普罗米修斯的故事

XXX培训中，4月16日在XXX中心小学听的一堂《普罗米修斯的故事》给了我很大的触动，不仅仅因为我也同样教五年级，还因为老师那饱含激情的语言，把课文内化于心中的那份感情，让我佩服不已！一篇长长的希腊神话，竟能不用手持书本，而讲得流畅自如，让我听到了似不经雕琢最朴实的课堂教学。

《普罗米修斯的故事》这篇古希腊神话主要讲了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。

老师在教授此课时，准确地把握了教材，使教材由整体到部分再回归整体，给孩子一个完整的理解。突出了通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为的重点，教学目标把握准确，在教课中，我能知道老师抓住了通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文；学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动这两个教学目标。通过朗读、默读、批注等方法，使孩子深入理解课文，整和了语文的三维目标。

老师注重了学生的质疑能力，在上课伊始，就让孩子对这普罗米修斯进行了质疑，这点很好，曾听一位老师说过，如果一堂课没有质疑环节，那么这就算是一堂失败的课。但质疑的时机若把握不好，则显得多余，可这位老师抓住了时机，能够很快让孩子进入课堂、进入文本。同时，注重了朗读能力的培养，教师提出问题，让孩子默读课文自学，当孩子站起来回答问题时，先读句子，再说体会或理解，此时，教师就抓住孩子说的重点词句，让其带着感情读出来，这是我所欠缺的，读，往往能找到自己遗漏的部分，也能更深入挖掘文字背后作者的思想和情感。同时，对孩子学习习惯的养成也起到了不小的作用，五年级的孩子要会在书上做批注，教师在最一开始进入重点段的学习就提出了明确的要求：为什么说普罗米修斯是伟大的英雄？请默读课文，抓住他的所说所做，边画边批注。要求简洁，语言准确，孩子不用更多地去记忆老师到底提了几个问题，都是什么，而是能够直接进入重点段的学习，并且从孩子回答问题来看，所批注的内容对其回答有很大的帮助，比如善良、富有同情心、全心全意帮助人类、坚定等等，这个习惯的养成对于孩子来说十分重要，在做长篇阅读时，孩子就不会觉得很困难了。此外，借助信息技术，使整堂课在配乐朗诵环节情感达到了高潮，在受难这一部分，教师加入了领读、配乐的环节，并相机问出了“作为人类，你对他有什么

…… …… 余下全文

（三）文本解读报告

请结合自己的文本素读报告和文献研读结果，撰写文本解读报告。要求：选择一个角度拟定文本解读报告的主标题，报告内容围绕主题展开，形式不限，解读角度不限。（比如，题目还可以是《在反复呼告中理解“神圣”——<这片土地是神圣的>文本解读报告》）

…… …… 余下全文

《普罗米修斯》说课稿

各位评委老师：

大家好！今天我们一起走进古希腊神话《普罗米修斯》的教学之旅。下面我从教材分析、教学意图、教学目标、教学流程、板书设计5个方面进行说课。

【说教材】

我认为展开高效课堂教学的关键在于对教材的深入细致的解读、分析，这样

才能准确地确定教学目标、把握重点难点。这篇课文是新课标语文四年级下册第 八组的讲读课文，第八组要求结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理。这篇神话故事写的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。

【说意图】

读了这篇神话故事我在思考：我们应该怎样教神话故事呢？应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得更重要的在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故事，我的设计意图是这样的：

1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建两个画面让学生来感受普罗米修斯的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。

3、设计着力体现“提取文本语言——还原作品形象——引领语言表达”这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。

【说目标】

1、会认7个生字，会写14个生字；书写好左右结构的生字；了解“驱赶、惩罚”等词语的构词特点，以及理解这类词语意思的方法。

2、读出普罗米修斯坚强不屈的精神和作者的赞扬之情，以及火神着急、敬佩的情感。

3、通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象的方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞扬之情。

…… …… 余下全文

语言力量突显精神价值

——————《普罗米修斯》第一教时说课稿

各位评委，各位领导，大家好！我是来自育瑞实验小学的语文教师，俞小飞，今天说课的题目是《普罗米修斯》。

一、说教材

希腊神话《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册“故事长廊”单元的第三篇课文。文章是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。此外潜在的目标就是倡导为人类的幸福可以忍受一切和牺牲一切的价值观。因此根据以上制定了三维教学目标：

二、说教学目标：

知识与技能

1.掌握生字词，认识7个生字，会写14个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够复述课文。（教学重点）

过程与方法

1.强化朗读，培养朗读的技巧。

2.学习概括课文主要内容的方法。

3.培养学生抓住重点词句读书的方法。

情感态度价值观

1.激发学生对神话的阅读兴趣。

2.体会普罗米修斯的勇敢和不屈不挠的精神。（教学重点难点）

三、说学情分析:

四年级的学生对神话故事的兴趣特别浓，对神话故事中的人物记忆深刻，有着自己的喜好和审美观点；但是对于外国的神话故事和人物了解知之甚少，对于其中蕴含的文化和精神价值几乎是空白，所以根据学生的情况制定了从了解人物到故事情节以至解析人物的特点的教法框架。

四、说教法与学法

在初读课文时，主要抓住课文中的五个神，让学生对课文中的五个神充分了解，既要了解神的地位关系，又要熟悉在本篇课文中他们之间发生了怎样的故事，这样就解决了本单元教学目标复述课文主要内容，也解决了理解课文的教学重点；在重点教学普罗米修斯遭受酷刑时，主要通过读、悟、看、说及结合句式训练的循序渐进的方法去解决，有感情的朗读，了解遭受的苦难，抓住重点句子朗读，进行语言训练来提升学生的对文本的感悟和表达能力；因为有了对文本的充分的解读，所以引导学生概括普罗米修斯的品质特点就水到渠成了，也就是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，至此教学难点突破。

…… …… 余下全文

向着教学目标——出发 着力 落脚

——《普罗米修斯》课堂教学实录

执教：济南市明珠小学 王军

点评：济南市天桥区教研室 杨立娟

济南市教研室 江洪春

教学目标

1. 认识7个生字，会写14个生字。能流利的读好诸神的名字；书写好左右结构略等的生字;了解“驱赶、饶恕 惩罚 悲惨”等词语的构词特点，以及理解这类词语意思的方法。

2. 读出普罗米修斯坚强不屈的精神和作者的赞扬之情，以及火神着急、敬佩的情感。

3. 通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞扬之情。

4. 了解故事的内容和结构（发生、发展、高潮、结尾）；体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救对突出普罗米修斯英雄精神的衬托作用。

5. 增强阅读故事的兴趣，感受故事魅力。

教学过程

一、谈话交流，揭示课题

师：同学们，在中国神话中是讲女娲创造了人类。你知道，在希腊神话中，是说

谁创造了人类的吗？

生：是普罗米修斯。

师：对，就是普罗米修斯。普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。所以，人们也称他为 “人类之父”。 师：谁能怀着崇敬的心情读读他的名字？（生：普罗米修斯）

师：让我们一起读读他的名字。（生：齐读课题）

【点评：本课以神话故事中的主人公为题目。因此上课伊始，老师结合学生以前所学的中国神话形象女娲为切入点，在相关内容的联系和积累中，引出课题，导入课文。这样的导入，既贴近学生的学习经验，引发学生对中外神话故事的联系，还能激发学生对普罗米修斯的崇敬之情。】

二、初读课文，掌握字词

师：在这一课中，有一些词很有特点（出示：驱赶）先来看这个词，谁来读一读？ 师：在字典中，“驱”就是“赶”的意思。看，这个词中两个字的意思是一样的

呢！像这样的词呀，我们就可以借助其中的一个熟悉的字来推想整个词的意思。那你说，“驱赶”是什么意思？

…… …… 余下全文

《普罗米修斯的故事》说课稿

今天我说课的内容是北师大版小学语文实验教材第十册第八单元“火与光”中的第一篇课文《普罗米修斯的故事》。下面我将从教材分析，目标制定，学情分析,教法学法设计,教学流程以及教学反思六个方面来对本课进行阐述。

一、教材分析

《普罗米修斯的故事》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

二、学情分析

在日常生活，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。比如电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，二年级学过的《女娲补天》中的女娲。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。

三、目标制定

结合本单元的要求，及学生的特点和课文内容特点，我制定了本课的三维目标。 知识和能力：1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。

过程和方法：以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

根据这个教学目标设定教学课时为2课时。

教学重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。

…… …… 余下全文

《普罗米修斯》说课稿

我说课的课题是《普罗米修斯》。我将从以下几方面说课：

一、说教材

（一）教材分析

《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

（二）教学目标

根据本课特点设计三维目标如下：

1．学会本课生字，理解“气急败坏”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2．抓住重点词句品读，揣摩人物内心；抓住教材留白展开想象，理解课文内容。

3、通过对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重、难点：

1、学习概括课文主要内容的方法。

2、潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

二、学情分析

在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。

三、说教法、学法

一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的，也是为什么我们要构建生命化课堂。这也是他们在以后的人生中所需要的。基于以上的思考，结合我乡科研课题《在生命化教育理念下，培养学生自主学习习惯的研究》，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。我拟用的教学方法是：采用“自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。

…… …… 余下全文