篇一 :校本教研调研报告

校本教研调研报告

一、指导思想 

    本学期,我校将继续坚持以新的课程理念为指导,以提高课堂教学效率为重点,以教学教研为支撑,立足本校实际,以解决在课程实施中所面对的各种具体问题为对象,以提升教师专业成长和业务水平为目标,以促进学生主动健康全面的发展为宗旨,推动我校课程改革目标的全面落实。为了更好地落实教育局教学工作会议精神,推进我校教育整体发展,均衡发展,根据抓教研促教学,抓教研上水平的内在要求,我校教研工作以新课程为导向,以科研为先导,搭建相互交流、相互学习、相互合作、相互提高的平台,不断提高我校教研管理水平和教研质量,引导教师紧紧围绕课程改革,深入开展教学研究活动,追求课堂效益的最大化,全面提升我校教育教学质量。 

 二、教研目标 

    通过教研活动的开展,不断提高教师专业水平,实现教育观念和教学行为的转变,解决教师在教学中遇到的问题和困惑,使教师提升驾驭课堂能力和实施新课程的本领,力争我校教研工作有特色、有实效,教学工作上层次、升台阶。 

 三、主要研究内容 

(一)课程研究,即新课程改革目标、课程结构、课程标准与教材开发、课程与教材评价、课程管理与课程资源、课程改革与教师等研究。

①语文科要继续开展“整体阅读教学”贯彻新课程、改革作文教学及作文批改、改革语文课堂教学、要出成果、出典型。

②数学科积极采用“先学后教、当堂训练”的教学模式并坚持向纵深发展。

③英语科继续组织抓好口语形成性评价实验。

④理、化科要开展市级规划课题“看、做、想、说”课堂教学建模实验,要出经验、出效益。

⑤政、史、地科要注重培养学生的活动与实践能力让学生动脑筋、独立分析和解决问题。

⑥音、体、美、信息技术科要注重提高学生的动口、动手、动脑综合技能和学生自身素质的整体提高。

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篇二 :校本教研成效报告

《以校为本,创办特色,促进学生个性发展》 -------- 校本教研成效报告

一 课题的基本情况

《以校为本,创办特色,促进学生个性发展》20xx年9月筹划立项,20xx年3月—20xx年3月是本课题研究的实施阶段。20xx年3月—20xx年9月是本课题研究的总结阶段。在区教育局的正确领导和区教科所的大力支持下,经全体实验教师和研究人员的辛勤劳作和共同努力,我们的课题研究取得了良好的进展,研究计划得到落实、活动开展组织到位、校本科研基本形成、预计研究成果比较显著。下面,就校本研究实际,将本课题阶段研究情况报告如下:

二 课题研究的目标

本课题研究以新课程标准为导向,以促进学生个性发展为宗旨,以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象,以教师作为教研的主体,强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教研机制,促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长,努力把学校建设成为学习型组织,推动课程改革目标的全面落实。

学校开发的环境、科技、陶艺、信息的校本课程将培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力,培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力,全面提高学生的素质。

通过开展校本教学研究,改变教科研活动与实际教学活动脱节的倾向;提升教师教育教学水平,转变教师的教学理念和行为,汇总教师教学经验,积聚教师的教育教学智慧,让教师成为教育智慧的创造者;促进我校的可持续发展,改变科研是教师“身外之物”的看法和认识,改变科研活动只是围绕一个固定的课题所做的单一周期的研究的做法,使科研与我校发展的命运联系在一起,与我校特色的形成和品牌的创建结合在一起;改善我校教育教学实践,提高教学质量,促进教师和学生的共同发展,共同成长。

三 课题研究的具体形式

﹙一﹚建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度,并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式,以“问题——计划——行动——反思”操作方式,努力提高校本教研的针对性和实效性。

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篇三 :校本教研工作汇报材料

以人为本 调动内驱 完善机制 聚焦载体

——**小学校本教研汇报材料

课程改革工作重心的“下移”和教师专业发展的需要,使学校、课堂、教学的重要地位愈加突出。多年来我校一直将“以人为本”作为校本教研的核心理念,从关注教师实际的教学问题出发,引领教师专业化成长。

下面,我以关键词的形式将我校校本教研文化建设工作情况向各位领导、兄弟校领导做简要汇报:

关键词一:内驱力

教育的问题就是教师的问题。我们深知搞校本教研,老师参与积极性的高低是成功的关键,所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有将“让我做”变为“我要做”,才能有效保证校本教研质量,形成健康向上的教研文化氛围,因此,我们在三个方面下功夫,努力提升校本教研内驱力。

1.抓住结合点,让研究更贴近实际

对于教师而言,只有能够解决她们工作中实际的疑难问题,才能激发她们内在的主动研究和实践的动机及欲望。认识到这一点,我校积极收集老师们在教育教学活动中遇到的共同困惑,如:语文教师提出“如何让低年级孩子爱上写话”;数学教师提出“如何制定与落实教学目标”;英语教师提出“如何让英语走进生活”等。在校本教研中我校带领教师研究教学中的真实问题,利用发现的有价值的问题做研究点,这些问题虽小,但由于贴近教学实际,极大的激发了教师参与热情,参与各类校本教研的教师数占全校教职工数的97%以上,部分研究成果获得市级优秀成果认证。

2.找准辐射点,发挥榜样的力量

“畏难”“怕麻烦”是既然在教学中老师们有不解,这时学校就要求骨干教师充分发挥其骨干示范与辐射作用——围绕这些问题上研讨课。如:语文老师围绕 “如何上好古诗”这一主题,执教了《暮江吟》和《江南》,给老师们带来了在执教古诗时要注重指导学生朗读,朗读时要读出画面感、对象感。数学老师围绕 “教学目标的制定与落实”这一主题,执教了两节研讨课,给老师们带来了根据学生年段特点,教学内容,制定教学目标,通过创设、还原生活场景让教学目标在学生的动手操作中得以落实的启示。英语老师围绕 “如何让英语走进生活,在生活中收获英语”这一主题分别执教研讨课,给老师们带来了通过构建“点、线、面”相结合的小学英语生活化课堂教学方式,让学生不再害怕学习英语的启发。

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篇四 :校本教研结题报告

校本教研结题报告

一、课题研究背景

校本教研现象由来已久,最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念,进而提出了有名的教学思想和原则等,后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究与思考的思想。

在我国,随着素质教育的全面推进和新一轮的基础教育改革的深入发展,尤其是三级课程管理政策的实行,人们开始对以校为本的教学研究、教师发展给予了极大的关注。目前此项研究的主要方向和主要内容是:研究其内涵和特点、理念和原则、制度、内容和方式等方面。

首先它是新课程改革的需要。基础教育新课程实施中的问题调查显示:将近3年的新课程改革试验取得了显著成效的同时,新问题、新困惑也层出不穷,诸如,教师所面临的困难、课程资源匮乏、评价制度滞后、课堂教学改革不尽人意等等,而这些问题的解决仅靠专家的指导是不够的。实践证明:开展校本教研是解决这个问题的有效途径。

其次它是素质教育的需求。陈至立在20xx年6月由国务院召开的“全国基础教育工作会议”上的报告中指出:“推进素质教育步履艰难,基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响,在一些地方就像有的同志形容的‘素质教育喊得震天动地,应试教育抓得扎扎实实。’”由此可见,重视学校特色和学生个性的素质教育就成为新时期

课程改革的一项艰巨任务。为了实施素质教育,学校必须基于自己学校的现实,寻找自身的办学出路和办学特色,这就热切呼唤以校为本的教学研究,不可避免地,教师的校本教研能力发展就迫在眉睫。 它也是教师自身发展的需求。联合国教科文组织在近年来的有关研究报告在总结教育改革的成功经验时明确提出:“无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分”,并且还指出,“违背教师意愿”或“没有教师的协助及其积极参与”,任何改革都不能成功。因此,教师的专业发展成为世界教育教学改革的核心问题,“教师成为研究者”,“教师的实践智慧”成为我们日益关注的话题,而教师的校本教研能力发展作为教师专业发展、实践智慧提升的有效途径之一,是值得我们深入思考和研究的。

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篇五 :校本教研问卷调查分析报告

校本教研素质问卷调查分析报告

一、问卷调查分析

本次问卷调查共发出问卷70份,收回有效问卷61份。从问卷统计可以看出:老师们对此次调查比较重视,填写也是客观的,反映出我校教师高度的主人翁意识和认真负责的态度,对校本教研的了解和认识也是比较准确的,并给学校提出了很好的建议。具体来分析:

(一)进行校本教研的优势

1、绝大多数教师继续教育的需求强烈。教师渴望提高自己的综合素质,创新能力。关于教师继续教育,74.51%的教师认为继续教育的重点是提高综合素质。在教师目前最缺乏的知识或技能是什么这一问题上,58.82%教师认为是创新能力,33.33%的教师认为是教研能力,27.45%的教师认为是多媒体技术应用能力,29.41%的教师认为是综合课教学能力。

2、大部分教师对进行科研活动有着比较高的热情,质量意识强烈,在回答“进行科研活动的动力”这一问题时,58.86%的教师认为是进一步提高教学质量、52.94%的教师认为是进一步提高教育科研能力

3、大部分教师认为要提高办学质量,必须转变观念。70.6%的教师认为教育观念对教育行为的影响很大;大部分教师有通过教学实践和学习来转变和更新自己教育观念的愿望,占68.6%。认为教育的功能是“促进人的发展”的占94.12%,认为教师的职责是”促进学生全面发展“的占90.2%,认为是“培养学生的健康心理”的占54.9%,认为是“指导学生学习”的占45.1%。对自己所教学科教学发展的前沿动态经常关注的占68.63%。这说明,广大教师实际上都在自觉和不自觉的进行着学习,观念也在默默地发生着转变。

4、注重实际,讲求实用价值。大部分教师认为进行教育科研的最佳方法是行动研究法(70.6%)和实验法(60.8%),对于我校的教研现状,有49.02%的教师认为部分教师参与,45.1%的教师认为教师积极参与并有一定的成绩,比较客观;认为校本教研的核心是“有实用价值”的占45.1%。向学校提出建议的有14人,从这些建议可以看出,广大教师对校本教研的期望落脚在务实、有用上,我把这些建议概括为五句话:

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篇六 :以校本教研促进教师成长-结题报告

《校本教研与教师专业发展研究》

结题报告

白豹中心小学 执笔人:梁*

一、课题的提出

国家强盛系于教育,教育兴衰系于教师。在人类跨入21世纪的时候,也随即进入了知识经济的社会(或信息时代),也是我国社会主义市场经济的建立和完善时期。我国过去在小农经济基础上和计划经济体制下形成的教育思想、教育理论、教育内容、教育方法和教育体制有些已不再适应当今和未来社会的需要,或者说不能够培养出当前和未来社会(知识经济和信息时代)所需要的各个方面和各个层次的人才。

与世界经济发展的全球化并行的是科技与教育的国际化,特别是网络教育更加快了这一进程。各国的教育思想、教育理论、教育内容、教育方法、教育手段、教育资源等等,都互相交流、互相影响、交互应用。因此,我国在全面推进和实施素质教育的过程中,强调了要 “建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。” (《国务院关于基础教育改革与发展的决定》)只有建立起一支具有高素质的教师队伍,才有可能面对新情况、新要求建立起新的教育理论,探索和创新教育方法;才有可能研究和借鉴各国的教育资源与我国的教育实际相结合。有研究、有借鉴才有创新,才有超越。

近年来兴起的中小学教师“校本教研”,是一种教师教育形式,实践证明它能够较好地做到教师培训与教学实践有机结合,对于解决教师教学实际问题大有帮助。但缺乏基于教师专业素养发展的全程规划和系统研修,对教师的专业可持续发展的促进作用仍然有限。自上而下的培训仍然使教师处于被动接受地位,教师的主体合作探究作用没有得到发挥,教师作为教师教育的资源没有得到重视和开发利用。本课题试图汲取国内外诸多教师教育研究成果的合理内核,在全面了解教育改革要求和教师发展需要的基础上,立足于教师专业成长的全程规划和可持续性发展,把“系统反思”和“行动研究”结合起来,借助专业人员的指导和参与,开展教师校本研修,加强校际联动,从而有效地解决教师教育的质量与效率兼顾问题,促进区域教师人力资源开发均衡发展和教育质量的同步提升。

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篇七 :校本教研优秀教研组自检报告

校本教研优秀教研组自检报告

沈阳市实验学校

化学教研组

优秀的教研组,以教学和学术研究为本,培养出优秀的教师、发表有价值的教育教研成果,是学校生存和发展的基础。

一、 教研制度建设

沈阳市实验学校十分重视校本教研制度的建设,能根据时代的发展和教学的要求,不断调整改革和完善学校的教学管理制度。20xx年——20xx年学年度学校以学年组为基本教学单位,20xx年以后调整为以学科为基本教学单位,化学组全体成员聚集在一个办公室办公,方便教研组的管理,促进了教研组活动的开展。尤其是教育局下发了《关于加强中小学常规管理意见》,以及《沈河区校本教研制度建设指导意见》后,学校制定了校本教学研究的导向机制,对话机制、激励机制和保障机制,为教师的终身教育发展提供了一个重要领域,为提高教师自身素质的提高提供了机会,也为教研组活动的开展提供了更为广阔的舞台。

二、 教研组建设

教研组组长是教研组活动的召集者和带领者。组长在校长、教务主任的指导下,负责本学科教学的组织和管理工作。团结本组教师进行教学改革,完成教学任务,不断提高本学科的教学质量。学校也特别重视培养与充分发挥教研组长的职能。

化学教研组在教研组长的带领下,制定适合本组的教研、教学规定和要求,并上报学校批准。备

课组长负责每周一定期开展组内教研活动,学科教研组长负责每月定期两次教研活动,全体物理组教师每月还要有月总结和月测试,针对每月的教学程度和测试反馈情况总结出经验,为下一步教学工作打好基础。在每学期省、市、区、校组织的各类优秀课评比中积极组织本组教师参加,群策群力,并有多人次获得国家级、省级、市级、区级优秀课表奖。

每学期开学初,备课组长负责制定本学期的教学进度和计划表(见附表一),在教学工作中由备课组长负责督促、检查。

学期内每次教学成果检测后要求每位组内教师必须对学生成绩做出分析,按物理教学分析要求填好教学质量分析表(见附表二和附表三)。

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篇八 :校本研修总结报告

本学期,在学校领导的关心支持下,在校本教研实施方案的指引下,本人支持并积极参与到校本教研的活动中来。在这一学期的校本教研工作以来,本人成长了不少,不论是实际的教学工作,还是理论上的提升都有进一步的提高。较圆满的完成了校本教研阶段性的工作,现将工作总结如下:

一、确定教研主题,提升教学能力

1、本学期,我主持的校本研修科研主题为“本色语文,有效教学”,为期一年的研修,以“科学发展观”为指南,以新课程先进理念为指导,以中学语文教坛新思潮为指向。

“本色语文,有效教学”,以“基于解决课堂教学问题”的小课题研究为抓手,以“研修一体”平台,以提高课堂教学效率为校本研修的切入口,立足我校语文教学实际,聚焦教师、教学实际问题,求真务实,提高研修质量,促进教师专业发展,努力建设富有活力的语文教师队伍,提高我校语文教学质量。

2、研修组虽然只有8人,但研修活动却立足于人人参与,全员提高。本学期围绕主题研修主题进行了四次全员参与的教研活动,分别是期初由杨晓敏的《第一次真好》,新教师展示课;学期中马秀峰的《济南的冬天》,教师常规课展示;沈亚芹的《信客》,由学校领导亲自指导、评课;我的《丑小鸭》在学校进行试教研讨后,参加迁安市优质课评比,并获得了一等奖。在活动中,我精心设计教案,积极备教材,努力上好每一节课。开课的教师积极准备,虚心听取建议;

评课的教师们踊跃发言,不伪饰、不做作,是我收获很大。 二、认真做好问题单的记录与交流

在校本实施方案和学科组教研专题方案的基础上进行教学实验,首先运用新的课程理念,在认真备好课的基础上,认真上好每一堂课,积极的关注课堂,及课堂教学法效率,及时的进行教学反思,梳理课堂教学中的得失,捕捉教学中的有价值的问题 ,进行教学问题记录,利用教研时间或课余时间和老师进行及时探讨,分析原因,找出对策,并及时的将教学困惑上传至QQ上与老师分享,为学校教研专题提供较好的题材。

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