洛阳科技职业学院

高等职业教育质量年度报告指标（2015）

洛阳科技职业学院

二〇##年一月

表1 计分卡

  由于我院20##年开始高职招生，第一届高职学生要到20##年6月毕业，因此“积分卡”暂无法填报。

表2 资源表

表3 服务贡献表

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2013中国高职教育人才培养质量年度报告

2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告发布

高等职业教育质量喜忧参半

就业率连续3年增长；自主创业者比例多于本科生；毕业后3年收入倍增??7月16日，高等教育“半壁江山”的高等职业教育第二次向社会展示其美好的一面。据悉，此次报告由全国高职高专校长联席会议委托上海市教育科学研究院和麦可思研究院组织专家撰写。 当天，2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告(以下简称“报告”)发布，报告的主要撰写人之一、上海市教育科学研究院副院长马树超教授用“十八大看点”总结今年的报告，这些“看点”折射出我国高等职业教育的喜和忧。

喜：高职生就业创业收入比例提高

就业率仅次于“985高校”：这个信息在报告中再次被提及，699万高校毕业生中，高职院校就业率仅次于“985”高校，力压“211”院校。报告显示：2012届高等职业学校毕业生半年后的就业率为90.4%，比2011届上升0.8个百分点，并且从20xx年开始，高职学校毕业生就业率连续3年上升。其中，有56%的高职毕业生3年内发生过职位晋升，略高于本科毕业生职位晋升的比例(52%)

收入倍增：作为城乡高技能劳动力的新增力量，高职生整体上在毕业三年后就实现了收入倍增。20xx年，被调查的2009届高等职业学校学生月收入为4160元，比毕业半年后的月收入增加2270元，涨幅为120%。

自主创业比例增长两倍以上：被调查的2009届高等职业学院毕业生中，毕业3年后自主创业的比例为5.3%，比毕业半年后自主创业的比例增加了2.3倍。本科毕业生该比例增长倍数为2.0倍。

被美国《华尔街日报》报道过的深圳信息职业技术学院2011届毕业生丁仕源是“中国90后创业最年轻的富豪，现在执掌的活动策划企业，让他拥有1200万元的财富。”丁仕源说：“感谢母校给我提供了一个良好的创业平台，可以去实现自己的梦想。”

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《2015中国高等职业教育质量年度报告》发布

受全国高职高专校长联席会议委托，由上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制的《2015中国高等职业教育质量年度报告》日前发布。报告以第三方视角，从学生发展、教学改革、政策保障、服务贡献四个维度，对高职教育的投入质量(办学资源条件)、过程质量(政府引导和校企合作)和结果质量(学生发展和服务贡献)进行客观分析，成为社会了解高等职业教育发展的一个重要窗口。>>>>

学生发展：第一代大学生比例上升 学生资助需求增加

从20xx年开始，《中国高等职业教育质量年度报告》推出了高职培养质量“计分卡”，选取高职学生毕业半年后的就业率、月收入、自主创业比例、理工农医专业相关度、母校总体满意度等5项关键指标来反映高职培养效果。

今年的报告显示，计分卡指标总体稳中有升。2011届至2014届，高职毕业生就业率持续提升，2014届高职毕业生毕业半年后就业率为91.5%，比2013届高0.6个百分点，比2012届高1.1个百分点，比2011届高1.9个百分点。高职毕业生毕业半年后月收入、自主创业比例、母校总体满意度均呈上升状态，高职毕业生的理工农医类专业相关度连续四届保持稳定。在20xx年宏观经济增长趋于下行、高职毕业生数量增加的背景下，计分卡指标稳中有升，说明了高职教育人才培养质量相对稳定、势头良好。

报告还关注了学生的职业发展，数据显示，高职毕业生三年后月收入增长明显。2011届高职生毕业三年后月收入为4812元，比毕业半年时月收入增长了2330元，增幅为94%。近4年来，高职生毕业半年后月收入与本科毕业生的差距在缩小，2011届—2014届高职毕业生与本科毕业生的差幅分别为19%、19%、17%和15%。60%的2011届高职毕业生毕业三年内职位有晋升。

适应大众创业、万众创新的要求，高职毕业生自主创业群体不断增加。报告显示，2014届毕业生毕业半年后自主创业的比例达到3.8%，比2011届增长了1.6个百分点，增幅达72.7%。高职毕业生创业多具有劳动密集型的特点，创造了更多的就业岗位。据中国人事科学研究院与麦可思联合调查，2013届高职毕业生自主创业共创造了92.3万个就业岗位，比本科高143%。

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2013中国高职教育人才培养质量年度报告

2013-07-23 09:48:51 来源: 中国青年报网络版

2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告发布

高等职业教育质量喜忧参半

就业率连续3年增长；自主创业者比例多于本科生；毕业后3年收入倍增……7月16日，高等教育“半壁江山”的高等职业教育第二次向社会展示其美好的一面。据悉，此次报告由全国高职高专校长联席会议委托上海市教育科学研究院和麦可思研究院组织专家撰写。

当天，2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告(以下简称“报告”)发布，报告的主要撰写人之一、上海市教育科学研究院副院长马树超教授用“十八大看点”总结今年的报告，这些“看点”折射出我国高等职业教育的喜和忧。 喜：高职生就业创业收入比例提高

就业率仅次于“985高校”：这个信息在报告中再次被提及，699万高校毕业生中，高职院校就业率仅次于“985”高校，力压“211”院校。报告显示：2012届高等职业学校毕业生半年后的就业率为90.4%，比2011届上升0.8个百分点，并且从20xx年开始，高职学校毕业生就业率连续3年上升。其中，有56%的高职毕业生3年内发生过职位晋升，略高于本科毕业生职位晋升的比例(52%)

收入倍增：作为城乡高技能劳动力的新增力量，高职生整体上在毕业三年后就实现了收入倍增。20xx年，被调查的2009届高等职业学校学生月收入为4160元，比毕业半年后的月收入增加2270元，涨幅为120%。

自主创业比例增长两倍以上：被调查的2009届高等职业学院毕业生中，毕业3年后自主创业的比例为5.3%，比毕业半年后自主创业的比例增加了2.3倍。本科毕业生该比例增长倍数为2.0倍。

被美国《华尔街日报》报道过的深圳信息职业技术学院2011届毕业生丁仕源是“中国90后创业最年轻的富豪，现在执掌的活动策划企业，让他拥有1200万元的财富。”丁仕源说：“感谢母校给我提供了一个良好的创业平台，可以去实现自己的梦想。”

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《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》发布

高职，给学生成长和经济发展正能量

　　面对当前全球经济复苏乏力、国内经济增幅放缓、企业生存困难、大学生就业形势严峻的挑战，作为高等教育“半壁江山”的高等职业教育在过去一年的发展态势如何？能否助力学生、企业、政府，打赢这场由于宏观经济下行带来的就业保障与经济发展“保卫战”？

　　20##年7月16日，由全国高职高专校长联席会议委托第三方研究机构——上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合编写的《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》发布。报告从数据出发，从培养结果出发，对这些问题给予了回答。

　　关注1：学生成长成才

　　20##年，就业压力转化为320万高职毕业生的奋斗动力，就业期待承载了他们身后320万个家庭提升经济收入与社会地位的梦想。据有关方面对各类高等院校统计，独立设置的高职高专院校毕业生初次就业率仅次于最高的“985”院校。围绕就业热点，本年度报告首次推出培养质量“计分卡”。

　　严峻的大学生就业形势是近年来的社会热点问题，特别是在今年，这一问题的现实性与挑战性凸显。对于学生与家庭，尤其是城乡中低收入阶层而言，“要不要读高职”已成为一道艰难的选择题。

　　作为对这一问题的回应，《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》中，首次使用“计分卡”形式，选取学生毕业半年后的就业率、月收入、自主创业的比例、专业相关度和对母校总体满意度5项关键指标，直观呈现高职院校的培养质量。

　　培养质量，关键指标稳中有升。麦可思公司的跟踪调查显示，在这5项指标中，20##届高职毕业生全部高于20##届的基线水平。20##届高职毕业生半年后的就业率为90.4%，比20##届上升0.8个百分点，与20##届本科毕业生91.5%的就业率基本接近。半年后的月收入为2731元，比20##届上升10%。有2.9%的毕业生自主创业，比20##届上升0.7个百分点，20##届本科毕业生为1.2%。有64%的毕业生所从事的工作与专业相关，比20##届上升1个百分点。83%的毕业生表示对母校满意，比20##届上升3个百分点。

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湖南省高等职业教育

质量年度报告（2015）

目     录

前  言... 3

1.学生成长... 4

1.1 招生生源... 4

1.2 在校体验... 4

1.3 就业质量... 5

1.4 职业发展... 6

1.5 自主创业... 7

2  学院改革发展... 8

2.1 事业规模... 8

2.2  办学资源... 10

2.3  校企合作... 12

2.4  信息化建设... 13

2.5  国际化办学... 15

2.6  院校治理... 16

3 政府推动与社会支持... 17

3.1专项实施与绩效... 17

3.2招生制度改革与成效... 20

3.3支持政策与分析... 20

3.4质量监测与保障... 21

3.5生均经费... 22

4.产业服务与区域贡献... 22

4.1服务产业... 22

4.2服务地方... 24

4.3技术服务... 25

4.4社区服务... 26

4.5职业培训... 27

5 问题与挑战... 28

5.1学生就业的针对性挑战学生全面发展... 28

5.2 社区服务的开放性挑战学校管理能力... 29

5.3产业发展的期盼挑战学校技术服务能力... 29

前       言

20##年，湖南有高职高专院校70所, 专业428个、专业点1731个,全日制在校生435243人。一年来，按照现代职业教育发展要求，对接湖南四大国家战略发展区域、九大千亿产业、七大战略性新兴产业发展需要，政府部门继续加大高职教育资金投入和调控力度，广大高职院校切实推进专门化、特色化建设，高职学生在“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚中成才出彩，全省高职教育适应经济新常态，办学规模稳中有升，国际化进程明显加快，专业内涵不断夯实，学生就业创业形势继续向好，社会服务能力得到增强，进入了发展新阶段。

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2教学改革

2．1专业设置

20xx年，高职院校停招或撤销的专业点数多于新增的专业点数，新增专业主要瞄准新产业和新业态，更加关注民生需求。主动停招或撤销了与地方产业相关度低，重复设置率高和就业率低的专业点数5269,多于新增专业点数2004个，超过61.4%。就业水平较低的文秘，计算机信息管理，计算机多媒体技术，法律事务等专业分布点分别由442﹑288﹑240﹑149个减少到378﹑263﹑217和105个，下降趋势明显。新增的专业点数3265个，主要集中在物联网应用技术等新兴产业，老年服务，康复治疗，社区管理等与民生密切相关的领域，以及新能源应用技术，软件外包服务，城市轨道交通等与地方主导产业关联度高度的专业领域，在适应的互联网经济新业态及服务民生领域等方面的作用日益发挥。

各地对专业的设置与调整的统筹力度继续加大，积极引导高职院校建立以社会需求为导向的专业动态调整机制。重庆市建立专业设置与调整的专家论证评议制度，优先扶持发展对接信息技术，加工制造，石油化工，材料，能源与新能源等战略新兴产业的紧缺专业。浙江省引导高职院校对接腾龙换鸟，机器换人，空间换地，电商环市和培育名企名品名家的“四换三名”工程，适应产业发展需要，以需求为导向的专业动态调整机制基本形成。

案例3：建立动态调整机制，适应产业升级需求

北京市围绕“四个中心”功能定位及“高精尖”产业发展，实

施“五个一批”高职专业调整战略;针对限制和禁止发展产业，撤并一批面向低端,重复设置的专业;针对转型产业，改造一批传统产业；针对疏解转移产业，与承接地合作办好一批品牌专业;针对“高精尖”产业，优先发展一批新兴专业;针对城市管理需要，重点建设一批紧缺专业。20xx年新增48个面向文化传媒,轨道交通，金融服务等领域的专业点，停招，撤销33个多头布点及招生就业困难的专业点。

江西环境工程职业学院主动服务江西省“绿色崛起，生态立省”战略和赣南等原中央苏区振兴发展的规划，主动调整专业结构，做强做大林业技术，园林技术，森林资产评估，环境监测与评价等涉林专业，为区域林业生态建设，环境保护和地方经济建设提供强有力的人才支撑。浙江横店影视职业技术学院依托影视产业试验区和横店影视城，围绕影视文化艺术产业链，发挥民办院校的体制机制优势，规划调整现有专业。

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