《现代与经典》学习心得

20xx年10月，在秋风送爽的季节，我有幸来到六朝古都——南京，欣赏了一场教育前辈和专家给我们带来的视听盛宴——第十四届“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨会。这次的大会盛况空前，来自全国各地的教育教学工作者齐聚东南大学本部礼堂。全国十多名著名教育专家、特级教师济济一堂，郑毓信、刘德武、贲友林、、张齐华、、华应龙、刘松、黄爱华等。聆听专家学者高屋建瓴的报告，欣赏他们精彩纷呈的课堂，充分感受到大师的风范，真是幸运之至。他们所表现出来的知识视野，文化底蕴，创新思想，人格魅力，无不让我由衷地感叹。这次活动真正让我感受到了教学中的“现代”与“经典”，“现代”之新颖，“经典”之殷实。沉醉于其智慧的芬芳，享受着思想的盛宴，让我明白教学艺术是教师为实现教学目标，取得最佳的教学效果，在遵循具体学科教学规律和美学原理的基础上，创造性地运用各种教学方式进行教学实践活动的能量和行为。

这次研讨会，与名师近距离接触，让我真正感受到了他们的魅力，当课前华应龙老师应邀和各地老师一一亲切合影的时候，我就竭力思考要看他的一招一式，体会他的每一个教学细节，感悟他的教学思想，我静静地等待着??一节课在几乎凝神屏息中快速度过，收获不言而喻。说出的，说不出的在这场精神盛宴中充实了自己。他的课让我懂得：

一勤于思考 名家就是名家，华老师的这节课独特的选材，充分体现了“处处留心皆学问，生活处处有数学”的道理。他正是留心生活做学问，留心生活做数学，把生活和数学巧妙的结合，从而体现他的“我就是数学”的观点。

二精于设计 本课设计层次清晰，首先由背诵9的乘法口诀利用手指表示9 的乘法口诀得数，为本节课做下铺垫，然后借手指图用基本的数数，让学生掌握了基本规律，什么数在哪个手指上，给学生开辟了一个广阔的探究空间。拓宽了学生思维，激发了探究欲望，精妙有层次的设计，培养了学生多样化解决问题的策略。

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聆听现代，品味经典

——现代与经典学习体会 虽已近深秋，却不改往日的热情，尤其从无锡学习回来，更是心潮腾涌，这是怎样的一种澎湃？又该如何表达？耳畔回荡着这十三位专家老师所讲的课，如一杯醇酒，绵远悠长；似一缕春风，暖意盎然。那潇洒自如的教态，那大道至简的构思，那匠心独运的设计，那谆谆耐心的指导和绘声绘色的朗读，无不渗透着对我们所研修的新课标深刻内涵的理解，他们的教学正淋漓尽致地体现了新课标的精髓。听完以后，让人受益匪浅，回味无穷，反观自己的教学实践，结合研修的新课标，感受和收获正如潮水般涌来。

于永正老师执教的《我和祖父的园子》一课让我刻骨铭心。整堂课朴实自然却处处彰显着大师的风范。于老师对识字、写字的指导细致入微，如指导“帽”和“抛”的写法，一撇一捺都在渗透着新课标“写字姿势正确，有良好的书写习惯”这句话；同时于老师对阅读、朗读的教学入情入境，先让学生用眼睛看，说说自己看到了什么，再让学生用心看，又看到了什么，一眼一心，一个是文字里面的事物，一个是文字背后的情感，而这些都是在于老师的引导下由学生自主完成的，这不正体现了新课标所倡导的“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”吗？在指导朗读时，于老师身先示范，一会儿扮演祖父，一会扮演“我”，那童趣盎然的语调和活泼有趣的动作，一下子就吊足了学生的胃口，让学生体会并学会了什么叫“有感情地朗读”。当然，于老师对写作的指导更让人耳目一新，要求学

生运用所学文章的方法写一写童年趣事，他老人家还亲自写下水文，和学生共享，这样一来，就发展了学生的思维，开发了学生的创造潜能，充分体现了新课标中“重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进”的这一要求。整堂课浑然天成，氛围融洽，于老师俨然就是那慈祥的祖父，而学生就是文中那淘气的“我”，于老师对学生的爱像温泉一样慢慢流淌，流淌在循循善诱的表扬时，流淌在平易近人的教态里，更流淌在和蔼可亲的动作中，这样和谐、民主的师生关系让我们无比羡慕和赞叹，这样的教学正是在教师与学生之间的平等对话中展开的。

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关于参加《第20届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》的总结汇报材料

刘官庄中心小学

周飞飞

20xx年4月28

一、 培训会简介

有幸参加了在南京解放军理工大学举行的《第20届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》的学习，领略了张齐华，贲友林，华应龙，黄爱华，强震球等13位名师的风采，受益匪浅。专家们一节节精妙的设计，一句句凝练的语言，把对新课程理念的理解，数学思维，数学文化蕴含在课堂中，引领孩子们遨游在知识的海洋中。最令人折服的是在课堂上，师生之间，生生之间的互动，心与心的真诚交流，无不令我时而安静倾听，时而不由自主的鼓起掌声。纵观这13节课和7个报告，感觉就像条未知的通道，教师别具一格的教学设计，生动幽默的教学言语，令人佩服的课堂驾驭能力，让我大开眼界，感受颇深。

二、学习收获

在这几天的学习中，我感觉每位老师都充分体现了学生的学习活动是一个生动的、主动地和富有个性的过程。在课堂上，学生才是学习的主人，教师只是一个组织者、合作者、引导者。在学习中，学生能做到的教师绝不包办代替，把课堂学习的主动权真正还给学生。

贲友林老师的课没有花哨的课件演示，没有多余的课前铺垫，而是直奔主题。一节课就是一张研究单以导学的方式，引领着孩子们自主学习讨论，生生交流，师生交流。贲友林老师教给学生的不仅仅是知识，更多的是学习的方法，要先听后讲，同伴讲的精彩要给与掌声。掌声是来自同学的鼓励与欣赏，能够最大限度的调动学生的积极性，曾强自信心，为课堂带来活力，所以，贲友林老师的课能够看到学生

学习的激情，听到学生精彩的发言。

华应龙老师的课可谓是探秘精彩，创造经典。华老师笑容可掬，使人感到亲切。他执教的《找次品》一课向学生渗透了化难为简的数学思想方法，培养学生能按逻辑顺序有条理的表达。整堂课学生并非被动的接受，而是用自己的小脑袋想问题、解决问题，是师生交流、互动、共同发展的过程，真实的体现了学生是学习的主人，教师是学生的组织者，引导者与合作者。

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百花齐放，一样精彩

四月十三日，在龙岗区民办学校教研员林老师的组织下，我们学校全体数学教师有幸参加了“现代与经典”活动，与小学数学界的强老师，黄老师、齐老师，夏教授进行了零距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，观赏了他们精彩的课堂。

紧张又充实的一天的课程学习，让我感到收获颇丰。新的课程标准提出的：课堂教学要以学生为主体；教师是课堂教学的组织者；引导者；课堂教学要以学定教。今天的课堂对于授课的名师来说是陌生的课堂，因为他们对孩子一无所知。但是他们在课堂对学生的充分信任，把课堂学习的主动权还给孩子贯穿课堂始终，无论是 齐老师对孩子们的“小某老师”的亲切称呼，还是黄老师请学生上台当主研究员，细节之处更是将学生的学习主体性展现的淋漓尽致。黄老师的一切从孩子的思考出发，大胆的放手、引导、鼓励学生学习，更多的激发了孩子的学习兴趣，关注了更多的孩子，碰撞出来的、没有固定生存的教学亮点很精彩，让人回味无穷，听黄老师的课是一种幸福的享受！夏青峰老师执教的《小数的意义》虽然朴实无华，但他独具的教学设计，看似无意实有意，看似自然实有心。

现代与经典的碰撞，不仅是教育模式的碰撞，更是教育理念的碰撞。在现代与经典的课堂上，随处可见孩子们交流学习时擦出的智慧的火花，出现分歧时争论结果的唇枪舌剑。课堂已经真正变成了孩子们的课堂，学习的主动权掌握在孩子自己的手里。

非常感谢区教研室组织的这次学习，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求，才能当一名顺应时代的小学数学教师。 春蕾小学 刘余璋

2012-4-16

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第八届“现代与经典”

全国小学数学教学观摩研讨会学习心得

四月的南京，春花迷眼，春色醉人，处处春意盎然，令人赏心悦目，心醉神迷；六朝古都的南京，遍地古迹，处处历史，积淀了厚重的文化底蕴。漫步在百年名校东南大学古朴幽静、充满人文色彩的校园，使人油然而生敬畏和仰慕之情。在这样的氛围中，走进“现代与经典”，走近小数界的各位名家名师，与他们零距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们精彩的课堂，名家名师们用独特的教学艺术给我们呈现了9节精彩纷呈的课堂和12个报告，名师们另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹。下面谈谈我的几点体会和感悟与大家分享：

一、关于数学教师的专业化成长

南京大学哲学系教授，博士生导师郑毓信教授给我们作了题为《数学教师的专业化成长》的报告。郑教授围绕数学教师的专业化成长，从教研文章的写作、专业成长的实际途径、加强理论学习等方面为广大数学教师提出了具体中肯的建议，其中关于数学思维、数学精神、数学教育哲学的见解深刻而精辟，给人以无限的启迪；关于“去情境化、坚持数学味、留住数学的根、倡导数学精神”的呼吁，令人深思的同时，也点出了时下数学课堂中存在的去数学化的、违背数学教育本真的现象。

二、关于研究性学习

黄爱华老师的《平均数》教学，着实让我眼睛一亮，让我领略到了真正的大师风范，老师首先出示“一个环保小组10人，男生平均身高142cm，女生平均身高140cm，求这个小组的平均身高。当学生说出平均身高是141以后，黄老师对大家说：好了，这节课就解决这个问题，现在你们既然把这题解决了，那就下课，你们可以回家了。孩子们听这话，都怔住了，因为刚上课五分钟啊。老师的话引发了学生的质疑和思考，141cm是不是错了？这个环节是本节课的关键所在，也是黄老师设计的最高明之处。老师也在等待同学们的发现。终于，一个白衣服男生指出：平均身高不一定是141cm，只有在男女生人数相等的情况下才是这样。黄老师因势利导，除了男女生人数相等的情况，还有哪些情况？学生说出另外两种情况就是：男生多，女生少；女生多，男生少。同时要求说出男生多女生少有几种情况，女生多男生少有几种情况？这样一说，学生感觉到，原来这题并不是简单一句话，一个算式就能解决的问题。要求同学依据每种情况做出初步猜想和推断，并组织同学分六个小组研究六种不同情况。最后交流是这节课最精彩的地方。经过同学们的研究，各组汇报的发现和结论不仅正确，表述符合逻辑，书写工整，尤其可贵的是孩子们的发现透出惊人的智慧。黄老师这节课抛却了常规的求平均数计算公式的总结归纳，不纠缠于一招一式，引导五年级的孩子将复杂的加权平均数的思想和方法研究了个透。这让我对单调的研究性学习有了新的认识，原来此类教学也能上得如此精彩。

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现代与经典学习心得

——参加第15届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会之感

息县第二小学   闫凤

沐浴牛毛般的细雨，观赏无锡的美景，聆听专家的报告，走近名师的课堂，领略大师的风采。一堂堂生动感人的课，一场场精彩纷呈的报告，使我抑制不住内心的喜悦、激动、兴奋，疯狂地喝彩、鼓掌、叫好。谁说数学课堂是枯燥的课堂？谁说数学课堂没有情？谁说孩子们不爱学数学？我是一位从教只有3年的小学数学教师，有幸在这里开了眼界，长了见识，真正感悟到小学数学课堂的魅力和真谛。

一、  梅花香自苦寒来

观看了刘德武、蔡宏圣、张齐华、徐长青、华应龙等11位名师的课堂展示，并听了他们的报告。深深打动我的是：他们执着的精神，不懈的努力，毕生的追求，思考——实践——再思考——再实践……所谓精诚所至金石为开。从知识的源头一步步探寻数学之美——王昌胜；教师要做一个敏感的人——张齐华；刘德武老师已年近花甲，可没有止住思考和前进的脚步；华应龙老师名气这么大，还那么谦逊，在与同行互动时，仔细聆听来自不同的声音，没有辩驳，只有思考……正是他们这种追求卓越的精神，才铸就了一代大师、名师，他们的教学功底是几经历练和捶打，才达到如此高的境界，使我不由得记起“保宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

二、  情智的课堂

数学课堂枯燥乏味、缺乏情趣，学生被动、厌学，很多教师束手无策，怨天尤人。可今天在这里展示的是情智的课堂、灵动的课堂、富有生机和生命力的课堂。

注重一个“情”字。情境的创设，情感的激发，情趣的培养，在这10节课上体现的淋漓尽致。他们精湛的教学艺术，深厚的教学功底，点拨、启发、引导、调控、驾驭、评价，放得开，收得回，轻松、娴熟、游刃有余，师生交融，情感共鸣，情趣盎然，高潮迭起，诠释了“现代与经典”这一研讨主题。罗鸣亮老师利用自制的装有三角形的信封，让学生猜想是哪种三角形，使教学推向高潮；王昌胜老师引领学生自己制作量角器，使学生在激情洋溢中投入研究；徐长青老师在教学中采用魔术、表演、模拟声音等形式，让学生在做中学，体验探究成功的快乐……课尽情亦浓，孩子们依依不舍，有期待，有邀请，还想留住老师们继续为他们上课。

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聆听第二十届现代与经典小学语文观摩研讨会有感 尊敬的王副、何主任，亲爱的各位老师们：

大家下午好！

四月中旬我和张慧老师一起去南京参加了第20届“现代与经典”小学语文观摩盛会。在这里非常感谢学校给我这次学习的机会。现代与经典是一场中国文化的盛宴，是一次与经典文化的相约。我第一次来到六朝古都南京，第一次走进现代与经典，感受语文，品味阅读，心生太多感动。两天半的时间里，我们一共听了11节课，如此近距离地聆听名师们的课，领略大师风采，让我受益颇多！

接下来，我把自己印象最深的几个镜头，和大家分享。

一、 孙双金老师执教的《李白与美酒》

《李白与美酒》是苏教版六年级的教材。课开始，以李白酒仙美名的由来这一故事导入，激起学生的兴趣，接着选取一首代表性古诗和学生共同探讨学习，得出李白是借酒吟诗的诗仙。接着学习得意时饮酒的代表作，讲述了李白对陶渊明的敬仰，最后学习失意时饮酒的李白《将进酒》，抓住了李白悲、欢、乐、愁的情感主线，了解李白如此爱饮酒的原因。孙老师这节课用的是自己学校的学生，从课堂的教学情况来看，学生在课前进行了充分的预习，查阅了大量的关于李白的资料。他们的表现让我们感受到了学生厚重的古文底蕴，以及思维、表达、语言组织能力的强大，这真的是“台上一分钟，台下十年功”啊！近年来，很多名师都开发了自己的课程，在自己的课程领域里进行语文研究，这个班的学生就是在孙老师的引领下一步步成长起来的。他的学生之所以能破茧成蝶，和孙老师的潜移默化是分不开的！这节课从文化的角度唤醒了学生的情智，丰厚了学生的文化底蕴，从而激发了学生对中华传统文化的热爱！

二、 王崧舟老师执教的《桃花心木》

《桃花心木》是人教版六年级下册的一篇课文。作者是台湾著名作家林清玄，这篇文章主要通过种树人的做法，感悟到人生中的“不确定”。我们都知道世事无常，那是因为经历的多了，但是对于小学生来讲的话，如何让他们理解这个道理呢？王老师抓住了“不确定”这三个字，不断延伸扩展，立足于文本，更联系了孩子们的生活实际，还列举了陆羽、慧能、玄奘三人的一生。更加深入地阐释了人的一生充满了不确定，让学生更加深入地理解了什么叫世事无常，更重要的

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