的讨论和推行从八十年代开始就在进行，但出于各种原因，具体的而有成效的改革实验和成绩并不多见。虽然对批判性思维在素质教育中的必要、重要性常见报章舆论谈及，但在大学中开展该课的凤毛麟角，并且，有将它等同于另一门逻辑课的倾向。

教学对象

华中科技大学电信系刘玉教授于20xx年3月创建了Dian团队，全称是“基于导师制的本科人才孵化站”，这是一个以导师制和“导生制”（学生管理学生）领导方式，以从事工程项目的实践来培养本科学生的创新能力、实践精神和综合素质。在八年多的实践中，Dian团队招收和培养了数百名广受国内外研究机构和企业欢迎的人才，在科研成果和企业效益等方面都有突出的成绩，被誉为中国大学教育改革的一条新路（张建林，2007）。Dian团队现在是华中科技大学成立的教学改革基地启明学院中的一个主要部分。

从20xx年开始，我们为将批判性思维教育纳入Dian团队新型教学模式进行了教材、课程各方面的准备工作。在20xx年和20xx年两年间，我们给Dian团队的两届种子班讲授了这门课程。“种子班”全称为“基于项目的信息类专业教育实验班”，它起源于20xx年，是Dian团队大学生培养模式上的更集中的改革实验，贯彻以“人格、技能、知识”的顺序培育“创新工程师”的教育理念。“种子班”从进入大三的信息大类学生中挑选后单独编班。每年通过选拔的，全校仅20人。刘玉将“种子班”比喻为“Dian团队的‘黄埔军校’”。5年来种子班延续着Dian团队教学成果的辉煌：全国大学生电子竞赛一等奖、全国“挑战杯”特等奖??更有不少学子走入名企，或到国内外名校深造（楚天都市报 2010）。 可以看出，该种子班学生是特选的优秀的理工学生，具有好学、聪敏、自信、刻苦、实践能力较强等特点。他们对教学改革的必要有较明显的意识，而且已经有作为参与者和试验者的亲身体验。所以学生对思维方法的课程有明显兴趣，有的

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心得报告

思维，是一个人的灵魂。

理性的思维方式让人临危不乱，做事有条不紊。我们每天都在思考，以获得知识，解决问题，思考并不是一件容易的事情，每个人的思维都存在缺陷，俗语说：“圣人千虑，必有一失”。思维的缺陷有可能让我们盲从，偏向，极端。这样的思维不仅不能为我们解决问题，而且可能会引发更大的问题，这就需要我们有批判的思维，理性的看待事情。

批判性思维是我们生存和发展的基本`必须和关键的素质。 当我们看到一篇报道或是一段视频的时候，你会相信它一定是真实的吗？是否想过它是别人故意PS出来用来误导你的呢？当你看到书中有错误的时候，你是要继续跟着它错下去还是理性的用自己的思维用自己的方法来证明它的错误？没有理性的思维那么我们如何来正确的解决问题呢？很多的专家学者都书说：“本科教育的目的就是培养学生的批判性思维”。作为一名大学生，如果没有批判性思维，那么我们如何让自己的观点在众说纷纭的社会中站住脚跟呢？批判性思维让我们学会分辨事情的真伪，联系事情之间的关系以及它们的发展趋势，让我们的分析假设和推理，综合判断能力加强。

当今社会是一个网络的时代，当然在网上购物也很正常。那么你是否会相信那些被吹捧得无所不能的“好”产品呢？在一千多

条的好评的推动下你是否也被它所打动？室友曾在网上看到一种护肤产品，好评俩千多条，差评也不过几条，然后她就毫不犹豫的买下了，但是用了之后还是没有所说的效果好。那么这是不是值得我们思考呢？假如是你那么你会怎么做呢？看了她的做法我真的很不敢相信，我们可以想一想：如果那产品真的有那么神奇那么它又何必大费周章的在网上宣传呢？那么又为什么会有差评的存在呢？而商家为什么不去申请一个专利去大量生产呢？这样利润不是更大吗？当我们想到诸如此类的问题的时候你还会轻易的相信吗？

批判性思维不是说盲目的去找别人的漏洞，而是站在一个理性是角度去看待问题的纰漏。批判性思维要求思考过程中要有意识的去寻求多面的，有深度和创意的解答。批判性要求我们思考要有广度和深度，即水平方向的发散思维和垂直方向的发散思维。而不是片面的看问题。我们学习批判性思维的同时也要用批判性思维来学习。现代的教育思想强调，各专业课程的教学，要以培养学生的批判性思维为原则。学习必须是思考；知识，是人人都可以参与的智力构造和发展的动态结果，教师的责任是引导，刺激，培养学生能形成知识的思考。批判性思维是一个精神的努力和过程，它要求人尊重真理，愿意探求真理，以真理为判断和行动的指南。

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