篇一 :评课心得体会

特岗教师岗前培训体会心得

通过学习评课的方法《,我受到很大启发,对今后上好课,评好课有了更进一步的认识,体会如下:

学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。看似平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出和展开的。它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?观课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方

法和手段,是教师专业成长的重要途径,也是教师成长道路上的两件重要的法宝。

观好课是评好课的前提,评好课旨在提升自己,二者是相互促进的。在校本教研中,在专家点拨中,对于观课评课的意义、步骤、要求和注意事项都有了深刻的认识,改变了以往的一些模糊的甚至是错误的认识,收获是很大的,由于培训教材中的问题诊断和实践分析,我就不一一详细论说了。我认为评课应从以下五个方面来看;一、看起点;二、看过程,教学的过程是执行教案还是课堂动态生成的过程。三、看活动。四、看思维深度。五、看学生的情绪;学生的情绪是积极的、放开的、自由自在的,还是情绪平稳、拘谨的,甚至是逆反的情绪。

在当前新课程改革的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革都有着十分重要的意义。

第一,评课可以增强教师主动运用教学思想指导教学实践的意识。

第二,评课是教师展示教学、反思教学、改进教学的有效方式,是教师成长的阶梯。

第三,评课的目的不仅仅是为了证明,为了改进,更着眼于师生发展和促进当前新课程改革。它集管理调控、诊断指导、坚定激励、沟通反馈及科研为一体,是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。

在这次特岗教师岗前培训中,让我深深地体会到了活动的开展非常有助于教

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篇二 :听课、评课心得体会

听课、评课心得体会

今天我参加了到辛兴中心小学听课、评课的活动,得益不少。现将我对本次活动的一些心得总结如下:

听课活动有利于我们向别人学习比较先进的教学思路、方法、手段,甚至包括课堂用语和授课人在课堂上所表现出来的良好的精神风貌。听课以后,大家一起坐下来评课,评课除了谈优点外,更要谈不足之处与改进方法,这对授课人和听课者都是一种学习和提高的过程。当然,仁者见仁、智者见智,不同的人和不同层次的人会有不同的看法 ,所以评课能使我们在讨论中产生智慧的碰撞和理念的升华,使我收获颇丰。

听课要求我们全身心的投入,积极思考,认真分析。一节课堂教学的过程随着时间的流动而进展,过去的不可能再“回放”;有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知。因此,听课一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较,这样即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解,看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己

处于“学”的情境中,从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自己的业务水平。

其实评课也是非常重要的。评课是对集体教学活动的成败、得失及原因进行分析,并能从理论的高度对现象给于评价解释。评课可以调动教师的教学积极性和主动性,通过评课,帮助和指导教师不断总结教学经验,提高教育教学水平;转变教师的教育观念,促使教师生动活泼地进行教学,在教学过程中形成自己独特的教学风格。

此次培训活动不仅让我知道了听课评课的重要性及方法,还从实践的基础上得到更好地了解并进行了尝试。它能够帮助我们更好地促进自身专业的快速发展,使我们能够成为一名优秀的教师。

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篇三 :谈如何听课评课心得体会

谈如何听课评课心得体会

发表者:陈达浩

学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

  一、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进。

 (一)课前要有一定的准备工作。

  教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。

  教师去参加教研活动听公开课也要做准备。这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野,缩短与学术的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。

  (二)听课中要认真观察和记录

  教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。

  教师要一边听.一边观察思考,既要看教皋要看学二者兼顾看教者对教材的钻研,重点的处厘,难点的突破,教法学法的,教学基本功的展示,看学生的学。

  要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯,总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合,有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面,根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重。

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篇四 :学习说课、听课、评课心得

学习《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》

心 得 体 会

兴义市木贾办干沟小学 陈贵菊

20xx年x月x日—1月x日,我参加了木贾办组织的继续教育培训——《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》一书的学习,让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课,书中对于每一个理念的产生、操作,实践与反思都有具体的一个过程与评析,因为这些问题均来自教师的实践。书中列举很多案例,把理论与实践相结合,给教师提供了一个很好的学习空间,也给我指明了方向,使我对过去不曾注意的、意识到的,或是困惑的问题都有了一定的认识,豁然开朗。

我们知道,教育的一切改革,最终要以促进人的发展,为人的发展服务作为指导思想。一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切,应当成为教育工作者的基本信念。要把为学生的终身发展而高度负责的精神贯彻于教育改革的始终。课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的途径是教学,所以当课程方案确定后,教学改革自然成了课程改革的重头戏。为此,更新教学观念,转变教学方式,是教学改革首先要做的事。

说课、听课与评课应该说都不是课堂教学本身的实施性内容,但说课作为课前的准备和课后的反思工作,听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作,评课作为考核评价和推进推广工作,都是提高课堂教学质量的关键方式,也都是提升教师专业素质的重要途径。

一、说课,拓宽教学研究的新视野.

说课,就是教师以教学理论为指导,在精心备课的基础上,面对同行、领

导或教学研究人员,主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失),并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思,共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

二、听课,探解课堂现场的真谛。

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篇五 :听评课心得体会

随着当前教学改革的进一步深入,教学工作对教师的教学思想、教学方法、教学语言等提出了更高的要求。为了改进教学方法,提高教学效益,同时为了使同仁在互帮互学的过程中得到收益,得到提高,本学期,我校举行了课堂教学比武,现谈谈自己听课后的一些心得体会。

一、多种行式读

这次课堂教学比武,感受最深的就是在每一堂课中都非常重视朗读,有老师读、学生读、齐读、个别读、你想读什么就读什么,老师指导后再让学生读,在读的基础上,叫学生思考、议论,然后再回来读书。这使我想起了《中国教育报》发表的一篇文章,标题是《语文老师要“读”占鳌头》。老师要多读书,“读”占鳌头;在语文课上,学生也应该“读”占鳌头,以读为本主,以读为本。读好了,什么都在其中。我们学语文,首先要把握好语言的工具性,工具性永远是第一位的。不管课程改革如何进行,传授知识,永远是学校的基本功能。当然传授的方法可以研究,有的需要讲,当讲之处一定要讲,不讲学生不知道。我们一定要把握住,学语文,首先是要掌握它的工具性,工具性怎么才叫掌握?一个是读,一个是背。上海师大吴忠豪教授有一个观点,他说:多读、多背,是古今中外一致公认的学习语言的基本规律。语文就是这样,口头为语,书面为文,大量地读,大量地背,还要写,还要用,读写结合,就能够学好语文。其实学习语文八个字就可以概括了:大量读写,读写结合。所以语文教学要“读”占鳌头!书读好了,就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法,是培养阅读能力的基础,要读字当头,一切都在其中。

二、过程中多表扬,少批评,提高学习积极性。

在教学中,各位老师充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。

三、在“做中学”,加强学生的自主学习能力,培养学生合作意识及数学语言表达能力。

这次活动的开展,极大的调动了我大练教学基本功的积极性,充分展示了青年教师的教学各个环节的技能,为全面提高青年教师的整体素质奠定了基础。

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篇六 :听课、说课与评课心得体会

学习“新课程——说课,听课与评课”心得体会 普觉镇完小:李瑞 近期,我阅读了《新课程——说课,听课与评课》一书,这本书主要讲述推进改革、深化改革这一点,书中问题的提出与解决来自于全国各地实验区的研究与实践。书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决,激发着教师的热情、智慧与信心。

全书共分5个章节,从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景,平台,桥梁及如何正确进行说、听、评课,书中对于每一个理念的产生、操作,实践与反思都有具体的一个过程与评析,因为这些问题均来自教师的实践。最后还展示了一组优秀案例,给教师提供了一个很好的学习空间,也给我指明了方向,仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在,没有较好的解决方案。

目前一些名校在作经验交流时,都谈到了教研活动的重要性与有效性是推进教学质量的关键。本书中就这个问题阐述了实践中的问题,摘录如下:

1、传统教研制度的弊端。传统教研关注的重点是教材,教法和学生的学业成绩,对教师的专业发展关注很不够,教研活动大多是组织教师学习教学理念,研究教学中存在的问题等。这种教研方式效率不高,而且教师个体之间,学校与学校之间,学校与研究机构之间缺乏沟通与联系,长此下去就会导致教师视野狭窄,心态封闭,妨碍教师个体成长,有必要对教研组织的结构重新构建,使之产生能够适应不同层次学校的教研组织结构。

2 、构建新颖的教研组织结构 :A 构建开放型的学校教研组,赋予学校教研组的内涵。 B 建立大学,教研机构与中小学的合作研究制度,为教师的发展提供智力支持。

3 、采取有效的教研方式:A 采用反思型教研模式.促进教师自我革新。模式是“听课——评课——再上课——再评课”,这与荷兰学者柯斯根提出的教师在反思中发展的机智不谋而合。 B 建立说课、听课、评课的相关制度,促进教师教学监控能力的提高。

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篇七 :听课评课心得体会

听课评课心得体会-读《新课程说课、听课与评课》心得体会

日期:20##-05-02 14:57  作者:作文网

剖析教材和课时安排
2、说目标
说目标不止是宏观地的阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标,还要在课程标准的指导下,就学习内容的教育学目标要求,从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解,阐述内容依托载体实现这些目标要求的途径与方法,目标化解越具体,教学活动就越科学,操作性就越强,也越能提高教学水平最近读了《新课程说课、听课与评课》一书,觉得收获不小,虽然工作中我们经常说课、听课与评课,但好像从没有从理论的角度却思考过、学习过,这本书给我们系统的将了课堂教学中的说课、听课与评课,对提高我们的工作的实效性有很大的帮助
传统教研关注的重点是教材、教法和学生的学业成绩,对教师的专业发展关注不够,这导致有的教师从教数十年,其专业发展水平还只停留在刚刚参加工作三、四年的水平从我国学校传统的教研状况来看,大多是组织教师学习教学理念,研究教学中存在的问题等,这种教研方式效率不高,而且教师个体之间,学校与学校之间、学校与教研机构之间缺乏沟通与联系,长此下去就会导致教师视野狭窄,心态封闭,妨碍教师个体成长
在新课程下,学校应采用有效的教研方式,一是采用反思型的教研模式,促进教师的自我革新,荷兰学者科斯根在研究中提出教师在反思中发展的机制,他认为,教育过程中理想的教师对自己行动反思包括五个阶段:第一、行动;第二、对行动反思;第三,意识到关键所在;第四、创造其他行动方法;第五,尝试,其本身又是一种新的行为二是建立说课、听课和平课的相关制度,促进教师教学的监控能力的提高,什么是教师教学的监控能力呢?林崇德教授从认知心理学、教师心理学的角度提出“教师教学的监控能力”,强调认为多一份反思与监控,就多一份提高,就与优秀教师更接近一程反之,一个缺乏反思的教师,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,不可能有什么改进他认为教师教学的监控能力就是教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标,而在教学的全过程中讲教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、和调节的能力“教学监控的实质就是对教学过程的自我意识和调控,即反思”如何提高教师的教学监控能力?建立说课、听课和评课制度,是提高教师教学监控能力的有效方法
一、 说课
(一)说课中应注意的问题
1、处理好课程标准语教材的关系,教材不是唯一的标准教师在说课前应认真学习课程中的基本理念、课程目标、内容标准等,把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构及教法、学法的理论依据教材是根据课程标准写的,是教师教学和学生学习的主要载体教师说课应“以本为本”,但不能“照本宣科”,要发挥教师的创造性,理解教材、驾驭教材并超越教材
2、处理好说课与上课的取别,说课不能视听课对象为学生上课是教师在特定的环境中,依据自己的教案,实现教学目的、完成教学任务的过程上课又有鲜活的教学主体对象,有动态生成的师生活动,有严密的教学程序和系统的操作过程,是一种具体的教学实践活动说课则不同,这是有说课教师给特殊听众唱“独角戏”,是教师唱给教师听的,它侧重于理性阐述,因而它带有研究教学方法、促进教师成长的性质
(二)说课的内容
1、说教材
说教材时,应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟,以充分展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力力求做到既要说得准,又要说的出色;既要说的共性,也要说出个性一般地,说教材包括以下两个内容
3、说学情
说学情,就是依据学生年龄特征、认知规律,全面客观阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法,为优化教学设计提供参考它既可以与教材一起作为教学资源加以分析,也可以单独阐述一般的说,学情应重点关注以下三方面内容已有知识和经验、学习方法和技巧、个性发展和群体提高
3、说教法
说教法就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生作业情况,说出选用的教学方法和教学手段,以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据教学方法虽然多种多样,但始终没有通过的方法“教学有法,教无定法”
4、说教教学程序
① 教具学具准备②设计思路③教学流程④板书设计
二、听课
(一)什么是听课?
听课是教学的常规工作之一听课是教研活动的重要内容,更是我们教师、的一项必不可少的、经常性的工作职责与任务听课也是一种技能和方法,需要一定的学习和培训,并不是什么人都能听懂课、听好课因为听课这一方面应具备一定的教学修养和经验,另一方面应掌握一定的听课技术要领,需要以原有教学思想和类型和经验参预为基础,以看、听、想及和谈多种听课活动协调为表征的立体性综合技能听课不是目的,听课不是手段,是途径通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的,从而提升课堂研究的水平和质量
(二)听课的基本特点
目的性、主观性、选择性、指导性、理论性、情景性
(三) 听课的要求
要明确听课的目的、计划和要求;要了解教材、学校和教师的基本情况;要处理好听课者与被听课者的关系;要不断的学习教育教学理论,了解有关学科的课改信息;要做到听、看、记、记有机的结合;要认真做好听课记录
三、评课
它也是一种具有艺术化的说服能力科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义
现实的评课中存在着不少弊端,没有发挥评课应有的功效主要表现在以下几个方面,一是听课后不评这是评课的大忌,也失去了听课的意义二是不痛不痒有些教师评课较随意,别人听后觉得毫无价值 ,抓不住关键,事无巨细,面面俱到,分不清主次三是光说好话,听评双方都没有收益,四是全盘否定,一节课就将一位教师打入地狱等等
评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术,是有一定的规律的,且具有一定规则也即是对课堂教学效果的地评价,即对构成课堂要素作用的分析和评价评课最终实现实现既优化教师思想与理念、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教师教学基本功
(一)评课的原则
1、实话实说原则2、心理令距离原则3、突出重点原则4、激励性原则5、因人而异原则6、艺术性原则
(二)评课的内容
1、评价教学目标
在教学之始,教师要明确陈述目标,在教学过程中还要经常提醒学生关注教学目标,要不断的将注意力集中到如何使自己达标的内容及其活动上评价教学目标是否合理关键看表达是否准确,就要根据知识点和学情来判断看教学目标能否发挥它特有的作用
2、评价教学过程
基础教育课程改革的核心理念是一学生的发展为本这一理念不仅体现在教学目标上,还体现在教学过程中如果学生能够保持最佳心境,就能在学习中畅游学生在参与课堂学习的过程中应该是愉快的,这使学生能够学好知识的必要条件心境愉快和思维紧张是辩证的统一体,二者如果进行最佳组合,学生必将取得高的学习效果如果学生始终以愉快的心境对待学习,灾难的问题也会觉得有趣我们评价学生的学习心境的时候,要注意的主要是学生愉快的心境保持的时间、变化的原因、影响学习效益的程度在教学过程中观察学生是否有学习欲望、学生是否主动参与学习、学生是否与人合作
新的学习方式主要有自主学习、合作学习和探究性学习新课程强调,学生是学习的主体,提倡学生参与与提出学习目标、学习进度和评价目标,在学习中积极思考,在解决问题中学习为实现互动式、交流式的合作学习这些都是评价教学过程的重要因素,
3、评价教师的素质
教学基本功进行评价如果一个教师的教学基本功过硬,那么课堂教学质量也就有了一个基本的保证教师的基本功包括教材把握、板书、教态、语言、操作、组织、应变、指导等方面评课必需对教师的素质进行评价,它包括:教学态度、教学方法、教学组织安排(教学组织的基本要求是:能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,组织严密,能根据学生学习现状视实施教学计划)
教学语言(语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动教师的教学语言是教师传授知识、进行思想沟通的桥梁,运用得好,可是教学取得事半功倍的效果)、课堂板书、教态(教态就是课堂教学的控制器,得体的教态亲切、庄重,又一种亲和力不矫揉造作,不夸张,贴近学生的认可形象用教师特有的魅力感染学生,以自己最好的教态帮助学生找到上进的信心)学科的专业技能、应变能力、教学媒体、教学设计
通过阅读《新课程说课、听课与评课》这本书我对说课、听课、评课有了较为系统地了解,这将对我们的教学实践有很好的帮助

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篇八 :数学听评课心得体会

七星一中 李弘梅

今年我有幸参加了在我校举办的管局联考排名第一的孙祥玲老师的一节数学课,及各位专家的精彩点评,使我感受颇深,受益匪浅。针对这次活动,谈谈自己的感受。

一、关注问题情境的创设,激发学生的学习兴趣和求知欲。

教学的艺术,不是传授而是激发和唤醒,所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料,引发学生的数学思考。在《单项式乘以单项式》一课中,教师从学生感兴趣的练习题入手,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生切实的感受到了数学知识来源于生活,生活中数学问题处处存在。这样既调动了学生的学习兴趣,又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。

二、注重在活动中体验感悟和思考,让学生享受数学的乐趣。

新课改革中强调,教师要让学生“学会”变为“会学”,变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节,教师只作恰如其分的点拨,并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,指导学生学会学习,提高学生的学习能力,掌握学习的方法。

三、教师的激励到位。

在本次活动中,教师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

四、注重小组合作的实效性。

本次活动,教师不是把小组合作流于形式,更注重了小组合作的实效性。

1.正确处理好了合作学习与自主探究的关系,也就是说独立思考是合作学习的前提。

2 小组合作学习,在时间安排上恰到好处

什么时间合作学习?必须在突出本课重点,突破难点时,教师都做到了这一

点。

3合作学习一定要有时间作保证

合作学习的过程一定要给学生足够的时间和广泛的空间,这样对问题的理解才能深入、到位

五.练习设计有层次性

练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习,所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目,将数学思考融入到不同层次的练习者,使学生参与教学活动,并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。

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