宝宝的英语学习计划和资料使用

宝宝的英语学习计划和资料使用感觉对孩子来说，语言的听说读写是四种截然不同的要求，所以考虑把英语的学习分为以下几个阶段：首先是熟悉英语，随意听看；其次是激发兴趣，以听为主、以说为辅；再次是逐步规范，听说并重、引入阅读；然后是系统学习，以读为乐、能说能写；最后是系统学习，听说读写同步深化。当然，各个阶段之间并没有明确的界限，执行的时间长短也要根据具体情况。

预计第一阶段执行到1岁左右（宝宝开口说话时），选择的主要资料是《英语导读1000句》、《育灵童》英文部分，后期视情况加入《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》（均在ftp下载）。因为这个阶段宝宝对接触到的东西不大可能真正理解或记忆，主要就是磨耳朵，所以诗歌、散文或其他题材效果相差不多。选择《英语导读1000句》和《育灵童》英文部分，是因为它们发音准确，用语规范，录制效果也很不错。《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》比较吵闹，尤其是数来宝，怕对幼小的宝宝的听力和情绪造成影响，所以不适合在早期作为背景声音使用。

预计第二阶段执行到四岁以后，选择的主要资料是《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》、《神奇英语》和一些英文原版动画片，

第一阶段的资料可以和音乐交替作为宝宝生活的背景声音。《阶梯快乐儿童英语儿歌大家唱》的使用方法是家长先熟悉其内容，

最好能够背诵下来，在日常生活中出现相关场景而宝宝也比较有兴趣的时候，把比较难的词汇教给宝宝，然后再听录音，宝宝会感到比较熟悉，容易学会，也就容易产生成就感。《神奇英语》第一遍可以由家长陪着孩子一起看，适时提醒孩子注意片中提到的词汇、句子，避免孩子把注意力完全放在动画上，这个教程内容非常有趣，相信家长第一次看也不会觉得很厌烦，以后可以让孩子自己看，孩子是非常喜欢重复的，他们对感兴趣的东西表现出来的耐心是我们所不能比拟的，随后可以在日常生活中在不经意间检验一下宝宝学习的效果，如果不是很理想，可能还是因为对片中学习要点注意不够，需要家长多陪孩子看几遍，至于是重复本课还是学下一课，我觉得应该征求并尊重宝宝的意见。英文动画片的选择主要依据宝宝的理解力和兴趣，可以选择和中文难度相当的，最简单的方法就是看和中文一个系列甚至相同的，主要目的是使宝宝进一步熟悉英语，巩固学到的东西，让宝宝感到英语是鲜活有趣的，不用担心宝宝理解不了其中的语言，因为那不是重点。这个阶段是至关重要的，不仅可以为宝宝今后的学习打下基础，而且可能决定宝宝对英文的态度，这个阶段是快乐与效果并存的阶段，我认为可以适当延长，不过，请切记：宝宝还小，这时的学习还是以培养兴趣、感受学习的快乐为主，我们所认为的学习效果只是副产品，不要因此使宝宝感到压力。

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20##年上期幼儿英语教学计划

一、 教学模式

根据幼儿的特点，创建以游戏活动为主的教学模式，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语。树立以孩子为主体的教学观和欣赏教育观。采取“热身/复习——情景呈现——交际性游戏——唱歌/歌谣”的教学模式，即在上课前先调动幼儿的情绪、兴趣和积极性，复习所学过的内容，以旧带新；在情景中介绍新单词、句型和对话；引导幼儿进行模拟性交际游戏或交际性游戏活动，在活动中学习英语；学唱英语歌曲和歌谣，边唱边跳，通过歌曲和歌谣巩固所学的句型，培养幼儿自主学习英语的良好习惯。

二、 学期目标

      1、通过学习与游戏结合的方式激发学生对英语的学习兴趣，做到在游戏中学习。

      2、能听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令，并能用动作做出反应，同时做到能用简单口语交流。

      3、 能记住自己的英文名字，能说出同伴的英文名字。

      4、 准确地学会一些简单单词和短语的发音，如常见的动物和水果的英语名称。 

      5、 学会一些有趣的英语歌曲、儿歌，提高幼儿听说兴趣。

      6、 锻炼幼儿能在日常生活中大胆地用英语进行简单交流。

三、 具体措施

1、在班中开设英语角，让孩子多说、多听。

2、一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外，教师注意在活动中随时提醒幼儿用会说的英语交流。

3、根据幼儿的年龄特点及发展水平，科学有序的合理安排英语活动。

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幼儿园英语特色教学计划

本班是双语特色班级,幼儿皆已经过一年多的英语学习,实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。根据本班幼儿特点,我们制定了如下的专题计划.以达到专题实施的最佳效果:

一、选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。

俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。

　　１、故事教学法。

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事<聪明兔宝宝>中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将Comein,please.　Goout.穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。又如：在教单词turnip时，我在引入时先说Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在这个情节引入后，幼儿复习各种已学过的食物单词，教师还是很饿，Imstillhungrynow时，巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip的学习，在老师的引导下引出《拔萝卜》，使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。

２、情景教学法。

幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

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青少儿英语学习计划，关键还是看执行力!

再好的英语学习计划不去执行就如同废纸一张，对于自制力较弱的孩子来说尤其如此。如何才能更好地执行家庭学习计划呢？这里有几点小小的体会，拿来和您分享。

一、制定计划前，与孩子进行充分的沟通，让孩子有选择和决定的权利。

“明明，你认为每天用多少时间能够复习好英文？是二十分钟还是三十分钟？”这样的对话既在家长的掌握之中，又使孩子有了自己决定学习计划的感觉，便于孩子自觉执行。所以，有可能，家长应该和孩子一起通过讨论来制定学习计划，而不是在孩子毫无准备时扔给他一张让他不高兴的写满字的纸。

二、计划执行过程当中，要及时发现问题，为孩子创造条件来执行计划，并在孩子缺乏信心或不情愿时鼓励和监督他。

家长不可因为一时心软就说：“今天太累了，可以不读英文了。”家长的态度将破坏计划在孩子心目中的权威性，因为他们认为家长在传递一种信息：计划也可以不做。

三、计划执行一段时间后的效果需要家长来帮助发现，并且要及时发现。

孩子如果种了一粒种子，就希望它能马上生根、开花结果。家长们需要及时发现孩子由于实施计划而带来的效果，并尽快反馈给他，让孩子收获成就感，了解辛苦执行计划的意义所在。将孩子的进步展示出来，让全家都来分享也是家庭生活中的一件快事。

原文来自 必克英语/topic-2717.html

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剑桥英语学习计划模板

学生姓名: XXX             制作时间：2012.12

 以上为个人资料，不准对外泄露

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少儿英语学习特点

---哇啦哇啦英语上海校PAUL老师

同母语的习得过程一样，儿童的英语学习也是从听说起步的。听是人类认识活动的基本形式。按照心理语言学的说法，听是对口头信息的接受和理解，是一种有目的的交际行为；听是一个主动积极的对信息进行认知的过程，是一种高级神经系统的智力认识活动；在听的过程中，听者先是对听到的词、句子和话语片段进行感知，形成声音表象，然后根据已有的语言学习经验，对所感知的词、句子和话语片段进行解码，形成记忆。简言之，人类听的过程就是吸收信息并在大脑中处理信息的过程，这一过程如有一个良好的开端，将大大促进其说、读、写能力的提高。说是人类表达思想的基本行为，是思想的口头输出和表达，是外界信息经过大脑处理后的一种思想在声音语言上的表达形式。如果说“听”是输入，那么“说”便是输出。因此，培养儿童良好的英语听说能力，对促进其英语能力的发展具有十分重要的意义。

一、建构主义学习理论

建构主义最早的提出者是瑞士的皮亚杰，其摹本理论源自于儿童认知发展理论。建构主义者认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下。借助他人的帮助，利用必要的学习资料．通过意义建构的方式而获得的。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是构成建构主义学习观的四大要素。

建构主义学习理论认为，教师足知识意义建构的帮助者、辅导者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者；学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，不是知识的被动接受者和被灌输的对象；教学是把学习者原有的知识经验，作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验，而不是无视学习者已有的知识经验，强硬地从外部向学习者实施知识的“填鸭”；学习是生生之间、师生之间利用一定的情境进行知识的处理和转换的合作学习过程。而不是简单的知识传递过程。建构主义学习理论给传统教学带来了一场革命，这就要求我们要彻底改变传统的教师观、学生观、教学观和学习观。

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儿童英语学习应注重时间计划

相信很多孩子的家长都知道，儿童英语学习主要是培养兴趣为主，从兴趣出发来切入。但是兴趣归兴趣，毕竟兴趣教学是有时间段的。当过了一定的时间段，孩子学习少儿英语就应该“两手抓”了。

所谓两手抓”， 既加强外语技能训练，又兼顾兴趣培养。兴趣培养，和高强度的外语技能训练，并不矛盾。在外语技能上，孩子如果看不到实实在在的提高，兴趣就无从谈起。一味照顾所谓“兴趣”，英文却无所进境，这叫“嘻哈”，这不叫学习。

磨刀不误砍柴工”，这句俗语，总让人想起德国哲学家胡塞尔(1859～1938)讲过的寓言：“有一个人，在磨刀石上磨刀，这人总觉得，刀刃还可以再锋利一些，于是他继续磨，磨着磨着，就把刀给磨没了。”所以家长们注意，该儿童英语学习该提高的时候就不要原地踏步，否则不紧兴趣没有了，学次成绩也止步不前了!

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